高職院校學生職業(yè)自我效能感應培養(yǎng)

艾水　梁琴

摘要：高等職業(yè)教育在我國的發(fā)展是經(jīng)濟和社會進步的客觀需求。當下，我國高等職業(yè)教育承擔著向社會輸送大批職業(yè)技術(shù)人才的重要使命，在社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)中的重要性不言而喻。然而，受各方面客觀因素影響，近年來高職院校學生不得不面臨巨大的就業(yè)競爭。本文從職業(yè)自我效能感應著手，分析了其對于高職學生的影響，提出培養(yǎng)學生職業(yè)自我效能感應的相關(guān)策略，希望能夠幫助學生實現(xiàn)素質(zhì)的全面和有效提高并實現(xiàn)就業(yè)能力的增強。

關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè) 職業(yè)自我效能感應

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）21-0020-02

一、職業(yè)自我效能感應的影響

調(diào)查研究顯示，對于高職院校學生而言，相對比其自身具備的職業(yè)能力，職業(yè)自我效能感應對于職業(yè)生涯的潛在影響更大。明確職業(yè)自我效能感應對于學生的影響是進一步分析職業(yè)自我效能感應培養(yǎng)策略的前提。

（一）職業(yè)興趣

高職院校學生職業(yè)興趣的產(chǎn)生大都源于職業(yè)自我效能感應。盡管職業(yè)興趣在一定程度上影響了學生的職業(yè)自我效能感應以及從業(yè)選擇，但是，這一影響相對較弱，在通常情況下，學生在某領(lǐng)域中的職業(yè)自我效能感應更多的影響著其對于該領(lǐng)域的從業(yè)興趣，二者正相關(guān)。一方面，既有的職業(yè)自我效能感應能夠直接刺激學生產(chǎn)生職業(yè)興趣，另一方面，已有的職業(yè)經(jīng)驗、知識積累等也能夠轉(zhuǎn)化為職業(yè)自我效能感應，從而間接起到興趣激發(fā)的影響作用。

（二）職業(yè)選擇

就高職院校學生就業(yè)選擇及從業(yè)狀況來看，職業(yè)選擇范圍、從業(yè)態(tài)度、時間和精力付出等都是在職業(yè)自我效能感應的影響之下。

對于職業(yè)自我效能感應偏高的一方，學生有著較強的職業(yè)信心、堅韌毅力和奮斗精神，比較能夠投身到與自身能力相匹配同時也具有一定難度的工作當中；對于職業(yè)自我效能感應偏低的一方，學生經(jīng)常出現(xiàn)職業(yè)信心不足或自我評價不準確的狀況，前者往往因畏難、畏苦而在職業(yè)競爭中失去機會，后者則因職業(yè)選擇與自身能力不符、不切實際而遭受本可避免的失敗。

（三）職業(yè)決策

職業(yè)決策是個體職業(yè)生涯的開端，位于職業(yè)選擇之前，重要性不言而喻。當下，有很大一部分高職院校學生并不能制定正確、科學的職業(yè)決策。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，從表面上看是由于學生自我認識程度不夠，對于自我追求、個人價值實現(xiàn)等并無準確概念，然而其根本原因在于職業(yè)自我效能感應水平不夠，對自身的職業(yè)能力認識不足，缺乏追求、探索更高層次職業(yè)領(lǐng)域意象和欲望，過于安于現(xiàn)狀。

（四）職業(yè)調(diào)整

職業(yè)自我效能感應對個體工作過程中發(fā)生的變動、調(diào)整，尤其是失業(yè)再就業(yè)的變動有著較大影響。職業(yè)自我效能感應水平高，意味著學生職業(yè)選擇空間更大，職業(yè)調(diào)整難度更低，新職業(yè)獲取也更為容易，因此，這一類學生失業(yè)再就業(yè)的積極主動性較強，具體來看有著積極尋求職業(yè)相關(guān)信息、積極尋求就業(yè)機會的突出表現(xiàn)；職業(yè)自我效能感應水平低，則意味著學生職業(yè)信心缺乏，面對職業(yè)調(diào)整、失業(yè)再就業(yè)易緊張不安、焦慮甚至退縮，往往會在職業(yè)調(diào)整過程中遭遇更多困難。

二、職業(yè)自我效能感應的培養(yǎng)策略

前文分析可知，職業(yè)自我效能感應水平的高低對于高職院校學生就業(yè)成功與否有著重要影響。高職學生職業(yè)自我效能感應能夠通過行之有效的教育、學習來實現(xiàn)培養(yǎng)和加強，具體措施如下：

（一）專業(yè)、科學、系統(tǒng)的課程訓練

從前文可以探知職業(yè)自我效能感應對于高職學生求職、就業(yè)的重要影響，因此，將職業(yè)自我效能感應融入到學生心理教育過程中，使其成為高職院校課程訓練的組成部分，從理論及應用兩方面對學生進行教授和指導是極為必要的。要使學生能夠?qū)β殬I(yè)自我效能感應的影響、作用、功效及其價值發(fā)揮方式有明確了解，在對職業(yè)自我效能感應的重要價值有正確認識的基礎上，從主觀層面產(chǎn)生提高的動機，有意識、有目的地加強這一方面的鍛煉。

（二）借助教學活動的潛在培養(yǎng)

高職院校學生即將走向獨立的人生發(fā)展階段，然而其自我認知往往并不完善，需要學校、教師的教授和指導。教師應在教學活動過程中高度關(guān)注學生發(fā)展狀況，及時了解其在學習和實踐、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過程中的情況，指導、幫助其解決問題、克服苦難。通過適時、適當?shù)闹笇Ш头e極鼓勵來強化其內(nèi)部驅(qū)動力，幫助學生構(gòu)建起更具有積極性的自我認知，進而實現(xiàn)職業(yè)自我效能感應的強化。

（三）榜樣樹立與言語說服

借助學習、觀察而取得的替代、間接經(jīng)驗個體能夠?qū)崿F(xiàn)自我能力的間接評估，從而提高職業(yè)自我效能感應水平。學校、教師應積極搜尋相關(guān)信息，加強與社會間的交流合作，通過榜樣樹立的方式使學生認識了解周圍從事不同職業(yè)而獲取成功的前輩，以替代心理為學生樹立職業(yè)信心，激發(fā)強化其探索、奮斗的欲望，學生能夠在了解、借鑒、學習的基礎上增強職業(yè)信心。

（四）求職訓練

在競爭激烈的求職環(huán)境中，要想占據(jù)優(yōu)勢地位，高職學生必須能夠?qū)ψ陨硭侥芰?、興趣特長等各方面素質(zhì)有充分認識，必須具備必要的專業(yè)知識和實踐技能，必須能夠站在宏觀層面對當前就職形勢、政策等有所了解，必須能夠把握并正確靈活地運用求職策略技巧。因此，教師需要在教學過程中借助教學演示、實踐聯(lián)系等活動對學生的就業(yè)能力進行全面和系統(tǒng)化的培養(yǎng)，為學生未來的求職意向確定提供效能信息源，幫助其職業(yè)自我效能感應的發(fā)展。求職訓練需要包括的基本內(nèi)容如下：使學生認識到職業(yè)自我效能感應的重要意義并有意識地促進這一方面的發(fā)展，使其能夠?qū)崿F(xiàn)自我的客觀評價，并能夠根據(jù)評價確定擇業(yè)方向；使學生認識到其由于職業(yè)自我效能感應過低而考慮過的職業(yè)領(lǐng)域，幫助引導其獲得在這一職業(yè)領(lǐng)域中的直接、間接性成功體驗；根據(jù)學生擇業(yè)方向、初步職業(yè)決策開展相關(guān)的行為訓練。

三、結(jié)語

現(xiàn)實狀況表明，當前我國存在技能人才緊缺和高職學生就業(yè)困難的矛盾狀況，這種狀況的產(chǎn)生，除教育與市場需求聯(lián)系不足、金融危機造成的社會壓力等諸多客觀性因素外，高職院校學生自身的主觀因素也不容忽視。當前，我國高職院校學生普遍存在就業(yè)擇業(yè)觀念不正確、心理素質(zhì)偏低、缺乏長期科學的職業(yè)規(guī)劃等問題，究其根源在于職業(yè)自我效能感應水平過低。因此，本文從這一方面入手，著重分析了當下高職院校學生職業(yè)自我效能感應的問題，首先分析了職業(yè)自我效能感應對于學生求職就業(yè)的影響，正視了職業(yè)自我效能感應的價值和重要性，在此基礎上著重分析了提高學生職業(yè)自我效能感應水平的相關(guān)策略，希望能為我國高職學生就業(yè)問題提供些許理論參考。

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責任編輯：于蕾endprint