初中數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)模型研究和支撐空間分析

鐘寬

【摘 要】隨著我國(guó)教育改革不斷深入，而智慧學(xué)習(xí)模型研究和支撐空間的應(yīng)用也受到廣泛關(guān)注，智慧學(xué)習(xí)模型在初中數(shù)學(xué)中是指一種架構(gòu)，是初中數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，初中數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)模型研究和支撐空間是以新型的教學(xué)模式逐漸受到廣泛關(guān)注，同時(shí)也獲得眾多教育者的支持和關(guān)注。以智慧學(xué)習(xí)模型研究和支撐空間在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是研究的重點(diǎn)，從最真實(shí)的教育角度出發(fā)，通過(guò)智慧學(xué)習(xí)模型的研究分析，了解到支撐空間在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況以及存在的問(wèn)題，并且以智慧學(xué)習(xí)模型來(lái)作為指導(dǎo)，從而根據(jù)智慧學(xué)習(xí)模型和支撐空間提出解決初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；智慧學(xué)習(xí)模型；支撐空間；教學(xué)策略

隨著智慧學(xué)習(xí)模型在初中數(shù)學(xué)中的不斷應(yīng)用和發(fā)展，而有很多初中老師都在嘗試著將智慧學(xué)習(xí)模型來(lái)指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，并且將其作為轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的內(nèi)容驅(qū)動(dòng)。隨之而來(lái)的智慧學(xué)習(xí)模型教育理念在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是新學(xué)習(xí)模式，它主要以個(gè)性化、智能化、工具富化以及智慧化等特點(diǎn)才逐漸受到廣泛關(guān)注和支撐空間。本文主要是以支撐空間在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)作為研究，根據(jù)智慧學(xué)習(xí)模型，從最真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在支撐空間下，要如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)模型課堂來(lái)作為主要研究對(duì)象，利用支撐空間來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)模型課堂，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式提供借鑒和參考。

1初中數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)模型

智慧學(xué)習(xí)模型是新型的教學(xué)模式，在新時(shí)代科技技術(shù)的支撐空間下，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都會(huì)得以感知。而國(guó)內(nèi)外教育者們也開(kāi)始對(duì)智慧學(xué)習(xí)模型教育進(jìn)行探索和研究，通過(guò)調(diào)查研究明確了，在韓國(guó)已經(jīng)將智慧學(xué)習(xí)模型教育的發(fā)展目標(biāo)制定為培養(yǎng)具有個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的人。這也是智慧學(xué)習(xí)模型教育的特征。諸多國(guó)內(nèi)外教育者認(rèn)為，智慧教育就是為學(xué)生創(chuàng)建智慧學(xué)習(xí)良好環(huán)境，并且還應(yīng)用叫為靈活的智慧教學(xué)策略來(lái)作為支撐空間，以此促進(jìn)學(xué)生初中數(shù)學(xué)進(jìn)行智慧型學(xué)習(xí)，從而有效提高初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力，以培養(yǎng)學(xué)生智慧型學(xué)習(xí)來(lái)作為目的，有教育者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)是一切教學(xué)模式的起點(diǎn)和最后歸宿[1]。初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的思想也需要以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建來(lái)作為基礎(chǔ)，從而真正讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中利用智慧學(xué)習(xí)模型進(jìn)行。除此之外，智慧學(xué)習(xí)模型需要一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且智慧學(xué)習(xí)模型的發(fā)生也是在這種環(huán)境下老師和學(xué)生共同學(xué)作用的結(jié)果。因此，智慧的培養(yǎng)還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生親身體會(huì)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。由此可見(jiàn)，智慧課堂是學(xué)生智慧學(xué)習(xí)模型的重要條件。

2初中課堂教學(xué)中現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的出現(xiàn)，也為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了明確的目標(biāo)和方向。其中，課堂標(biāo)準(zhǔn)是為了針對(duì)初中數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出新挑戰(zhàn)，不再利用舊知識(shí)，針對(duì)新知識(shí)的了解、數(shù)學(xué)練習(xí)進(jìn)行頑固，布置作業(yè)這些流程來(lái)組織課堂教學(xué)，雖然在重點(diǎn)數(shù)學(xué)問(wèn)題上，老師會(huì)選擇信息技術(shù)來(lái)作為支撐空間，同時(shí)也會(huì)選擇在數(shù)學(xué)教材中最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上錄制視頻給學(xué)生參考使用，但是一節(jié)課下來(lái)，有教育者發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中依然還存在著很多問(wèn)題。

2.1數(shù)學(xué)內(nèi)容不全面

根據(jù)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化提出了要以學(xué)習(xí)為目標(biāo)，在目前初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏全面考慮，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都沒(méi)有興趣，也不知道自己要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，有些學(xué)生還說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用處，根本沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)自己獨(dú)自內(nèi)化的過(guò)程，因此，很難真正理解到數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在上課時(shí)僅僅是跟隨著老師機(jī)械化的講述學(xué)習(xí)、做題時(shí)也是機(jī)械化的，所以解決當(dāng)前出現(xiàn)的問(wèn)題是初中數(shù)學(xué)教師最重要的任務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能和數(shù)學(xué)產(chǎn)生共鳴，盡量認(rèn)同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)知識(shí)的理解程度，能夠解決當(dāng)前出現(xiàn)的問(wèn)題其意識(shí)到學(xué)習(xí)本節(jié)課的作用。

2.2數(shù)學(xué)教學(xué)方法過(guò)于單一

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師往往忽略了學(xué)生適合這樣的教學(xué)方法，很多數(shù)學(xué)教師都將自己的教學(xué)方法強(qiáng)加到學(xué)生身上，從不考慮學(xué)生是否愿意、是不適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生能否接受，這些都沒(méi)有真正考慮過(guò)。學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是在理論知識(shí)點(diǎn)上，不同的題目或者是習(xí)題，每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握到自己的學(xué)生方法，并且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都能夠完成該任務(wù)，而不是學(xué)生不喜歡，老師還要強(qiáng)迫學(xué)生去做，許多初中數(shù)學(xué)老師都很喜歡把自己的方法強(qiáng)加到學(xué)生身上，學(xué)生必須按照他的方法去學(xué)習(xí)[2]。因此，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較單一，遇到難一點(diǎn)的題目都不能獨(dú)自解決，這樣的學(xué)習(xí)模式只會(huì)事半功倍，學(xué)生也浪費(fèi)大量時(shí)間，其次，成績(jī)也提不上來(lái)，嚴(yán)重缺乏自信化學(xué)習(xí)。

2.3學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維難以得到創(chuàng)新

對(duì)于初中數(shù)學(xué)目前的教育模式大部分時(shí)間都是聽(tīng)老師講、寫(xiě)、抄是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，而且對(duì)于練習(xí)的和訓(xùn)練的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，沒(méi)有真正去探索問(wèn)題的本質(zhì)，同時(shí)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因此，學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)去經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在課堂上將，學(xué)生只能豎起耳朵聽(tīng)、學(xué)生自己也沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解和認(rèn)知、思考、質(zhì)疑、只是簡(jiǎn)單接受老師所講到的，所以，學(xué)生嚴(yán)重缺乏思維能力的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)也不是很明確，沒(méi)有抓住學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，只是一味的聽(tīng)老師講述理論知識(shí)，就更不用談學(xué)習(xí)思維能力和創(chuàng)新能力了。

3支撐空間在初中數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)模型教學(xué)中的有效策略

根據(jù)初中基礎(chǔ)教育課程改革的標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要積極應(yīng)用信息技術(shù)到各學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用，從而促進(jìn)技術(shù)和教學(xué)相互融合，逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和老師的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和老師教學(xué)創(chuàng)建有效的環(huán)境、提供優(yōu)越的資源和有用的學(xué)習(xí)工具的有效支撐，支撐空間是作為現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)模式的體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其作用。三、支撐空間的初中數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)模型教學(xué)策略

3.1智慧學(xué)習(xí)模型設(shè)計(jì)

有教育家認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)主要指學(xué)和教的理論來(lái)轉(zhuǎn)變成具體教學(xué)所實(shí)施流程，就如教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法等策略的具體規(guī)劃。在這一過(guò)程當(dāng)中，主要是以學(xué)生來(lái)最為主體，一系統(tǒng)性的教學(xué)方法來(lái)分析問(wèn)題，并且創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)[3]。在本文中智慧學(xué)習(xí)模型教學(xué)設(shè)計(jì)主要指，以智慧教育理念為指導(dǎo)，一促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)流程進(jìn)行組織和有效管理。

3.2以培養(yǎng)智慧學(xué)習(xí)模型人才為目的

智慧學(xué)習(xí)模型主要是指，能夠有創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)也能夠找到自己的學(xué)習(xí)方法，而不只是學(xué)會(huì)理論知識(shí)內(nèi)容，能夠讓自己形成智慧學(xué)習(xí)人才。根據(jù)支撐空間能夠掌握為目標(biāo)的培養(yǎng)帶來(lái)一定的資源和技術(shù)支撐，就如智慧學(xué)習(xí)一樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此，在智慧課堂下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)，第一，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為核心，要體現(xiàn)學(xué)生的是主題地位，不能夠出現(xiàn)類似于學(xué)生正確數(shù)出100個(gè)物體數(shù)子，第二，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要以學(xué)生創(chuàng)造型思維為核心，不能夠只是簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)理論知識(shí)、簡(jiǎn)單習(xí)題等，要學(xué)會(huì)尋找自己的學(xué)習(xí)方法，要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性和特征。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要講述在初中數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)模型研究和支撐空間的應(yīng)用于基本概念，并且根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行分析，分析目前初中數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方法，再結(jié)合支撐空間，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂，同是也包括智慧學(xué)習(xí)模型。教學(xué)形式以及教學(xué)目標(biāo)。從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯清超.大數(shù)據(jù)智慧教育[J].中國(guó)教育信息化，2013（24）：8-10.

[2]祝智庭.賀斌.智慧教育：信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：5-13

[3]潘凌云.信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（5）：42-43endprint