歷史故事在高中歷史教學中的應用研究

陳良紅

【摘 要】中華上下五千年歷史，源遠流長的歷史長河中有著很多振奮人心的歷史故事，有著很多激人進步的歷史人物。每一個歷史人物，每一件歷史故事都有它耐人尋味的文化底蘊。如果將這些歷史故事與高中歷史教學相結(jié)合，一方面可以更加有利的證實歷史課本中出現(xiàn)的歷史事件，歷史人物的真實性，另一方面，可以將學生從枯燥乏味的課本教學中解放，有利于學生更好的掌握歷史知識，讓學生結(jié)合歷史故事自行探究歷史知識中的秘密。

【關(guān)鍵詞】歷史故事；高中；歷史教學；應用

源遠流長的中華傳統(tǒng)文化底蘊，家喻戶曉的中國歷史故事，振奮人心的歷史事件無疑都對高中歷史教學起著重要的輔助作用。不同時代的歷史故事為高中歷史課堂增添神秘色彩，提高高中生對即使學習的積極性主動性。另外，很多歷史故事都能夠與歷史課本知識相結(jié)合，這無形的為歷史教學起一個重要的推動作用。

一、如今高中歷史教學的現(xiàn)狀

1.內(nèi)容繁雜，記憶性為主

新課標下的高中歷史課本所包含的知識點較之前版本涉及面更加寬廣。對歷史知識研究深度更加深，這就要求學生不能僅僅停留在歷史僅僅是需要機器性記憶的課程階段。此外，中國式傳統(tǒng)教育在即使課堂表現(xiàn)得尤為明顯。高中課程本就繁多，學生的學習壓力大，大部分學生往往會把大量精力放在一些需要思考研究的科目上。然而歷史這門偏背誦記憶的課程，向來都是教師講，學生記，然后背誦。歷史課程本就具有一定的客觀性，因此這樣的學習模式就會使得學生感到枯燥乏味，不愿意深入歷史事件探究其背后的意義，使得歷史學習停留在表面。

另外，一些歷史事件明確要求學生記憶時間地點歷史背景等內(nèi)容，這就會使學生很可能記混知識點。有些教師認為歷史課程就是按照課本死記硬背，并且認為，學生記住了就是完成了教學目標。這就導致學生對歷史學習沒有積極性，部分教師對歷史教學沒有熱情。

2.脫離現(xiàn)代教學，缺乏創(chuàng)新性

現(xiàn)代教學要求學科教育以學生為主教師為輔，旨在培養(yǎng)學生自主學習的意識。增強學生對所學學科的積極性。隨著科技的不斷進步，多媒體教學越來越受到廣大高中生的歡迎。大部分課堂教育也積極響應這一新興教育方式。然而一些年紀偏大，教學年齡偏高的老師無法接受這一新事物，始終認為多媒體教學不是那么靠譜，容易使學生講課本上的知識遺忘，而是把大部分注意力僅僅集中在多媒體上。所以，他們依舊選擇備課教學，將自己認為學生應該掌握的知識點一股腦傳授給學生。課堂上為了趕課時，僅僅顧著自己急急忙忙趕課，忽略了讓學生們討論這一過程。嚴重阻礙了學生與老師交流，不利于學生們對歷史知識的記憶和理解。

3.教師職業(yè)素質(zhì)不高，職業(yè)態(tài)度不正確

高中歷史課程要求學生在短短的三年時間內(nèi)學習中國上下五千年歷史和外國的發(fā)展史。這就要求教師有較高的職業(yè)素質(zhì)，清楚的講解每節(jié)課學生應該掌握的重點，讓學生能夠有計劃有側(cè)重的復習，提高學習質(zhì)量和效率。但實際教育教學中歷史教師整體的職業(yè)素質(zhì)不高，部分教師照本宣科，對待教育教學態(tài)度不端正。

二、歷史故事在高中歷史教學的應用

1.活躍課堂氛圍，提高學習積極性

結(jié)合新興教育模式，高中歷史課堂可以以多媒體展示的形式在每節(jié)課前播放與本節(jié)課有關(guān)的歷史故事，為當堂課程做鋪墊，這一點對歷史教學非常重要。如果沒有一些歷史故事做鋪墊，大部分學生不了解初次接觸的知識，這就導致一部分學生不能很好的掌握當堂所學內(nèi)容。另外，通過結(jié)合歷史故事，使得一些難于理解的知識點變得通俗易懂。

比如新課標人教版文藝復興章節(jié)，很多初學者并不了解文藝復興這一概念。這時教師不妨首先展示下文藝復興時期出現(xiàn)的家喻戶曉的發(fā)明創(chuàng)造比如貝兒發(fā)明電話，諾貝爾發(fā)明火藥，愛迪生發(fā)明電燈泡；或者一些藝術(shù)品，比如米開朗琪羅的雕塑等等。一方面，消除學生對新知識學習的恐懼感，另一方面激發(fā)學生自主探究課程的興趣。

2.拓寬學生知識面，不局限于課堂

歷史故事還可以有效的拓寬學生知識面，使學生更好的了解中國或其他國家的發(fā)展歷程，對中國或其他國家的發(fā)展規(guī)律熟記于心。對于一些記憶力偏差的同學，結(jié)合歷史故事來記憶歷史內(nèi)容。對于一些愛好歷史研究的同學，他們讀過的歷史故事頗多。教師可以根據(jù)歷史基礎(chǔ)的薄弱來進行分組，讓一些基礎(chǔ)堅實的同學輔導一下歷史稍微薄弱的同學，這樣形成一個良好的學習氛圍，不僅僅能做到均衡發(fā)展，還可以使繁雜的高中課程變得生動活潑。

比如新課標高中歷史課本在介紹新中國發(fā)展歷程時，教師不妨引導學生以小組的形式，自行查找歷史故事和對應的歷史人物。然后再分小組展示成果，再在全班進行討論。這樣，鍛煉了學生自主學習的能力同時又活躍課堂氛圍，使歷史課程以課本為起點走出課本。

歷史故事與高中歷史課程相結(jié)合，相輔相成的模式使高中歷史教學有一個全新的蛻變，提升教學質(zhì)量，提高學生對歷史學習的興趣，有效促進學生更快更好的理解記憶繁雜瑣碎的知識點，拓寬學生的知識面，走出課堂。使學生對中國以及外國發(fā)展進程有更好的理解。

參考文獻：

[1]沈煥鳳.公民層面社會主義核心價值觀在高中歷史教學中的融入研究[D].曲阜師范大學，2016

[2]龔世雄.“駕馭式自主高效課堂”在高中歷史教學中的運用研究[D].云南師范大學，2016endprint