淺談在道德與法治課教學中滲透心理健康教育

周麗娟

【摘 要】心理健康教育是以完善和提高現(xiàn)代社會公民應具有的心理素質(zhì)為目的的教育。新一輪課程改革以來，初中道德與法制課已成為實施心理健康教育的主要學科載體，初中道德與法制教師在之前的實踐中已經(jīng)努力踐行課改新要求，積極運用新教材，在初中道德與法制課中對學生進行了一些心理健康教育的滲透，取得了一定成效，但也存在一些問題，心理健康教育的滲透仍顯不足。因此，在初中道德與法制課中滲透心理健康教育，提高心理健康教育滲透的時效性勢在必行。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；課堂教學；滲透；心理健康；教育

初中階段為學生成長過程中的關(guān)鍵階段，更是學生心理健康發(fā)展的重要時期，在這一階段中學生初步形成自己的人生觀、價值觀以及一些情感心理特征。也處在心理發(fā)育的“斷乳期”“危險期”。中小學心理健康教育在當前顯得尤為重要和迫切。因此，如何在初中道德與法制教學中滲透心理健康教育顯得尤為重要。下面我就教學實踐談談一點粗淺的體會。

一、教師要以積極健康的心態(tài)給學生以積極的心理感染

教師要保持積極樂觀的心態(tài)，用自己的巨大的正能量，用寬容、理解接納不同層次和不同表現(xiàn)的學生。正所謂：“身正為師，學高為范?！敖處熞鲞@點，保持一顆平常心，不要把情緒帶到課堂上來，不要遷怒于學生。雖然工作、生活中總有一些不盡人意的地方，有時候也會被調(diào)皮學生氣個半死，但我們還是要與學生溝通和交流，微笑著用面對學生，積極的鼓勵學生、評價學生，時刻讓學生感受到來自老師的關(guān)注、信任與尊重；言談舉止中讓學生體會到老師的樂觀向上、寬容大度、堅強自制、幽默睿智等精神品性……，春風化雨般的感染學生，給學生樹立一個積極的榜樣。

二、挖掘教材的心理教育因素，觸動學生心靈深處

2016年人教版的《道德與法治》教材，有許多內(nèi)容都滲透著對學生人格要求和智能訓練要求，是心理健康教育的重要資源，非常有利于培養(yǎng)學生的健康心理。例如教學《情緒的管理》一課時，我通過已有的經(jīng)驗讓學生了解人與人之間的情緒是可以相互感染的；情緒的表達不僅與自己的身心健康有關(guān)，而且關(guān)乎人際關(guān)系。從而使學生體會調(diào)節(jié)自己情緒的重要性和必要性，有利于學生感悟友善、和諧、文明等社會主義核心價值觀。再如教學《集體生活邀請我》一課，讓學生認識到集體的溫暖和集體的力量，體會集體中的安全感、歸宿感、自豪感和集體榮譽感，從而培養(yǎng)了熱愛集體，遵守集體共有的規(guī)則意識，爭強了個人在集體生活中的價值感和責任感，認同集體主義原則。這樣，通過細心挖掘教材的心理教學因素，逐步培養(yǎng)了學生積極健康的心理素質(zhì)。

三、滿足學生健康成才的需求，健全學生的心理體驗過程

在課堂教學中，我很注重用身邊的常見的事例誘發(fā)學生的好奇心、求知欲，進而激發(fā)學生的學習動機。我在道德與法制教學中，根據(jù)本學科的內(nèi)容特點，改進教學策略和方法，使學生能夠愉快地、興趣盎然地學習。對于能夠給出正確結(jié)果的學生，我會給予充分的肯定，讓他們體會到成功的喜悅，增強他們學習的積極性；對于通過思考但解答中仍有不足之處的學生，我會先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵性的語言，如“你可以從某某方面來繼續(xù)考慮”、“請你再……你一定會想出來的”等，而不是輕易地否決他們，以致于使這些學生的思考過早地結(jié)束；對于學生中新穎、簡潔的回答，則可以用“你的解法很棒”、等話語來激勵學生，同時，給予課堂表現(xiàn)給所在的小組賦分，讓學生有存在感、自豪感。讓學生感受成長的艱辛、享受成功的快樂，是我培養(yǎng)學生健康心理的常用做法。

四、培養(yǎng)學生正確認識自我，悅納自我的能力

有些中學生出現(xiàn)了心理上的問題，往往是對自己沒有一個客觀上的認識。人總在不斷地試圖認識自己，處于青春期的中學生更是如此，他們渴望認識自我的要求更為迫切，但由于現(xiàn)代家庭、教師對孩子的過高要求及少年學生自身心理水平的不成熟、思維的片面性、表面性，常常不能正確認識自己，就容易產(chǎn)生一些心理問題，如：自我感覺良好、厭學、叛逆、暴躁、焦慮、自卑甚至自我否定，等等。針對這種情況，教師要善于把握學生此時的心理特點，引導他們正確認識自我，悅納自我。

五、分組聯(lián)動合作探究的教學方式，培育學生健全的心理品質(zhì)

在道德與法治教學中滲透心理健康教育，必須采用合作、討論、探究、交流的新型教學模式，使整個教學過程在培養(yǎng)學生良好的個性心理方面起到積極作用。教學中我利用教材內(nèi)容的新異性、差異性創(chuàng)設問題情，引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的好奇心，然后進行組與組的討論、辯論。俗話說“理不辯不明”。

總之，面對日益突現(xiàn)的中學生心理問題，對他們進行心理健康疏導教育，是思想政治課的主要任務，所以，道德與法制課教師要在教學過程中成為課程、教材、學生學習的橋梁，通過多種途徑，多種方式承擔起心理健康教育的重任，對學生進行長期的、堅持不懈的心理健康疏導、教育工作。成為學生的心理保健醫(yī)生，使我們的每位學生都能走出心靈的孤島，擁抱美麗的世界。endprint