基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學模式

【摘 要】近年來，隨著我國社會的發(fā)展，對技術(shù)型人才的需求也越來越高，大大促進了高職院校的發(fā)展。在高職教育體系中，英語是重要的科目之一，從目前的情況來看，高職英語教育普遍存在理論性、被動性的特點，與高職教育的目的不符。因此，必須要對高職英語教學模式進行改革，重視英語的實用性，提高學生的競爭力，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；高職英語；教學模式

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，各行各業(yè)對技術(shù)型人才的要求也越來越高。近年來，我國開始大力發(fā)展高職教育，不斷擴張高職的規(guī)模，招生數(shù)量不斷增加，已經(jīng)成為我國高等教育中必不可少的組成部分。隨著國際化趨勢的發(fā)展，高職英語已經(jīng)成為高職教育的重點科目之一，是學生未來就業(yè)、發(fā)展必備的溝通工具。本文對目前高職英語教學模式存在的問題進行了分析，并提出了針對性的建議，旨在為高職英語教學提供參考。

1高職英語教學存在的問題

1.1教學目的不明確

高職教育的根本目的是提高學生的專業(yè)能力，以學生的職業(yè)技能為中心，進行知識、能力、素質(zhì)等各方面的教學。目前高職教育的研究中，多數(shù)是對專業(yè)課以及學生技能的培養(yǎng)，強調(diào)課程的合理性、實踐教學等。但公共基礎課在高職教育中一直是一個被忽視的環(huán)節(jié)，導致很多人認為公共基礎課不重要，學生缺乏學習積極性。公共英語是公共基礎課的重要課程，由于其特殊性，任何專業(yè)的學生都需要進行學習，且教材統(tǒng)一、要求相同[1]。英語等級考試成績是判斷高職英語教學質(zhì)量的標準之一，在功利性教學的影響下，高職英語存在應試教育的情況，學生的學和老師的教都僅僅是為了考試，缺乏實用性，偏離的高職教育的根本目標。

1.2內(nèi)容不專業(yè)

高職教育的目的是培養(yǎng)技術(shù)型人才，高職英語的教學也是以實用為主。但從目前的高職英語教材來看，仍舊存在缺乏專業(yè)性的特點，不同專業(yè)的學生都無法從教材中獲取與本專業(yè)相關(guān)的知識。這直接導致學生認為英語不會影響未來發(fā)展，喪失學習興趣。

1.3教學模式僵化

近年來，隨著英語教育研究的不斷深入，多種教學模式應用于英語教學中。但從高職英語的情況來看，大多仍延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式，學生在課堂中被動的接受知識。學生長期在該教學方法下，必然會出現(xiàn)厭學情緒，學習積極性較差。另一方面，高職英語的教學設備發(fā)展滯后，仍舊以黑板、錄音機、教材為主，沒有采用信息化設備，教學效率較低。

2高職英語教學改善對策

2.1明確教學目的

高職英語教學應當明確提高學生應用英語水平的目的，注重在職場環(huán)境下的英語教學，提高學生的英語溝通能力。不同的專業(yè)應當根據(jù)本專業(yè)的特點，根據(jù)學生的職業(yè)需求以及發(fā)展，制定針對性的教學方案。同時，還需要尊重學生的個體化差異，因材施教。例如在商務英語的教學中，教學的目的是使學生具備良好的公文書寫、商務談判的能力。此時教師就應當注重對學生英語語法、句型的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的表達、溝通習慣。同時，在教學過程中，還要適當加入商務內(nèi)容，為學生創(chuàng)建商務環(huán)境，提高學生對英語的運用能力。

2.2英語教材改革

目前高職的英語教材普遍缺乏專業(yè)性的特點，理論化知識過多，沒有根據(jù)專業(yè)的特點設置教訓內(nèi)容。因此，高職院校在采用統(tǒng)一教材的基礎上，還應當根據(jù)各專業(yè)的特點，制定應用性較強的教材內(nèi)容，使學生了解在不同情境下使用英語的方式，為學生未來的專業(yè)發(fā)展奠定基礎。例如可以根據(jù)高職英語的特點，分成三部分內(nèi)容。第一部分是傳統(tǒng)教學中的公共英語，目的是使學生掌握一定的英語句型、語法等；第二部分是職業(yè)英語，主要是提高學生在職場中的溝通能力與交際能力，屬于技能型英語，對所有專業(yè)的學生開放，具體的教材內(nèi)容應包括簡歷設計、自我介紹、面試溝通、公文書寫等；第三部分是專業(yè)英語，根據(jù)學生的專業(yè)的需求，對具體的專業(yè)開設英語課程，與專業(yè)知識相結(jié)合，使學生了解相關(guān)的專業(yè)詞匯，熟悉專業(yè)的表達方式。

2.3教學模式改革

高職教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改變一成不變的課堂教學模式，以學生為教學中心，通過多種教學方法提高學生的學習興趣。例如口語比賽、演講比賽、小組活動等，充分調(diào)動學生的積極性，從各個方面提升學生的英語能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與合作能力。例如在學習經(jīng)貿(mào)英語時，為了加深學生對教材的了解，教師可以組織學生進行角色扮演。分別選擇不同的學生扮演甲方乙方，并適時交換。使學生在角色交換的過程中了解不同角色在使用英語時的區(qū)別，提高自身的溝通技巧。

3結(jié)語

當前時代下，國際化趨勢愈加明顯，高職院校的英語教育也需要在傳統(tǒng)觀念上進行創(chuàng)新，注重對學生主觀能動性的培養(yǎng)。結(jié)合各個專業(yè)的特點，對英語教材進行優(yōu)化，通過多樣化的教學模式，營造良好的教學氛圍，提高學生的綜合素質(zhì)，為學生未來的就業(yè)發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]錢彩琴.職業(yè)能力發(fā)展需求視域下的高職英語學科建設路徑思考[J].黑龍江高教研究，2013，31（8）：168-170.

作者簡介：

馮菊華（1987.5.18～），女，民族：漢，籍貫：云南麗江，學歷：本科，畢業(yè)學校：南昌大學，職稱：講師，研究方向：英語。