導致大學生就業(yè)心理問題的因素分析

楊建洲+殷衛(wèi)紅

摘要：由近幾年的數(shù)據(jù)分析顯示不難看出，現(xiàn)在大學生的就業(yè)壓力比前幾年更強，如果當代大學生沒有過強的專業(yè)知識，較硬的技術和很好的實踐能力，有自己的獨到的見解和創(chuàng)新精神，還有較強的心理素質，就很難迎接社會的挑戰(zhàn)。我國從20世紀到80年代開始倡導素質教育，但是我們還沒有改變“應試教育”的模式，正真的素質教育，本質上應是面向社會的教育，目的也就是“教人成社會的人”，人是一切社會關系的總和應該在素質教育中充分體現(xiàn)。這種開放式教育就是我們與社會融為一體，改變教學環(huán)境，教學關系，它是以人的全面發(fā)展和教育學原理為基礎，以育人課程和管理的開放為前提，把“教”和“學”分開，以學為主，以教為鋪。

關鍵詞：大學生；就業(yè)心理 問題 因素分析

大學生作為特殊的群體被外界高度的重視，對其心理和以后的就業(yè)無形中帶來了一定的壓力，對其自身心理的影響也較大，大學生的心理問題一直是大家關注和研究的重點，對大學生的心理問題也較多的進行關注，對大學生心理健康的疏導和正確擇業(yè)觀的培養(yǎng)逐漸的被提上日程，逐步的成為大學教育的一個重要組成部分。通過調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的大學生在面臨就業(yè)時或多或少的面臨一定的心理問題，在對以往的處事方式和思想表達上和從前不同，對社會有不同層次的失望，對社會的殘酷認識的不是非常充分，造成在進行實際的工作中存在一定的心理預期偏差。對自身的認識存在不足，過高的估計自身的實力，造成在實際的工作中出現(xiàn)失落感，對社會和今后的工作失望。

1. 高校自身教育因素

1.1高校的專業(yè)設置、培養(yǎng)方案與社會需求不一致

目前我國的大部分高校對學科的設置還是采用國家審批的方式，有專門的部門對學科的審批進行管理，新增相關的專業(yè)需要經(jīng)過高校的申請，由教育部門的審批和實地檢查等方式，通過以后可以設立專門的學科。這種高度集中的學科設置體系容易造成一定的盲目進行學科設立的風險。因為國家對教育的支持，高校的學生不斷的增加，但是高校學生的學費和相關的費用并不沒有增加，一直維持在國家規(guī)定的范圍內，國家的擴招使得學生的數(shù)量不斷的增加，相應的經(jīng)費也在不斷的增長，但是學費沒有增加，這樣的情況會給學校正常的經(jīng)營帶來一定的負擔，學校為了維持自身的經(jīng)營就會不斷的申請國家的一些科研項目和國家級碩士點以及博士點，以獲取國家的一些科研基金，維持學校正常的運營。這樣的背景下就造成學校盲目的對一些科目進行設計，對一些熱門的學科和一些熱門的課題進行研究和申請，盡管學校在這一方面的技術基礎不是特別的雄厚，這樣就會對學生以后的專業(yè)知識的掌握和其自身的就業(yè)方向和就業(yè)情況產(chǎn)生一定的影響，對其以后的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

1.2忽視對思想道德的培養(yǎng)

隨著改革開發(fā)的不斷推進，中西方經(jīng)濟的交流和滲透不斷的增加，對于一些西方的思維方式和觀點也隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展深入到中國，對中國學生的思想產(chǎn)生一定的影響，對當代大學生行為方式和正確的價值觀的形成一定的沖擊。高中時期因為是處于較為高壓的學習環(huán)境下，教師對學生價值觀和世界觀的培養(yǎng)較為忽視，沒有作為重點進行世界觀的糾正和人生觀的培養(yǎng)，但是在大學時期是學生價值觀的糾正和正確人生觀世界觀養(yǎng)成的關鍵時期，對大學生以后的整個人生規(guī)劃和職業(yè)生涯會產(chǎn)生較為重要的影響。但是在現(xiàn)階段的大學教學中，卻沒有對這些課程重視起來，對思想類教程的安排多是放在選修課上，學生可以自行的選擇是否進行課程的學習。同時，因為我國在進行教育改革的過程中公費的教學被不斷的取締，變?yōu)樽灾U費的教育，這樣的方式一方面對學生的學習能力的培養(yǎng)有一定的促進作用，使得學生更加的注重學習，自主的進行學習，選擇自己喜歡的課程，完善自身的知識結構。但是另一方面學生在選擇課程的過程中就會出現(xiàn)一定的偏差，較為注重經(jīng)濟的效益，對自身的思想道德的教育存在一定的忽視現(xiàn)象。而且高校的課程設計和畢業(yè)設計的過程中，較多的實行的是學分制和畢業(yè)證制度，過多的將學分和教學的重點放在基礎課程和專業(yè)課程的講授上，對思想政治這些的思想教育課程的關注度較少?，F(xiàn)階段高校在對大學的教學制度進行設置的過程中往往將專業(yè)的學習放在首要的位置，片面的將大學的教育等同于職業(yè)的教育，認為大學主要就是為了培養(yǎng)專業(yè)的技術和專業(yè)技能，單純的進行成才的教育，成人的教育認識的不夠。

1.3對大學生的就業(yè)指導不夠專業(yè)

在就業(yè)壓力不斷凸顯的今天，政府相關部門也采取一定的措施對學生的心理問題和就業(yè)問題進行相應的指導，但是這些工作還是缺乏一定的專業(yè)性，并沒有從根本上對大學生的問題進行解決，也沒有起到預期的作用。高校對大學生的素質教育問題是不夠重視的，對如何提高大學生的應聘技巧和緩解心理壓力的方式也沒有進行很好的輔導，有些大學在進行實際的課程安排的過程中對就業(yè)指導的課程沒有進行考慮，有的甚至僅僅是輔導員在班會上進行相關問題的講解，存在嚴重的不足，對學生的就業(yè)心理重視程度偏低甚至沒有，這樣的忽視程度使得學生的就業(yè)觀出現(xiàn)嚴重的偏差。許多的大學認為就業(yè)輔導和心理輔導課程的開設是浪費時間和師資力量，不會對學生產(chǎn)生根本的影響，但是在這個認知中學校卻沒有對自身的教學方式進行反思。大學生就業(yè)心理課程和大學生就業(yè)指導課程，不是以理論為主要的出發(fā)點，而是需要一定的實踐作為支撐，因為心理的問題和就業(yè)的問題涉及到的是實際的環(huán)境情況和實際發(fā)生的心理狀況，不是簡單的書本課程就能夠涵蓋的，需要學生真實的經(jīng)歷才能夠感知，但是在現(xiàn)階段的大學就業(yè)心理輔導的課程設計和安排的過程中，主要是以理論的傳輸為主，對一些理論知識進行介紹以后就算是完成了課程的安排，這樣的方式對學生自身來講不會有較大的幫助，因為學生對自身沒有遇到過的事情感知能力不強，甚至是沒有，這樣的教學方式下對學生的就業(yè)觀和心理素質的培養(yǎng)沒有意義。

2. 學生自身因素

2.1就業(yè)焦慮

在本次調查中，有71.32%的受訪大學生在面對就業(yè)的過程會表現(xiàn)出一定的焦慮心理，這種心理和大學生自身的自卑和不自信有一定的關系。在大學期間，學生主要的任務是進行學習，沒有對外界的社會環(huán)境進行接觸，對社會的現(xiàn)實了解的較少，就算是對社會現(xiàn)實進行接觸也是少量的接觸，沒有真正的作為社會的成員進行融入，這樣就會給學生的心理產(chǎn)生一定的預期，認為社會沒有想象中的復雜，對現(xiàn)實的預期不夠。在這樣的背景下一旦進入社會，和自身的預期存在一定的偏差，就會出現(xiàn)一定的心理問題。而且，在大學中接受的教育還是較為理想化的，對自身的理想的實現(xiàn)和殘酷的現(xiàn)實之間存在一定的差異，一旦在現(xiàn)實中接受的預期壓力過大，正常的心理會出現(xiàn)一定的落差，造成一定的焦慮心理。endprint

大學生的就業(yè)觀點在大學時期沒有進行適當?shù)妮o導，在進行實際的招聘的過程中不能很好的進行溝通，對自身的就業(yè)狀態(tài)沒有很好的進行規(guī)劃，一旦出現(xiàn)和自身的規(guī)劃不一致的現(xiàn)象就會造成一定的心理落差。同時，因為在大學的時候專業(yè)課的學習主要是針對理論，而現(xiàn)實的工作崗位較多的要求實踐的經(jīng)驗，這樣就造成學生在進行工作應聘的過程總出現(xiàn)碰壁的現(xiàn)象，這樣的情況碰到的較多就會造成一定的焦慮心理。而且大學生在就業(yè)的過程中普遍的對職位要求過高，因為掌握的專業(yè)知識相對的較多，就希望自身的崗位和薪資收入要高，但是在實際的工作中不論是自己專業(yè)知識的多少，只要實踐能力不行也不能獲得較好的職位，因此大學生在進行工作的選擇的過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些無法獲得和自己理想職位相符的工作崗位，造成一定的焦慮情緒。

2.2就業(yè)自卑

自卑的心理也是大學生在就業(yè)中經(jīng)常遇到的狀況，大學生在大學的生活和學習中沒有深入的了解社會，因此在進行就業(yè)的選擇過程中面臨企業(yè)的各種刁難就會逐漸的將自信心消耗殆盡，對自身的能力產(chǎn)生懷疑。大學中的學習畢竟只是理論知識的學習，對實踐的接觸較少，實踐中認識事物的能力較弱，這樣就會對自身的認知造成一定的偏差。

眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準，理論知識最終要通過實踐進行運用。大學生的學習，較多的是接觸理論的知識，對實踐只是單獨的聽說，沒有自身的親身經(jīng)歷，因此在進行實踐的過程中就會出現(xiàn)一定的問題。用人單位在對自身員工進行選擇的過程中傾向于選擇實踐能力較強的學生，對于那些只是具有理論知識而對實踐經(jīng)驗相對缺乏的學生用人單位招聘的較少。這樣的招聘方式下就有可能造成一個現(xiàn)象，對于平時在學校表現(xiàn)較為優(yōu)異、理論知識學習較好的學生，在最終工作的選擇的過程中往往沒有取得較好單位的認可，相反平時學習成績不是特別的優(yōu)異但是實踐能力較強的學生往往能夠得到用人單位的認可，這個現(xiàn)象就會造成一些學生產(chǎn)生一定的自卑心理，對用人單位和自己失去信心，消極的面對就業(yè)，不再積極的進行爭取，只是勉強自己找到差不多的崗位就可以，對自己的職業(yè)規(guī)劃也沒有相對清醒的認識，只是單純的認為就業(yè)就可以結束自己的職業(yè)規(guī)劃。這樣的心理會對以后的工作和生活都產(chǎn)生較為不利的影響。在工作中這樣的工作狀態(tài)不會得到公司的認可，因此自己以后的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展就較為困難，對以后的人生理想的實現(xiàn)也增添了阻礙。另一方面對自身的生活態(tài)度也會產(chǎn)生一定的影響。如果不能積極的應對生活中的挫折和問題，今后的生活也會不盡如人意，這樣不僅會對今后的生活造成消極的影響，同時還會加重自身的自卑心理，不能將自身的最好狀態(tài)發(fā)揮到工作和學習中去，一生就會碌碌無為，不僅不能實現(xiàn)自身的人生目標，甚至在社會上進行生存也是也較為艱難。

2.3就業(yè)依賴

二十一世紀的大學生多數(shù)都是獨生子女，在進行就業(yè)的抉擇的過程中較多的依賴家庭，如果沒有家庭的幫助，一部分學生在社會上的生存壓力較大。大學生在進行相關的職業(yè)選擇的過程中可以借助家庭的力量和學校的力量，但是不能僅僅借助這些方面的幫助，自己也要努力的尋找工作的機會。但是現(xiàn)實中是有一部分的大學生在畢業(yè)以后待業(yè)在家，沒有進行相關的工作的選擇。這些畢業(yè)生中有一部分學生是因為本身自己在大學中學習的專業(yè)就較為冷門，在進行職業(yè)的選擇過程中存在自身的固有壓力，而在進行擇業(yè)的時候又不愿意改變自身的專業(yè)，還是希望從事與自己所學習的專業(yè)相關的職業(yè)，因此就出現(xiàn)賦閑在家的情況，等待父母對其工作進行相應的安排，自身沒有任何的努力。大學畢業(yè)生作為一個成年個體，在大學畢業(yè)以后也掌握了相關的知識和技術，完全可以獨立的在社會上生存，如果僅僅是依靠家長的力量，在今后的工作中也不會取得較好的成績，因為自身不具備抗擊風險和變通的能力。

2.4求職期望過高

大學生對就業(yè)的現(xiàn)實了解的不夠和價值取向出現(xiàn)偏差是造成大學生就業(yè)困難的重要影響因素。大學生在受教育的程度上是屬于社會的精英階層，受到中國傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)的大學畢業(yè)在畢業(yè)以后擇業(yè)的過程中，對單位的規(guī)模和發(fā)展前景的選擇上占據(jù)重要的影響地位，在受訪的學生中56.07%的學生選擇規(guī)模較大、發(fā)展較好的單位。在對單位進行選擇的同時，對城市的選擇大學畢業(yè)生也有自身的一定傾向，希望留在東部沿海開放城市的受訪者占據(jù)總人數(shù)的62.32%，能夠留在農(nóng)村或者偏遠地區(qū)的的僅僅不足2%，對本身就業(yè)壓力較大的熱門城市來講更加激化就業(yè)矛盾。同時，大學畢業(yè)生雖然自身的專業(yè)素質較高，但是綜合的素質和實踐的能力還是存在一定的欠缺，根本無法發(fā)到用人單位的要求。一些大學生在學校期間完全沒有參加過一些實踐活動，僅僅是通過書本的只是對自身的職業(yè)有一個大概的了解，缺乏應對工作中問題的能力和應變的能力，在應聘的過程中難以應付招聘單位提出的一些實際的問題，表現(xiàn)的完全不符合企業(yè)的用人要求，造成擇業(yè)的困難和就業(yè)的壓力，導致就業(yè)的機會降低。

3. 政府政策指導因素

政府在進行實際的就業(yè)指導的過程中也存在一定的問題，對就業(yè)是實際情況掌握的不夠清晰，造成在制定就業(yè)政策的過程中引導出現(xiàn)一定的偏差，不但不能緩解相關的壓力還會給學生進行錯誤的引導，對學生的就業(yè)造成消極的影響，比如會造成某一個崗位或者某一類崗位的惡性競爭的現(xiàn)象，對整個的就業(yè)環(huán)境的規(guī)范造成一定的不利影響。同時，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多大學生在找工作的時候都有遭受“地域歧視”的痛苦經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。

3.1政策引導偏差

目前來講，我國的就業(yè)市場存在一定的問題，缺乏相關的規(guī)范進行把控，沒有健全的體制作為指導，導致整個就業(yè)環(huán)境的設置存在一定的問題，存在一定的弊端。大學生的就業(yè)壓力主要的來源于雙向的選擇和自主的選擇方面的壓力。這些政策的制定將大學生推向了市場，但是因為就業(yè)市場本身的不完善，大量的畢業(yè)生涌入市場以后就會給本來就不健全的市場帶來極大的問題。近年來，一些用人單位在政府的壓力下將更多的工作崗位投入給大學畢業(yè)生，但是就業(yè)壓力任然沒有相應的緩解，大多數(shù)的就業(yè)市場在運行的過程中存在一定的問題和局限，對大學生的就業(yè)和擇業(yè)產(chǎn)生一定的影響?，F(xiàn)階段來講，普遍存在的問題是大學畢業(yè)生對就業(yè)市場的信息了解的不夠及時，政府在進行就業(yè)指導的過程中重點關注的是重點高校的大學畢業(yè)生，對普通高校的大學畢業(yè)生關注的較少，政策上存在一定的偏差。但是在畢業(yè)的大學生中，對占大部分是普通高校的畢業(yè)生是被忽視的，而且在政府的組織下許多的企業(yè)開展的大學校園招聘也較多的在重點大學內展開，對普通大學來講完全沒有機會進行工作的競爭，這樣的方式存在一定的弊端。誠然重點大學的學生在綜合素質方面優(yōu)于普通大學的學生，但是這僅僅代表的是學習的能力，實踐的能力不能僅僅依靠高考的成績作為判斷。而且有些單位招聘的人員并不需要過高的學歷，如果僅僅在重點高校進行校園的招聘，或多或少的會造成人才的浪費，對大學的教育資源造成一定浪費。endprint

3.2政策制定不全面

政府對大學生就業(yè)市場的管理缺乏相應的規(guī)范。目前來講政府出臺一定的規(guī)范對大學生的就業(yè)環(huán)境進行一定的指導，這些法規(guī)的制定一般來講是遵循公平公正的原則進行相應的建設，例如教育部進行聯(lián)合有關的部門先后制定了《普通高校畢業(yè)生就業(yè)暫行規(guī)定》，對大學畢業(yè)生的相關問題進行進行規(guī)范，要求各地對現(xiàn)行的高校畢業(yè)生就業(yè)接收政策進行清理、修改，取消一切不利于高校畢業(yè)生擇業(yè)的政策規(guī)定，允許高校畢業(yè)生跨省自治區(qū)、直轄市、跨地市就業(yè)；各省、市、自治區(qū)根據(jù)本地實際出臺的一些用于規(guī)范、指導本地畢業(yè)生就業(yè)的規(guī)范性文件及實施細則，如安徽省對家庭庭困難的畢業(yè)生就業(yè)，推出的幫扶政策；各高校根據(jù)國家就業(yè)的方針政策和主管部門意見制定的實施細則和辦法，如高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)資助機制推行，與畢業(yè)生就業(yè)聯(lián)系最緊密的《勞動法》、《合同法》、《國家公務員暫行條例》等法律法規(guī)的相關規(guī)定。但是這些制度的建立還是缺乏一定的實際意義，沒有真正的起到作用，對一些具體的問題還是缺乏一定的詳細規(guī)定。

在實際的就業(yè)中，大學生畢業(yè)生在尋求工作中的侵權的行為層出不窮，例如經(jīng)常出現(xiàn)的戶口歧視的現(xiàn)象、虛假信息的情況、冒名頂替的情況等等，對大學生的心理造成嚴重的影響，打擊了大學生就業(yè)的積極性，加重了大學生的就業(yè)負擔。大學生的畢業(yè)和就業(yè)牽涉到的問題較多，面對較為復雜的就業(yè)環(huán)境和激烈的就業(yè)競爭，對大學生就業(yè)市場的規(guī)范更加的需要健全，盡量的保證公平合理，避免因為法律的不健全帶來的問題和歧視，使得大學生在進行實際的工作中保持良好的信心和積極爭取的勇氣，不能因為市場的不健全就造成在進行實際的就業(yè)中存在歧視的現(xiàn)象和不公平的待遇，對學生以后的就業(yè)觀和人生觀造成一定的影響。

3.3政策支持力度不夠

目前來講政府雖然制定了許多的政策，也在政策中制定相關的一些規(guī)范和辦法，但是在實際的工作中對這些政策的執(zhí)行力度還是不夠，對相關的政策執(zhí)行缺乏有利的監(jiān)督和管理，使得一些工作出現(xiàn)嚴重的不到位現(xiàn)象和一定的滯后現(xiàn)象?，F(xiàn)在的大學生從入學的初期就很少接觸到社會，因此對社會缺乏一個清醒的認識，只是單純的進行學習，沒有對問題進行深入的分析，也沒有對社會進行深入的了解。針對這種情況政府應該積極的發(fā)揮監(jiān)督的作用，素質教育提出已經(jīng)經(jīng)歷了較長的年份，但是在進行實際的監(jiān)督和管理的過程中還是存在一定的問題，政府部門對高校的素質教育的監(jiān)督和指導還遠遠沒有達到較高的要求，對高校的指導過于注重形式，沒有進行實際的監(jiān)督監(jiān)察，造成一些工作中的疏漏。高校根據(jù)政府的態(tài)度也對教學中的實踐部分沒有重視起來，造成對實踐能力培養(yǎng)的缺失。

盡管國家一再的強調在教學中不能忽視對學生世界觀和價值觀的培養(yǎng)，但是在實際的高等學校的課程安排的過程中并沒有相應的體現(xiàn)，但是政府的有關部門也沒有對這個問題進行重視，導致高校在進行政策的貫徹的過程中存在一定的不徹底現(xiàn)象。高校的畢業(yè)生在逐年的增加，而且隨著中西方文化交流的不斷加深，對學生的價值觀和心理產(chǎn)生一定的影響，如果學校沒有進行正確價值觀的引導就會造成一定的心理問題和思維方式的改變，對學生以后的發(fā)展和心理的變化產(chǎn)生一定的不利影響。

參考文獻：

[1]劉健.大學畢業(yè)生“啃老”現(xiàn)象原因透視[J]. 新余高專學報，2006，11（5）：993.

[2]王建國，丁威.高校畢業(yè)生就業(yè)異常心理分析及對策[J]. 牡丹江教育學院學報，2006（1）：61-62.

[3]魯風.高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)心理分析與對策[J]. 遼寧高職學報，2006，8（l）：30-31.

[4]吳麗玫.目前高校學生就業(yè)心理障礙及對策問題研究[J]. 吉林省教育學院學報，2006，22（6）：47-48.

[5]張揚，應若平.中國高校畢業(yè)生就業(yè)問題研究[J]. 湖南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2005，6（5）：64-67.

[6]于秀枝.高職畢業(yè)生就業(yè)問題的分析及對策思考[J]. 大連干部學刊，2007，23（3）：16-18.

[7]寇楊.淺談當今大學生就業(yè)存在的問題及其對策[J]. 技術監(jiān)督教育學刊，2006（l）：78-81.

[8]胡德輝主編.大學生心理與輔導[M]. 中山大學出版社， 2000

[9]王立，羅小林，周麗麗.淺析當代大學生擇業(yè)心理問題及其對策[J]. 贛南醫(yī)學院學報，2006，26（2）：305-306.

[10]武治國.大學生擇業(yè)心理問題與對策研究[J]. 信陽農(nóng)業(yè)高等專科學校學報，2005，15（4）：120-122

作者簡介：楊建洲（1983.05）男，漢族，江蘇省鹽城市人，講師，碩士，主要從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育研究。

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究項目 基金資助項目2014SJB753。endprint