試論小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的策略

李繼宏

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教育成為人們關(guān)注的重要問(wèn)題，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求。新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和教學(xué)理念發(fā)生改變。數(shù)學(xué)作為一門具有抽象性和邏輯性特點(diǎn)的學(xué)科，有利于學(xué)生形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段的學(xué)生是依靠形象感官來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，對(duì)本質(zhì)性的概念難以理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)謝恒利用數(shù)學(xué)思維方式學(xué)習(xí)，構(gòu)建情景教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提出幾點(diǎn)構(gòu)建情景教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；構(gòu)建策略

隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。情景教學(xué)作為一種有效的課堂教學(xué)方式，在課堂教學(xué)活動(dòng)中普遍使用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。情景教學(xué)是將數(shù)學(xué)知識(shí)和情景內(nèi)容有效結(jié)合，引起學(xué)生思想上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有的思維思考新的事物，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情景教學(xué)的方式有很多，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)置和應(yīng)用情景教學(xué)。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活情景

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往對(duì)于熟悉的事物比較喜歡，樂于去做。小學(xué)生的經(jīng)歷和閱讀比較淺顯，對(duì)于復(fù)雜的抽象的事物難以理解。隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)不少生活化內(nèi)容，如果不能夠很好的結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，學(xué)生依然難以深入理解數(shù)學(xué)抽象知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將知識(shí)和生活有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，使得抽象的概念知識(shí)更加具體化和生活化。例如，西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”的課堂教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)生活化情景：小玲同學(xué)有一個(gè)小存錢罐，在平常將一些零錢存入到存錢罐內(nèi)，我們看一看存錢罐里的錢吧。教師利用多媒體向?qū)W生展示一元的硬幣和紙幣、五角的硬幣和紙幣、一角的硬幣和紙幣，同時(shí)讓學(xué)生觀察五分、兩分和一分的硬幣。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些人民幣。結(jié)合小學(xué)生存錢的生活化情景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)生熟悉的小面額的人民幣，貼近學(xué)生的生活，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。之后利用準(zhǔn)備好的模擬人民幣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的人民幣，了解人民幣之間的換算。

二、結(jié)合課堂游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)游戲情景

小學(xué)階段的學(xué)生，身心有著其獨(dú)有的年齡特點(diǎn)，游戲是其非常喜歡的活動(dòng)，符合學(xué)生天性好玩的特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深入思考數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的游戲情景，開展游戲化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“有余數(shù)的除法”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展“抱團(tuán)合伙”的游戲。如數(shù)字10來(lái)說(shuō)，教師可以讓10個(gè)學(xué)生站出來(lái)，然后說(shuō)出除數(shù)，例如3，任意3名學(xué)生需要很快的組合在一起，沒有組成的學(xué)生被淘汰。根據(jù)這樣的游戲活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的數(shù)字開展游戲活動(dòng)，如8、9的數(shù)字。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生可以更深一層的理解余數(shù)的概念，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力以及應(yīng)變能力。這樣的游戲活動(dòng)具有非常強(qiáng)的針對(duì)性，其目的是讓學(xué)生觀察和體會(huì)“余下來(lái)”，由此理解教學(xué)內(nèi)容中的“余數(shù)”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生開展課堂游戲活動(dòng)，設(shè)置具有針對(duì)性的游戲情景，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、結(jié)合課堂實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情景

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要不斷參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的鍛煉。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際操作，設(shè)置課堂教學(xué)情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀的展示給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的操作和體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)中，軸對(duì)稱圖形的概念、特點(diǎn)以及判斷是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師準(zhǔn)備相應(yīng)的剪刀、紙片等工具，讓學(xué)生拿出一張紙，進(jìn)行對(duì)折，之后剪出相應(yīng)的圖形，展開之后引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生初步了解軸對(duì)稱圖形的特征，理解對(duì)稱軸的概念。之后，教師向?qū)W生展示學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形，讓學(xué)生通過(guò)折和剪的方式，判斷哪些是軸對(duì)稱圖形，有幾條對(duì)稱軸？學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開展，了解正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形以及圓等都是軸對(duì)稱圖形，并且標(biāo)注出其對(duì)稱軸。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)的開展，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)情景，加深知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

四、設(shè)置課堂疑問(wèn)，設(shè)置問(wèn)題教學(xué)情景

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，思維能力和分析能力有待提高，面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題往往難以有效的解決和處理，直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)則更容易接受和理解。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情況，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情景，開展情景教學(xué)。例如，西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“可能性的大小”的教學(xué)中，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解事件發(fā)生的可能性存在大小，并且能夠利用可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，開展問(wèn)題情景教學(xué)活動(dòng)：有九個(gè)大小一樣的小球，按照從1～9的順序分別編號(hào)，現(xiàn)在根據(jù)下面的條件，選擇相應(yīng)的小球放入到盒子內(nèi)。（1）往盒子里裝四個(gè)小球，任意摸出一個(gè)小球，一定是雙數(shù)。

（2）往盒子里裝四個(gè)小球，任意摸出一個(gè)小球，可能是雙數(shù)。

（3）往盒子內(nèi)裝四個(gè)小球，任意摸出一個(gè)小球，不可能是雙數(shù)。

想要上述的條件成立，應(yīng)當(dāng)怎樣選擇小球放入盒子里？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。通過(guò)這樣的問(wèn)題情景，學(xué)生了解事件的確定性和不確定性特點(diǎn)，突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂作為知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)的主要陣地，高效課堂的構(gòu)建，影響著教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)下過(guò)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，采取有效的課堂教學(xué)方式，情景教學(xué)作為一種課堂教學(xué)方式，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)情景，使得教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李元英.運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].赤子（下旬），2016（11）：206.