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    淺談初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)

    2017-11-14 11:05:26李燕
    西部論叢 2017年6期
    關(guān)鍵詞:語(yǔ)法教學(xué)教育教學(xué)初中英語(yǔ)

    李燕

    摘 要:語(yǔ)法是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的核心內(nèi)容,是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、遣詞構(gòu)句能力的基礎(chǔ),在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。本文從初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀入手,立足于教育者角度,分析了當(dāng)下教學(xué)中存在的問(wèn)題,并提出了相應(yīng)的提升語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的策略,期望諸位教育同行能夠通過(guò)本文獲得一些啟發(fā)。

    關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);教育教學(xué);語(yǔ)法教學(xué)

    一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

    (1)過(guò)于看重或看輕英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

    在初中英語(yǔ)教學(xué)中,很多教師對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)知不夠明確,難以把握其在課堂教學(xué)中的分寸,要么將語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容放在了主要的地位,要么對(duì)語(yǔ)法不屑一顧。教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的看法直接影響了學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)知和學(xué)習(xí)情緒,以致于不能使教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法之間得到平衡,影響了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),拉低了教學(xué)質(zhì)量。

    (2)教學(xué)方式老舊,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

    在初中英語(yǔ)課堂上,教師大多是從詞匯教學(xué)入手,然后通過(guò)翻譯和分析閱讀文本挖掘教材中潛藏的重點(diǎn)句型、短語(yǔ)等,并帶領(lǐng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)和短語(yǔ)用法,最后以要求學(xué)生背誦單詞和重點(diǎn)的句型作為課堂教學(xué)結(jié)束。在這期間,教師的教學(xué)方式一直循環(huán)往復(fù)、缺少新意,對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)也不夠系統(tǒng),再加之嚴(yán)肅的課堂氣氛,學(xué)生們?cè)谡n堂上昏昏欲睡、沒(méi)有生機(jī),內(nèi)心越發(fā)排斥學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。

    二、在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的方式

    (1)照顧學(xué)生興趣,以富有趣味的語(yǔ)法導(dǎo)入課堂教學(xué)

    課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在一定程度上決定一節(jié)課的教學(xué)效率。在設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)本班學(xué)生的愛(ài)好、興趣、個(gè)性特點(diǎn)等,以有趣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生跟隨老師步伐探究知識(shí)的動(dòng)力。如,教師可以用圖片、某個(gè)常見(jiàn)句子、生活場(chǎng)景、歌詞等形式,引出相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí),激活課堂氣氛,帶領(lǐng)學(xué)生去積極探索接下來(lái)的語(yǔ)法世界。

    在有趣的課堂導(dǎo)入中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力立刻得到激發(fā),與教師之間變得更加默契,師生的高度配合使得語(yǔ)法教學(xué)順利進(jìn)行,并促使了教學(xué)效率的提升。

    (2)改變講解語(yǔ)法的方式,使課堂教學(xué)生動(dòng)化

    1.鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),自主探究語(yǔ)法知識(shí)

    在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中,教師可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì),挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。在合作學(xué)習(xí)中,教師要給予學(xué)生明確的語(yǔ)法學(xué)習(xí)目標(biāo),布置難度適中的語(yǔ)法學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)各自的英語(yǔ)知識(shí)積累和其他參考書(shū)的幫助,分析得出相關(guān)語(yǔ)法的用途、句型等,并在班內(nèi)展示成果,闡述理由,分享各自從學(xué)習(xí)中收獲的成果。然后教師再加以總結(jié),指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疏漏之處,為其完善英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)體系。

    新時(shí)期的教學(xué)中,教師更加關(guān)注的是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升和發(fā)展,而通過(guò)合作學(xué)習(xí),教師可以有效訓(xùn)練學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、合作能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)能力等,在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí),提高語(yǔ)法教學(xué)的成效。

    2.采用情景教學(xué),使語(yǔ)法知識(shí)生動(dòng)、直觀(guān)

    英語(yǔ)語(yǔ)法是一種晦澀難懂的知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)于初中生而言具有一定的理解難度,基于此,英語(yǔ)教師可以采用情境教學(xué)的方式,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程。如,教師可以借助信息技術(shù),通過(guò)音頻、圖像等資料分解具體的語(yǔ)法知識(shí),使其從書(shū)本上無(wú)生命的狀態(tài)變成生動(dòng)、有活力的情景,豐富學(xué)生的想象力,縮短學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)法進(jìn)行深層認(rèn)知的時(shí)間。英語(yǔ)教師還可以為學(xué)生打造表演的平臺(tái),選取合適的情景短篇,由學(xué)生自主選角色,在對(duì)話(huà)中加入不同的時(shí)間、環(huán)境、地點(diǎn)等限制因素,使學(xué)生在表演中隨時(shí)轉(zhuǎn)換時(shí)態(tài)、運(yùn)用特定語(yǔ)氣和句型,加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握。

    情景教學(xué)法是近年來(lái)新興的一種教學(xué)理念,將其運(yùn)用在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂上,有助于豐富語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)涵,幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在已有情景中,學(xué)生的英語(yǔ)思維不斷發(fā)展,對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的深度和寬度也隨之拓展。

    (3)塑造英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用大環(huán)境,為學(xué)生提供多樣的訓(xùn)練方式

    積極的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳方式。初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)不僅是為了提高個(gè)人的英語(yǔ)成績(jī),更重要的是為了培養(yǎng)自己的語(yǔ)感、提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí),教師要重視環(huán)境的作用,在班內(nèi)塑造學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的氛圍,如每周五下午開(kāi)放“英語(yǔ)角”,教師與學(xué)生共同在英語(yǔ)角會(huì)合,運(yùn)用本周學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話(huà)、提問(wèn)等。在英語(yǔ)課上,教師要與學(xué)生進(jìn)行全英式交流,從簡(jiǎn)單的打招呼到課堂的提問(wèn)和回答,都必須用英語(yǔ)進(jìn)行。

    在多樣的英語(yǔ)訓(xùn)練中,學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)一步提升,并在大環(huán)境的影響下更加熟練的應(yīng)有英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

    (4)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

    在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)效率也有著重要的影響。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、積累句型、錯(cuò)題的習(xí)慣。在預(yù)習(xí)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生圈出閱讀文本中的重點(diǎn)句型,嘗試去分解句子結(jié)構(gòu),分析其包含的語(yǔ)法。在課后復(fù)習(xí)時(shí),教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相提問(wèn)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí),查漏補(bǔ)缺。在平常的做題過(guò)程中,教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本,記錄下自己做錯(cuò)的語(yǔ)法題和重點(diǎn)語(yǔ)法句型等。

    在良好的習(xí)慣指引下,中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握越來(lái)越牢固,促使語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

    三、結(jié)論

    學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科中蘊(yùn)含的語(yǔ)法知識(shí)的掌握對(duì)其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)有極其重要的影響。在語(yǔ)法教學(xué)中,英語(yǔ)教師要注意把握教學(xué)的“度”,平衡基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法之間的關(guān)系,采用適合學(xué)生的方式,為學(xué)生打造有趣、高效的英語(yǔ)課堂。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 李莉.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的嘗試[J].教育:文摘版,2016(7):00173-00173.

    [2] 呂志華.高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)現(xiàn)狀與相應(yīng)措施分析[J].高考,2017,0(21):120-120.

    [3] 王迪.淺談初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的語(yǔ)法教育[J].現(xiàn)代交際:學(xué)術(shù)版,2018,0(3):202-203.

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