高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革研究

摘 要 近年來(lái)，伴隨著市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的增加，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的招生人數(shù)也逐漸增多，這也使得生源質(zhì)量在一定程度上有所降低。為了全面提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，滿足市場(chǎng)發(fā)展需求，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，但在實(shí)施過(guò)程中，這一教學(xué)模式還存在一些問(wèn)題，對(duì)此，本文就高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革進(jìn)行全面探究。

關(guān)鍵詞 高職會(huì)計(jì) 實(shí)訓(xùn)一體化 教學(xué)改革

一、前言

高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式是對(duì)德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式的引入和創(chuàng)新，根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐的良好結(jié)合，從而促使高職會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的良好銜接。就目前而言，高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化在實(shí)施中還存在一些不足，從而影響到教學(xué)效率，因此，加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革顯得很有必要。

二、實(shí)訓(xùn)一體化的概述

實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，是基于德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式的創(chuàng)新發(fā)展。所謂的雙元制職業(yè)教育，主要是雙重職業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生一方面在企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，另一方面在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在整個(gè)雙元制職業(yè)教育中，學(xué)生有70%的學(xué)習(xí)時(shí)間是在企業(yè)崗位進(jìn)行的，只有30%的時(shí)間是在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)。這種模式一方面能減少學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)的枯燥、厭煩情況，另一方面還能引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)真正地應(yīng)用在實(shí)踐中，有利于學(xué)生的全面發(fā)展?；陔p元制職業(yè)教育誕生的實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，是在繼承雙元制職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而建立一套符合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育模式。在高職教育中，實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，深受高職教育的關(guān)注。

三、高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)訓(xùn)課程理論化嚴(yán)重

在高職會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的引入最終目的是為了全面提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生的就業(yè)提供更好的環(huán)境。但是從當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)情況看，還存在理論化現(xiàn)象嚴(yán)重的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：第一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核時(shí)，過(guò)于看重理論知識(shí)，考試方式是以閉卷考試為主，導(dǎo)致很多學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在理論課程上，忽視了實(shí)踐技能的提升，影響到實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)效果。第二，實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，課堂講解過(guò)于枯燥，與企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求不相符合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）課程設(shè)置不合理

對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)情況進(jìn)行考察可以發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置不合理是一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題，理論課程繁雜，內(nèi)容過(guò)多，同時(shí)交叉嚴(yán)重，很多會(huì)計(jì)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了入門(mén)基礎(chǔ)理論課，如初級(jí)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等，這些基礎(chǔ)課程的設(shè)置雖然看起來(lái)比較全面，針對(duì)性比較強(qiáng)，但是在實(shí)際中，很多知識(shí)點(diǎn)是重復(fù)設(shè)置的，學(xué)生無(wú)法接觸到新知識(shí)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高，影響到教學(xué)效果。

（三）實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)場(chǎng)所差

在高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)場(chǎng)所是最為基礎(chǔ)、最為關(guān)鍵的教學(xué)資源。就目前而言，高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)活動(dòng)中，還存在實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)場(chǎng)所比較簡(jiǎn)陋的問(wèn)題，一方面，缺乏專業(yè)的一體化培訓(xùn)場(chǎng)所，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多是以傳統(tǒng)的教室教學(xué)為主；另一方面，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)一體化場(chǎng)所比較少，會(huì)計(jì)專業(yè)的班級(jí)需要輪流上課，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)課時(shí)安排較少，影響到教學(xué)效果。

四、高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革策略

（一）注重理論課與實(shí)踐課的良好結(jié)合

就高職教育而言，理論教育與實(shí)踐教育是密不可分的，因此，為了進(jìn)一步促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，必須全方位加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，以此滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。首先在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該合理地安排理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)課時(shí)，將兩者結(jié)合在一起，如第一節(jié)課為理論課，第二節(jié)課為實(shí)踐課，這樣能幫助學(xué)生盡快掌握理論知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)企業(yè)，嘗試將學(xué)到的知識(shí)真正應(yīng)用在企業(yè)崗位中，從而促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的良好銜接。此外，為了有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置專門(mén)的課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性技能培訓(xùn)，使得學(xué)生能更加順利地獲得國(guó)家會(huì)計(jì)證書(shū)，為學(xué)生的順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

當(dāng)前高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)課程設(shè)置不合理，在新時(shí)期下，為了進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的優(yōu)化調(diào)整。在安排教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，可以借鑒德國(guó)二元體制模式，提高實(shí)踐課的比重，適當(dāng)減少理論課時(shí)，一方面保證理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的相互平衡，另一方面也增加學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)。在實(shí)際中，可以將理論課時(shí)的比重控制在40%，將實(shí)踐課時(shí)的比重控制到50%，綜合課程的比重控制到10%，這樣學(xué)生能有更加充足的時(shí)間將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐操作中，同時(shí)還能在綜合練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身不足，并加以彌補(bǔ)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)環(huán)境

在高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)中，為了確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，在實(shí)際中還應(yīng)該提供良好的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施，滿足學(xué)生的實(shí)踐操作需求。首先高職院校應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化的資金投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使得會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化實(shí)施過(guò)程中有良好的設(shè)施服務(wù)。其次，在實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該聘請(qǐng)更加專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，教師必須具有豐富的理論知識(shí)和良好的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。此外，還應(yīng)該制定一套完善的質(zhì)量考核體系，要從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能單一地根據(jù)以往理論知識(shí)考核來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐操作技能的考核。對(duì)于實(shí)訓(xùn)一體化考核，不能只依靠最后的課程設(shè)計(jì)，還需要將學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐表現(xiàn)、課下作業(yè)完成情況當(dāng)作考核指標(biāo)，這樣才能促使學(xué)生多方位提高。

五、結(jié)語(yǔ)

在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中推行實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式具有十分重要的意義，因此，高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)必須采用積極的措施解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，加強(qiáng)改革，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技巧培養(yǎng)，為學(xué)生今后的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（作者單位為湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

[作者簡(jiǎn)介：田茂慧（1983—），女，湖南吉首人，本科，講師，從事高職會(huì)計(jì)教育轉(zhuǎn)型研究、ERP財(cái)務(wù)管理。]

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