基于移動互聯(lián)網(wǎng)的高職英語寫作教學(xué)研究

【摘 要】本文以“英語簡歷的撰寫”為例，對基于移動互聯(lián)網(wǎng)的高職英語寫作教學(xué)進行學(xué)情分析與組織實施，貫穿于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課中導(dǎo)學(xué)、課后提升等三個環(huán)節(jié)，以及寫作準備階段、寫作階段、修改與重新寫作階段。結(jié)果表明，基于移動互聯(lián)網(wǎng)的高職英語寫作教學(xué)有利于學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)和水平的提高。

【關(guān)鍵詞】移動互聯(lián)網(wǎng) 高職英語 寫作教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09C-0132-03

寫作是一種語言輸出能力的測試，寫作能力是英語應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)之一。在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進高職英語教學(xué)課堂是一個必然的趨勢。借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)虛擬的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，計算機、網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)的教學(xué)課程有效地整合，可以解決外語教學(xué)缺乏真實的語言環(huán)境的問題。國內(nèi)學(xué)者在大學(xué)英語教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式有助于加強學(xué)生間的互動與合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的信心、主動性和積極性。我國很多學(xué)者針對英語寫作教學(xué)做了很多與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的研究，如張艷紅對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)動態(tài)進行模式評估，研究表明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又能夠體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，有利于學(xué)生寫作水平的提高；袁博認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，能夠有效提高課堂教學(xué)效果。筆者在高職英語寫作教學(xué)中結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)實施了相關(guān)的研究，現(xiàn)以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的學(xué)生“英語簡歷的撰寫”為例，進行基于移動網(wǎng)絡(luò)的寫作教學(xué)探討。

一、教學(xué)情況分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是公共基礎(chǔ)英語——大學(xué)英語2。本寫作教學(xué)內(nèi)容選自教材《職通英語3》的第四單元“求職申請材料”，第一模塊“Writing a Resume——英文簡歷的撰寫”。所用課時為2個課時。

（二）學(xué)情分析

1.授課對象

教學(xué)對象為廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級汽車檢測與維修技術(shù)大二第二學(xué)期的學(xué)生，他們有以下三個特征：初步接觸專業(yè)課程，正在探索職業(yè)目標，對網(wǎng)絡(luò)和手機的應(yīng)用比較感興趣；渴望了解寫英文簡歷的技巧知識；英語基礎(chǔ)薄弱，對寫好與汽車專業(yè)相關(guān)的英文簡歷沒有信心。

2.學(xué)生歷年寫作情況

學(xué)生歷年寫作情況為：80分以上的學(xué)生較少，60分以下的學(xué)生較多。這可能與采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及單調(diào)沉默的學(xué)習(xí)有關(guān)，我們努力在本輪教學(xué)中加以克服和改進。

（三）教學(xué)目標

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我們將教學(xué)目標設(shè)定如下。其一，知識目標。掌握寫求職簡歷的高頻詞匯，學(xué)會用相關(guān)的詞匯和句型來描述汽車類的職位情況。其二，技能目標。能用英語簡單詞匯闡述求職簡歷需要的職位和所學(xué)的相關(guān)專業(yè)課程，掌握求職簡歷寫作的技巧和撰寫初稿。其三，職業(yè)素養(yǎng)目標。學(xué)生能結(jié)合汽車檢測與維修的職業(yè)崗位需求，根據(jù)自己選擇的崗位和個性特長寫出有特色的個人簡歷。

（四）教學(xué)重點、難點分析

本設(shè)計研究中，學(xué)生有自己的職業(yè)目標，但對于寫與汽車專業(yè)相關(guān)的英文求職簡歷未曾留意或者未接觸過。本設(shè)計的教學(xué)重點為按英文求職簡歷的格式和常用表達撰寫簡歷。教學(xué)難點是結(jié)合汽車專業(yè)和個人特長寫出有特色的求職簡歷。

二、教學(xué)理念與教學(xué)方法、手段

（一）教學(xué)理念

基于移動網(wǎng)絡(luò)的英語寫作教學(xué)主要基于以下兩種理念：一是建構(gòu)主義理論，即利用多媒體技術(shù)將實際問題解決情境引入到教學(xué)過程之中，主張將教學(xué)重點置于情境中，引導(dǎo)學(xué)生借助情境去發(fā)現(xiàn)問題、形成問題、解決問題，借此讓學(xué)生將知識技能運用到實際問題解決活動中。二是輸入輸出理論，即遵循語言的輸入輸出學(xué)習(xí)法，以“撰寫英文簡歷”為任務(wù)驅(qū)動，貫穿課前自主學(xué)習(xí)、課中導(dǎo)學(xué)和課后拓展三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)方法

所采用的教學(xué)方法包括：一是任務(wù)教學(xué)法，即讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標更加明確。二是交際教學(xué)法，即教學(xué)內(nèi)容以寫汽車專業(yè)英文簡歷的準備需用詞匯和句型為主，培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力，為求職面試做好準備。三是情景交際法，即模擬寫作簡歷的真實場景，以生動的教學(xué)方式呈現(xiàn)知識，組織學(xué)生在情景中反復(fù)操練。

（三）教學(xué)手段

主要依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和手機，運用批改網(wǎng)、微課、視頻、New Class教學(xué)平臺等數(shù)字化資源，將信息技術(shù)融入教學(xué)中。

三、教學(xué)組織過程

（一）課前自主學(xué)習(xí)

教師活動：教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺和QQ群發(fā)布課前自主學(xué)習(xí)資料，包括音頻、視頻、微課、PPT、文本。同時教師布置學(xué)生以4人一個小組完成PPT制作，主題為“汽車專業(yè)與簡歷寫作有關(guān)的詞匯和句型”。

學(xué)生活動：課前，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握內(nèi)容要點，以小組形式完成PPT制作。查詢與汽車專業(yè)和簡歷有關(guān)的詞匯。

信息化技術(shù)應(yīng)用分析：通過網(wǎng)絡(luò)平臺，利用與寫英文簡歷相關(guān)主題的視頻、PPT等教學(xué)手段輔助學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。利用有道詞典查詢與汽車專業(yè)、簡歷有關(guān)的詞匯。

（二）課中導(dǎo)學(xué)

1.課前檢查與主題導(dǎo)入（10分鐘）

教師活動：為了檢測學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況，教師要求各小組展示本小組課前準備的PPT，其他小組從詞匯、句型、圖片等方面評價PPT是否符合課前任務(wù)。接著給學(xué)生觀看一段視頻：某應(yīng)屆畢業(yè)生參加心儀的工作崗位面試，面試官說，我看過你的簡歷，想進一步了解你。教師由此創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的思考：如何撰寫出色的簡歷才能贏得成功面試，并給出寫作任務(wù)——撰寫英文求職簡歷。

學(xué)生活動：學(xué)生展示課前準備的PPT，之后觀看一段視頻，簡單了解學(xué)習(xí)的目標和任務(wù)。

信息化技術(shù)應(yīng)用分析：學(xué)生展示小組合作的PPT，通過信息化技術(shù)手段提高自主學(xué)習(xí)能力。以視頻的方式引入任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課堂的主題和任務(wù)，讓學(xué)生集中精力，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。endprint

2.單詞鞏固（10分鐘）、句型拓展（15分鐘）和格式提煉（5分鐘）

教師活動：（1）單詞鞏固：每組派一名代表展示本小組收集的詞匯PPT，其他同學(xué)以競賽的方式猜詞——猜測與汽車專業(yè)相關(guān)的崗位名稱和課程名稱。（2）句型拓展：教師播放一段寫簡歷的微課，由學(xué)生根據(jù)微課總結(jié)寫簡歷的結(jié)構(gòu)。接著進行教學(xué)反饋，糾正學(xué)生在PPT展示中容易錯誤的地方，比如性別描寫中男性用male，女性用female來表達，而不是用boy和girl。然后從求職目標、教育背景、工作經(jīng)歷、任職資格等一一進行相關(guān)句型的呈現(xiàn)和操練，掌握常用的表達。（3）提煉格式：歸納出求職簡歷的基本格式，給出一份完整的英文簡歷。

學(xué)生活動：學(xué)生熟練掌握專業(yè)詞匯，以小組比賽的形式參與到詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，強化單詞記憶；接著逐一朗讀、操練撰寫簡歷相關(guān)的句型，加強對單詞和句型的掌握；學(xué)生觀看并牢記寫英文簡歷的格式，為撰寫初稿做好準備。

信息化技術(shù)應(yīng)用分析：以游戲的形式教學(xué)，解決學(xué)生在寫作過程中汽車專業(yè)崗位和專業(yè)課程詞匯量與針對性不足的問題。以小組競賽的形式進行詞句的操練，培養(yǎng)組員間合作精神，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

3.撰寫初稿（25分鐘）與初稿展示（5分鐘）

教師活動：教師在句酷批改網(wǎng)上布置寫作任務(wù)，作文號是825882，要求學(xué)生根據(jù)自己的職位目標設(shè)定心儀的工作和崗位，用手機登錄句酷批改網(wǎng)的個人賬號編寫初稿，完成初稿之后，上傳至相應(yīng)的作文號，可以直接獲取得分，查詢作文的修改意見。

學(xué)生活動：學(xué)生用手機編寫自己的初稿，通過看、練、模仿學(xué)會寫求職簡歷，掌握如何用學(xué)過的詞句撰寫汽車類專業(yè)崗位的簡歷初稿；學(xué)生完成初稿后上傳到句酷批改網(wǎng)；最后各小組派學(xué)生代表展示自己的初稿。

信息化技術(shù)應(yīng)用分析：學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識用手機進行初稿撰寫，在編輯單詞有錯誤的時候可以隨時進行修改，也可以隨時查閱在線有道詞典，提高單詞和撰寫篇章的正確率和效率，提高自己寫作的準確率。利用信息化技術(shù)學(xué)生能夠有效運用自主學(xué)習(xí)過程中掌握的與寫簡歷相關(guān)的詞匯、句型和寫作技巧。展示學(xué)生優(yōu)秀作品能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，爭取下次自己也有展示的機會。

4.完善提升（5分鐘）

教師活動：為了幫助學(xué)生更好地在簡歷中體現(xiàn)職業(yè)能力，教師設(shè)置一個崗位能力的連線游戲題，學(xué)生進一步豐富自己的詞匯；同時教師展示部分有個性的簡歷來拓寬學(xué)生的寫作思路。

學(xué)生活動：通過練習(xí)，學(xué)生可以進一步豐富自己的詞匯和拓寬寫作的思路，比如personal information可以通過about me，contact me來體現(xiàn)。

信息化技術(shù)應(yīng)用分析：通過連線游戲題演示，利用角色扮演的方式，很好地再現(xiàn)寫作情景，培養(yǎng)學(xué)生在特定場景中恰當使用英語的能力，并且漂亮的版面設(shè)計使學(xué)生的簡歷更具有吸引力。

5.答疑與課堂小結(jié)（5分鐘）

教師活動：教師用微課總結(jié)本次課的重難點，同時梳理求職簡歷中的一些注意事項，比如求職簡歷中通常用一些積極詞匯、精煉短語和分詞來表達。教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，點評寫作中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生對本初稿進行修改。

學(xué)生活動：提出學(xué)習(xí)困惑，與教師討論解決問題。

信息化技術(shù)應(yīng)用分析：第一時間幫助學(xué)生完成知識構(gòu)架的創(chuàng)建，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。通過課堂反思小結(jié)，學(xué)生可以深化寫作英文簡歷的體驗，進一步內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)。

（三）課后提升

教師活動：教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺和句酷批改網(wǎng)為學(xué)生準備英文簡歷知識點的后續(xù)資料，如寫好英文簡歷后如何修改、欣賞學(xué)生優(yōu)秀作品和互評等。布置針對本次教學(xué)內(nèi)容的寫作任務(wù)，完成修改并提交簡歷寫作，上傳網(wǎng)絡(luò)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)在線與學(xué)生互動。

學(xué)生活動：學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)平臺下載補充資料進行拓展學(xué)習(xí)；利用手機等移動設(shè)備完成課后修改簡歷任務(wù)；同學(xué)小組自評、互評。

信息化技術(shù)應(yīng)用分析：利用手機等手持工具完成英文簡歷修改并上傳到批改網(wǎng)制定的作文號825882，便于開展學(xué)生一對一的互評及教師評價。利用QQ群、微信等多種信息手段促進學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)評價（過程性考核）

采用多元化的評價標準：句酷批改網(wǎng)自動評價和評分，教師評價，學(xué)生評價，學(xué)生互評，尤其強調(diào)學(xué)生作為評價主體。多方面的評價內(nèi)容，包括傳統(tǒng)教學(xué)一直注重的語言知識和語言技能，還注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化能力和羅輯思維能力等多方面的評價。多樣的評價方式，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。

五、教學(xué)反思

首先，學(xué)生通過批改網(wǎng)提交簡歷，平均每人修改5.4次。學(xué)生在詞匯和句型方面與專業(yè)密切融合，準確率比前兩屆有了較大的提升，從英文簡歷的最終得分來看，70-89分的人數(shù)明顯上升，不及格人數(shù)明顯下降。采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生做中學(xué)，信息化技術(shù)的運用和評價多元化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)得開心，很有成就感。

其次，教學(xué)采用信息化教學(xué)，在改進英語學(xué)習(xí)枯燥單調(diào)、脫離專業(yè)和反饋滯后等問題上卓有成效，主要有以下幾個特點：一是利用手機寫稿并上傳到句酷批改網(wǎng)批改，第三方的評價反饋及時、客觀、有效，解決了以往教師無法及時給予全班學(xué)生修改意見的問題，大大提高了課堂效率。二是互聯(lián)網(wǎng)及有道詞典、PPT等學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力和信息搜索、整合能力。三是課程網(wǎng)站整合、共享豐富資源，拓寬學(xué)習(xí)時空。微課、游戲等資源促進教學(xué)互動、使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。四是繼續(xù)深化“做中學(xué)、做中教”的寫作教學(xué)模式，以先進的信息化教育手段優(yōu)化教學(xué)過程。

總之，學(xué)生通過“做中學(xué)、學(xué)中做”，取得不斷的進步。信息化技術(shù)的發(fā)展給予教育教學(xué)新的活力，極大地豐富了教學(xué)手段，以課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)、視頻、動畫和PPT等作為信息技術(shù)手段，有效解決了英文簡歷撰寫教學(xué)中的重點和難點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了預(yù)期的效果。

【參考文獻】

[1]黃寶梅.宏觀教育改革中的移動學(xué)習(xí)研究[J].中國成人教育，2017（2）

[2]張艷紅.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)的動態(tài)評估模式研究[J].外語界，2008（4）

[3]王立非.我國英語寫作實證研究[J].中國外語，2005（1）

【基金項目】2016年第一期全國高職外語教學(xué)改革課題（GXWYJXGG-050）；廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題（2017C532）；廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)類重點課題（173106）

【作者簡介】黃寶梅（1976— ），女，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：語言學(xué)、英語教學(xué)、英語寫作教學(xué)。

（責(zé)編 蘇 洋）endprint