關(guān)于信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉春元

摘 要：隨著課堂教學(xué)不斷的改革，課堂教學(xué)引進(jìn)信息技術(shù)讓學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，多媒體教學(xué)模式要更加直觀形象。對于難以理解的知識，運用多媒體教學(xué)模式后的課堂教學(xué)效果更加明顯，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛?；诖?，本文主要探討了關(guān)于信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠為提高初中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理 應(yīng)用

引 言

初中物理課程的教學(xué)模式在不斷地改革之中，改革的主要意義在于要實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，完成課堂教學(xué)與社會生活的結(jié)合。在此過程中，要不斷的關(guān)注學(xué)生的全方面能力發(fā)展。讓信息技術(shù)成為教書育人的工具，使信息技術(shù)充分地在實際的課堂教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢。作者在近年來的教學(xué)中，把信息技術(shù)糅合到實際的課堂教學(xué)中得到了顯著的效果，接下來將不斷摸索的過程和體會總結(jié)出來，希望能夠為提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

1、應(yīng)用信息技術(shù)解決初中物理課堂教學(xué)信息量過多問題

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教育工作者要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，完成指定的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致一堂課的時間安排的十分緊湊，甚至物理課堂上有些基礎(chǔ)性的實驗都不能展現(xiàn)給學(xué)生們看。這樣導(dǎo)致了學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)效率過低，也讓教育工作者覺得授課的過程枯燥無味。關(guān)于學(xué)生們不能理解的共同問題也沒有時間處理，長年累月的得不到解決，會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下，使學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性降低。然而，教學(xué)模式改變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)后得到了解決。平時不方便操作的物理實驗可以通過視頻播放給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，對于難以理解的知識點可以進(jìn)行暫?；蚴锹俨シ?。在課堂中，學(xué)生們提出的問題也能夠針對性的逐一解決，獲得更加顯著的課堂效果。同時在授課過程中加入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，會擴(kuò)大學(xué)生們的視野，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性。教育工作者備課采用PPT的模式，將教學(xué)過程壓縮，提高課堂效率，節(jié)省課堂寶貴時間用于處理學(xué)生們之前遺留的問題。

2、 應(yīng)用信息技術(shù)輔助實驗教學(xué)，從而提高教學(xué)效果

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，演示實驗室物理課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。物理實驗教學(xué)中，利用直接形象的實驗可以提升課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生自主理解和掌握實驗結(jié)論和實驗原理。

在課堂上，有一些實驗因為時間的局限性展現(xiàn)出的效果不利于學(xué)生們觀看后自主得出結(jié)論。電磁感應(yīng)的實驗中無法更加直觀的告知學(xué)生們電磁感應(yīng)的原理和結(jié)論，利用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生們在電磁感應(yīng)的演示實驗中觀看更加直觀形象。電磁感應(yīng)的現(xiàn)象真實的反應(yīng)在多媒體上，讓學(xué)生們參與到每一個模擬的實驗步驟中，增大實驗現(xiàn)象，讓一些抽象的物理現(xiàn)象以更加清晰的方式展現(xiàn)出來。信息技術(shù)演示實驗或者PPT展現(xiàn)實驗比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂效果要更加明顯。

還有很多教材中因為各種各樣的原因不能親自操作給學(xué)生看的實驗，都完全可以使用信息技術(shù)模擬演示出來。這樣不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生們的視野，也可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性。不再是空泛無味的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而是實現(xiàn)生動形象的信息技術(shù)教學(xué)。

在初中物理的實驗中，因為一些實驗無法用學(xué)校現(xiàn)有的實驗器材進(jìn)行實驗，有一些實驗因為考慮到學(xué)生及教師的人身安全無法操作，教師為了安全起見直接取消實驗。還有一些實驗只有教師自己操作演示，學(xué)生沒有參與其中，也會讓實驗效果大大降低。運用信息技術(shù)模擬演示實驗，可以彌補(bǔ)這些不足，利用信息技術(shù)有助于提高實踐能力。

3、應(yīng)用信息技術(shù)有助于突破課堂教學(xué)中的難點

信息技術(shù)結(jié)合著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)有限的時間中可以衍生出無線的可能，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，完全可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量尋找與課堂知識有關(guān)的圖片和視頻，在課堂上播放給學(xué)生們看，學(xué)生們對圖片或者視頻的形狀聲音，以及發(fā)展變化的規(guī)律進(jìn)行形成自己的知識系統(tǒng)，讓抽象且難以理解的知識點變得更加生動形象?？梢愿又庇^的獲取知識。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也讓課堂教學(xué)的效率大大增加。在初中物理的課堂教學(xué)中有很多難以理解的教學(xué)難點，結(jié)合著信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)可以解決。對于真實存在但是看不到、摸不到的東西，比如電流的走向，電磁感應(yīng)、摩擦力的方向等內(nèi)容都是物理課堂中的知識難點。傳統(tǒng)的教學(xué)方式抽象的解釋，學(xué)生很難說得清自己是否真的明白真正的意義。

4、應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，老師往往都是引導(dǎo)者，學(xué)生都是被引導(dǎo)的對象。在傳授教學(xué)知識點的時候，學(xué)生往往被動的接受。但是信息技術(shù)的引導(dǎo)可以讓學(xué)生實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，組織協(xié)作且促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)互相合作精神。

如八年級的學(xué)生制作演示物理實驗時，因為視頻動畫包括的文字、圖片、聲音。所以學(xué)生在制作演示的過程中要熟悉物理實驗的過程、結(jié)果以及不同過程下的不同狀態(tài)。學(xué)生不僅要提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，又要熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)下載必要的資料并且完成演示實驗的過程。在此過程中，學(xué)生為了研究整個實驗過程要主動的學(xué)習(xí)和聯(lián)系。信息技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，鍛煉綜合能力。教育工作者可以對學(xué)生進(jìn)行分組，互相分工，互相配合。實驗演示的過程讓學(xué)生獨自講解，鼓勵學(xué)生，提高學(xué)習(xí)物理知識的興趣，完成學(xué)生之間的合作。在互相幫助，互相協(xié)作的方式下，學(xué)生們不僅學(xué)會自己尋求正確答案，還能夠促進(jìn)學(xué)生們探究式學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)的引導(dǎo)可以讓學(xué)生的課下學(xué)習(xí)生活更加充實，全方面的提升學(xué)生們的能力。

結(jié)束語

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容，初中物理教師應(yīng)該將信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)解決初中物理課堂教學(xué)信息量過多問題；應(yīng)用信息技術(shù)輔助實驗教學(xué)，從而提高教學(xué)效果；應(yīng)用信息技術(shù)有助于突破課堂教學(xué)中的難點；應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)與教學(xué)緊密結(jié)合，以創(chuàng)新方式展開課堂教學(xué)，幫助學(xué)生提升自身能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫宏光，解月光.信息技術(shù)應(yīng)用有效性的評價指標(biāo)體系研究——以初中物理課堂教學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（02）

[2] 朱艷萍.談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)實踐深度融合——以《光的折射》為例[J].科教文匯（中旬刊），2016（10）