揚長避短，發(fā)揮多媒體對語文教學(xué)的積極作用

江萬里

【摘 要】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確規(guī)定：要“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合……為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毕鄬τ趥鹘y(tǒng)教育手段，多媒體在語文教學(xué)中的運用已經(jīng)表現(xiàn)出越來越多的優(yōu)勢，特別是對于今天語文教學(xué)中的知識整合和教育手段的綜合容納具有非常突出的作用。充分有效地利用多媒體的知識整合效果對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，是有利于語文教學(xué)改革需要的。但事物都是兩面的，有利就有弊，特別是農(nóng)村初中語文多媒體教學(xué)中存在著很多問題，如：語文教師和多媒體人機關(guān)系顛倒；語文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位弱化；課件制作缺乏原創(chuàng)精神；課堂過分熱鬧花哨，常常畫蛇添足；課件容量太大，學(xué)生難以消化，等等。如何揚長避短，今天我在這里，結(jié)合自己多年來使用多媒體輔助語文課堂教學(xué)的一些切身體驗，做幾點思考，以引起語文界同行的關(guān)注，希望共謀良策，趨利避害，促進語文教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)勢；弊端；原則；注意問題

一、充分認(rèn)識多媒體的優(yōu)勢，發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)有作用

1.利用新技術(shù)，發(fā)揮多媒體輔助語文教學(xué)的優(yōu)勢，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的語文素養(yǎng)

黑格爾說過：一個深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，即教師將自知的知識、經(jīng)驗、技能，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多。年復(fù)一年，單一的教學(xué)模式，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，這自然會影響學(xué)生對知識的掌握。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，多媒體教學(xué)，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強教學(xué)效果。而這種效果，即使是一個口才絕佳的教師，也無法做到。例如：我在講授《春》這篇課文時，充分發(fā)揮了信息技術(shù)帶給我們的優(yōu)勢，從網(wǎng)上下載了一個Flash動畫，讓學(xué)生們看了以后，要求按照Flash動畫的情景，恰當(dāng)?shù)卮┎迮园?。學(xué)生們的積極性空前高漲，既方便學(xué)生了解課文內(nèi)容，以便下一課時的開展；又鍛煉了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力。課件的恰當(dāng)使用拓展了了學(xué)生的視野，使學(xué)生對文本有了更深一層的認(rèn)識更好的理解了課文，孩子的興趣就更高了，知識性一下子就體現(xiàn)出來。學(xué)生自己通過課件的體會、實驗的觀察、課文的感悟，朗讀層次一下子就提升了一個臺階，因此本篇課文就在這樣的輕松的環(huán)境中結(jié)束了，孩子的語文素養(yǎng)也相應(yīng)的提高了。

2.用多媒體教學(xué)能擴大課堂容量，加快課程進度，提高課堂效率

多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，利用預(yù)先設(shè)計好的課件，就能改變以往先板書、后空泛講解的低效程序，迅速地多角度展示教學(xué)內(nèi)容。同時，圖文結(jié)合體，方便了學(xué)生利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書的重要內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

3.運用多媒體，強化教學(xué)內(nèi)容

適當(dāng)運用多媒體，可以強化教學(xué)內(nèi)容，突出重點，分散難點，有利于很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。也為孩子的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，培養(yǎng)了各種能力。

俗話講：百聞不如一見?！扒榫敖虒W(xué)”在學(xué)習(xí)過程中作用重大。教師可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 如教《核舟記》一課，課文的重點是要使學(xué)生了解核舟的特點及民間藝術(shù)家的高超技術(shù)。由于學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村視野不開闊，很難理解這一點，為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個難點，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過程中有意識地運用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生觀察各種微雕藝術(shù)品和核舟的錄像，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點問題，提高了課堂效率。

二、深刻意識多媒體的弊端

多媒體技術(shù)的運用，給語文教學(xué)帶來了極大的便利，適應(yīng)了語文新課改的要求。但它也僅是人類的工具，正像我們所意識到的，網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對語文教學(xué)也有一些負(fù)面影響。

1.牽強地選取材料來制作課件會使學(xué)生對知識的掌握產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于掌握知識的準(zhǔn)確性

運用多媒體手段主要就是教師對課件的制作，在這個過程中，材料的選擇很關(guān)鍵。但有時又找不到合適的材料，但又不想使整個課件半途而廢，往往不得不“退而求其次”，而正是這些內(nèi)容影響到整個教學(xué)效果，甚至教師傳授知識的準(zhǔn)確性。以前聽一位老師教授《蘇州園林》，課件展示了了閣、亭、臺、軒，榭多種古代建筑，但由于課件制作過程中“臺”是現(xiàn)在建筑中一間裝修豪華的“臺”的圖片來充數(shù)的，這就影響了整個效果，甚至使學(xué)生對知識的掌握產(chǎn)生誤導(dǎo)。

2.過多的運用多媒體會淡化教師的作用

多媒體教學(xué)手段能給我們帶來諸多方便和好處，但它不是萬能的。多媒體只是一種輔助性的教學(xué)手段，它不能讓它替代教師的創(chuàng)造性的工作，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無法取代的。否則教學(xué)效果適得其反，如鄉(xiāng)村學(xué)校的一些教師一味地依賴多媒體，有時一節(jié)課學(xué)生就看老師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既沒有深入講解，也沒重難點的板書，從而造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的情況，學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，看得眼花繚亂，有時候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，但課后學(xué)生腦子里空空蕩蕩。因為任何情況下，教師都應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)者，語文作為“人文性”很強的一門學(xué)科，文學(xué)作品中的一些精妙之處不是機器能完成的，假如老師充當(dāng)放映員，多媒體教學(xué)就會陷入華而不實的境地。endprint

3.提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的水平

《語文教學(xué)大綱》規(guī)定了語文教學(xué)的目標(biāo)就是“提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的水平”。網(wǎng)絡(luò)的大量運用，會使學(xué)生脫離課本文字閱讀欣賞，從而淡化語言訓(xùn)練，弱化語言教學(xué)的功能，這就背離了語文教學(xué)的目標(biāo)。如《孔乙己》中關(guān)于孔乙己發(fā)瘋一段描寫，十分精彩，如何讓學(xué)生理解還要從對文本的反復(fù)朗讀中，而不是隨意放一段網(wǎng)絡(luò)視頻就可以解決問題的。教師不走出這個誤區(qū)，學(xué)生的閱讀與欣賞能力也就難以提高。

4.不恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，不利于實現(xiàn)較好的教學(xué)效果

教師與學(xué)生之間的雙向互動從古到今都是較為提倡的，一是為傳授知識的傳授，二是為感情的交流。而多媒體教學(xué)中“人”與“機”交流缺乏能動的感情交流，學(xué)生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖像。教師忙著操作機器，播放課件，既不能深入學(xué)生中間，又不去了解學(xué)生的掌握情況，這顯然是違背現(xiàn)代教育原則的。久而久之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷下降。

語文這門靈活性強的學(xué)科，它沒有什么規(guī)律性可言，課堂教學(xué)過程是千變?nèi)f化的，這就避免不了一些同學(xué)提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應(yīng)變地顯示對課堂的調(diào)控能力。但多媒體教學(xué)在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設(shè)計好了，課堂上很難修改，教學(xué)過程中教師勢必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計好的答案，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解，這種機械化的教學(xué)過程不利于學(xué)生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。

三、語文課件制作應(yīng)遵循的原則與注意的問題

但是從目前課件制作的實際來看，一些教授教學(xué)課件制作水平不高，缺乏科學(xué)性、實用性和藝術(shù)性，影響了語文課的教學(xué)質(zhì)量。因此我認(rèn)為，創(chuàng)作多媒體課件應(yīng)遵循以下的原則與方法

1.科學(xué)性與實用性并重

學(xué)習(xí)是建構(gòu)性的。因為在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者必須對新信息進行精制將其與其它信息關(guān)聯(lián)起來，以便讓學(xué)生在保持簡單信息的同時理解復(fù)雜的信息。這就要求多媒體課件不能有一點一滴的知識性錯誤。因為多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果一旦出現(xiàn)知識性錯誤，所造成的后果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個教師的失誤了，其對學(xué)生的危害也是相當(dāng)打的。

學(xué)習(xí)是累積性的。一切新的學(xué)習(xí)都是以決定學(xué)什么、學(xué)多少、怎樣學(xué)的方式建立在以前的基礎(chǔ)上。 這就要求創(chuàng)作者在制作課件時必須從教學(xué)大綱要求出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)的范圍和教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度為設(shè)計依據(jù)，還要從教學(xué)對象出發(fā)，考慮學(xué)生的年齡特征及接受能力的實際需要來創(chuàng)作課件，使課件有實用價值。因為實用性強的課件有省時、快捷、方便高效的功能。

2.要使多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容有機組合、突出重點與難點

《中小學(xué)教學(xué)軟件審查標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，對于課件要從教學(xué)性要求、技術(shù)性要求和文檔三個方面進行審查，其中教學(xué)性要求占據(jù)主要地位，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。我們在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的過程中，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強學(xué)生的聽課效果、思維效果。恰到好處地化解難點、消除疑點，對個別的重點、難點知識以特殊的方式、特殊效果來激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺，加強學(xué)生的聽課效果，可以起到事半功倍的效果。

3.傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代科技并舉

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。但是并不是所有的課都非要有多媒體輔助教學(xué)，才能取得教學(xué)實際效果。備課時教學(xué)過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造備選教學(xué)方法”的過程，同時也是一個檢驗、評價，挑選滿意的教學(xué)方案的過程。備課是整個教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計。

4.正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材、媒體的關(guān)系

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程主要包含四個要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。其中教師主導(dǎo)，學(xué)生是主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教材所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識的認(rèn)知工具。整個教學(xué)過程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的控制。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，這才能充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能。

總之，語文教學(xué)不是一個封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，信息技術(shù)為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入的了解信息技術(shù)，我們才能知道那些東西可以使用，哪些該存放，哪些應(yīng)毀滅。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該繼續(xù)摸索、研究多媒體教學(xué)的特點，揚長避短，讓多媒體這種工具在語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。endprint