基于寄宿制學(xué)情的高中思想政治微課研究

在應(yīng)試教育的背景下，不少高中學(xué)校為了緊鑼密鼓地進(jìn)行教學(xué)工作，紛紛開(kāi)展了以寄宿制為主要教育制度的辦學(xué)形式，學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)則成為了他們接收各種信息的直接途徑。高中政治中所包含的知識(shí)內(nèi)容繁多，所涉及的領(lǐng)域也較為廣泛，然而在封閉式的寄宿制學(xué)情下，學(xué)生很難通過(guò)各種高科技手段接收到與政治知識(shí)相關(guān)的熱點(diǎn)信息，鑒于此，教師可利用微課技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在將政治內(nèi)容簡(jiǎn)化的同時(shí)激發(fā)他們的政治學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多樣化的微課視頻滿(mǎn)足大家的學(xué)習(xí)需求，使得他們?cè)诟玫恼n堂教學(xué)中得到更完整的政治學(xué)習(xí)，從而促使大家在學(xué)習(xí)與生活中都形成良好的道德品質(zhì)與政治修養(yǎng)。以下筆者就“引導(dǎo)學(xué)習(xí)態(tài)度”“降低學(xué)習(xí)難度”“促進(jìn)多樣發(fā)展”“滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求”四方面入手，對(duì)微課技術(shù)在高中政治中的具體應(yīng)用進(jìn)行了淺顯的分析。

一、利用微課技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

在寄宿制的教育制度下，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，并且高中階段的課程較多且學(xué)習(xí)強(qiáng)度較高，他們?cè)谶@種學(xué)習(xí)壓力下很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。高中政治中所涉及的知識(shí)較為復(fù)雜，其中包含的大部分內(nèi)容都是單調(diào)乏味的理論概念，學(xué)生很難對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在一定程度上抑制著他們學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可利用微課視頻生動(dòng)靈活的優(yōu)勢(shì)，將原本枯燥乏味的政治理論變?yōu)楦挥腥の兜膭?dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們以積極的心態(tài)為政治學(xué)習(xí)建立良好的情感基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》時(shí)，筆者搜集了關(guān)于中華民族優(yōu)秀思想文化的資源并制成了簡(jiǎn)單的微課視頻，視頻中講述了自百家爭(zhēng)鳴以來(lái)各種思想文化的發(fā)展與演變，從最初的百家爭(zhēng)鳴到獨(dú)尊儒術(shù)，最后在時(shí)代的變遷與思想的進(jìn)步中，逐漸演變而成中國(guó)特色社會(huì)主義思想，并快速展現(xiàn)了自新中國(guó)誕生以來(lái)我國(guó)是如何一步步走上繁榮富強(qiáng)之路的。學(xué)生通過(guò)這個(gè)視頻可以看出中華民族文化的多樣性以及源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的前進(jìn)步伐，使得他們對(duì)這一課中要講述的具體內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，于是筆者便以此為基礎(chǔ)為大家講解了中華文化中除了思想之外的其他文明標(biāo)志，如此既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使其充分理解了本課的重點(diǎn)內(nèi)容——中華文化薪火相傳，一脈相承。在這個(gè)過(guò)程中，筆者觀察到學(xué)生都被這短短的微課視頻所吸引，并在觀看結(jié)束后積極地與周?chē)瑢W(xué)討論關(guān)于中華文化的其他內(nèi)容，切實(shí)使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度得以改善，并促使其自覺(jué)且積極地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、利用微課技術(shù)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

傳統(tǒng)政治教學(xué)大部分采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式進(jìn)行籠統(tǒng)教學(xué)，這種教學(xué)流程雖然表面上提高了教學(xué)效率，卻無(wú)法從根本上得到有效的教學(xué)效果。由于高中政治教材中所包含的知識(shí)面廣泛，且其中哲學(xué)與生活這一本教材中多為抽象的理論概念，僅通過(guò)語(yǔ)言的講述無(wú)法使學(xué)生完整且清晰地理解這些復(fù)雜的哲學(xué)內(nèi)容，更是讓其失去了探索哲學(xué)世界的欲望。同時(shí)，在寄宿制學(xué)情下的學(xué)生也無(wú)法通過(guò)課下自主搜索相關(guān)資料進(jìn)行完善的學(xué)習(xí)，鑒于此，教師可利用微課技術(shù)可視化的優(yōu)勢(shì)將原本抽象的文字轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的影像，使大家在視覺(jué)體驗(yàn)的刺激下對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，如此既能降低學(xué)習(xí)難度，又能充分提高教學(xué)質(zhì)量，從而切實(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

在學(xué)習(xí)哲學(xué)生活中“運(yùn)動(dòng)”“變化”“發(fā)展”這三個(gè)名詞的區(qū)別時(shí)，筆者便制作了微課視頻來(lái)讓學(xué)生直觀地感受這三者的區(qū)別。首先，展示“運(yùn)動(dòng)”的含義，即把一個(gè)物體從一端移動(dòng)到另一端，重點(diǎn)在移動(dòng)的過(guò)程；其次，展示了“變化”的含義，即把這個(gè)物體從一端移動(dòng)到另一端后產(chǎn)生了外觀上的變化，重點(diǎn)在外觀產(chǎn)生了變化；最后，展示了“發(fā)展”的含義，即該物體移動(dòng)過(guò)來(lái)后不僅產(chǎn)生了外觀上變化，而且同時(shí)還變成了原來(lái)體積的兩倍，其重點(diǎn)為產(chǎn)生變化的同時(shí)物體本身變大，也就是產(chǎn)生了向上的變化。

三、利用微課技術(shù)促進(jìn)學(xué)生多樣發(fā)展

現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，即要求對(duì)學(xué)生多樣化發(fā)展的培養(yǎng)，高中政治教材中涉及的領(lǐng)域較廣，再加上其本身的德育性，成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。然而，目前不少寄宿制院校都過(guò)于注重對(duì)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中行為習(xí)慣的規(guī)范，忽視了培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的重要性，這便要求政治學(xué)科教師要承擔(dān)起促進(jìn)他們多樣發(fā)展的重任，力求讓大家都成為社會(huì)所需求的復(fù)合型人才。為了滿(mǎn)足這一教學(xué)目標(biāo)，教師可搜羅豐富的網(wǎng)絡(luò)資源制成短小精悍的微課視頻，如此既不會(huì)耗費(fèi)大量的課堂時(shí)間，又能讓學(xué)生領(lǐng)略到政治教學(xué)的多姿多彩，從而切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作》時(shí)，筆者便先從網(wǎng)絡(luò)中搜集了一些相關(guān)資料，并制成了以競(jìng)爭(zhēng)與合作為主題的辯論視頻作為微課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可先利用幾分鐘的時(shí)間觀看模擬辯論的流程與形式，隨后讓大家根據(jù)視頻中的言論和自己預(yù)習(xí)到的內(nèi)容相整合，親自開(kāi)展模擬辯論來(lái)切身體會(huì)辯論所帶來(lái)的成效。首先，筆者先設(shè)定好辯論主題“競(jìng)爭(zhēng)與合作哪種形式會(huì)給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)更大的便利”，接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)加入“競(jìng)爭(zhēng)方”或“合作方”，最后大家通過(guò)辯論得出“競(jìng)爭(zhēng)與合作是兩種相輔相成的發(fā)展模式，將兩者合理運(yùn)用才能真正意義上的推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅深刻理解了課本內(nèi)容，還促進(jìn)了自身探究問(wèn)題能力的提升，切實(shí)促進(jìn)了自身各項(xiàng)能力的提升，從而滿(mǎn)足多樣化發(fā)展的教育要求。

四、利用微課技術(shù)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

寄宿制院校中的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在封閉式的校園中進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，并且高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)比較緊張，大部分學(xué)校都不允許他們?cè)谛@中使用通信設(shè)備，使得大家沒(méi)有機(jī)會(huì)去了解社會(huì)近況與時(shí)事熱點(diǎn)。高中政治教材存在不少需要與實(shí)例相結(jié)合的知識(shí)內(nèi)容，并且高考中很容易出現(xiàn)與當(dāng)季熱點(diǎn)相關(guān)的試題，在這種形勢(shì)下，教師應(yīng)將最近熱點(diǎn)的新聞時(shí)事整理出來(lái)，并結(jié)合課本內(nèi)容制成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，如此在滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)使政治內(nèi)容貼近實(shí)際生活，使他們充分意識(shí)到政治學(xué)習(xí)的重要性。

在學(xué)習(xí)《我國(guó)的人民代表大會(huì)制度》時(shí)，筆者便在微課視頻中加入了最近熱門(mén)的“十九大”，視頻中不僅講解了人民代表大會(huì)制度，還科普了歷屆人民代表大會(huì)提出的新理念與新措施，以此來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟到我國(guó)處于不斷發(fā)展進(jìn)步的狀態(tài)，這些新理念便是推動(dòng)我國(guó)繁榮發(fā)展的必要精神支撐，以此來(lái)讓大家充分理解人民代表大會(huì)制度的形成根據(jù)與發(fā)展過(guò)程。

總而言之，寄宿制學(xué)情下的高中政治教學(xué)顯得尤為重要，其對(duì)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)都有著一定程度的影響。在這種現(xiàn)狀下，教師可結(jié)合微課技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生帶來(lái)效率與質(zhì)量兼具的政治教學(xué)課堂，促使他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度中不斷提高自身的政治素養(yǎng)，使得每個(gè)人都成為具備極高道德品質(zhì)修養(yǎng)與政治學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型人才。