多媒體在中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的有效應(yīng)用

劉曉青

（長(zhǎng)沙航天學(xué)校，湖南長(zhǎng)沙 410205）

多媒體在中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的有效應(yīng)用

劉曉青

（長(zhǎng)沙航天學(xué)校，湖南長(zhǎng)沙 410205）

隨著現(xiàn)代化教育改革的深入，多媒體教學(xué)已然成為一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)。在英語(yǔ)的教學(xué)上，相對(duì)其他的重要學(xué)科，多媒體的運(yùn)用可能會(huì)更加頻繁，英語(yǔ)教師有必要花費(fèi)一定的時(shí)間去研究多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的靈活應(yīng)用，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加高效。本文將探討多媒體在中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中多方面的應(yīng)用。

英語(yǔ)教學(xué)；中職英語(yǔ)；多媒體教學(xué)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！眰魇诮o學(xué)生知識(shí)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑困難是一個(gè)教師基本的職責(zé)。然而人無(wú)完人，金無(wú)足赤。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師難免會(huì)遇到點(diǎn)麻煩，比方說(shuō)某個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)教師自己一清二楚，但教給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)難以理解，這個(gè)時(shí)候，多媒體教學(xué)成了教師的一大利器，掃除了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中遇到的障礙。

1 采用多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)最重要的先決條件就是興趣，興趣是一切事情良好進(jìn)行的前提，所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以很好地推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終幫助學(xué)生提高自己的英語(yǔ)水平。教師可以利用多媒體的聲、光等特性來(lái)刺激學(xué)生們的好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，多媒體教學(xué)的情景可以是模仿現(xiàn)實(shí)的，也可以是自由想象的，還可以讓學(xué)生們進(jìn)入他們自己所熟悉的游戲畫(huà)面中，讓學(xué)生好像就在那個(gè)想象好的情景中，自己成為故事的主人公，不知疲倦地玩起了某一款游戲，這樣一來(lái)，他們參與了那個(gè)場(chǎng)景的活動(dòng)，給他們帶來(lái)了非常特別的體驗(yàn)，引發(fā)了他們的思考，非常有效地加深了他們對(duì)英語(yǔ)的記憶，他們學(xué)習(xí)的注意力也得到了提高。舉個(gè)例子，在教學(xué)生初識(shí)英語(yǔ)單詞詞性區(qū)分的時(shí)候，合理把握教學(xué)重點(diǎn)的分布是必須的。名詞（n.）、代詞（pron.）、形容詞（adj.）、副詞（adv.），這些都是難以描述的抽象概念，使用多媒體技術(shù)就可以讓學(xué)生更好地去意會(huì)，將多媒體與語(yǔ)法教學(xué)較充分融合需要精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)相關(guān)詞性區(qū)分的情境，盡量給學(xué)生充足的時(shí)間和空間去體驗(yàn)辨識(shí)詞性的過(guò)程，獲得相應(yīng)的成就感。又比如，在口語(yǔ)交際模塊的訓(xùn)練過(guò)程中，在PPT上安排給學(xué)生隨機(jī)的角色扮演，學(xué)生在扮演角色對(duì)話的時(shí)候，不知覺(jué)中學(xué)到了更多的口語(yǔ)交流知識(shí)，累積了口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)，大有益處。

2 提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

以往的中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式非常普通，教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上都是占據(jù)主導(dǎo)的地位，學(xué)生們很難發(fā)揮，潛意識(shí)里會(huì)感到不自由，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度不高，甚至消極學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，最多只去學(xué)習(xí)自己有興趣的部分，然后惡性循環(huán)，開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到恐懼，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)語(yǔ)法一段時(shí)間，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)新內(nèi)容的沖刷，教師也會(huì)非常頭疼，這對(duì)師生雙方都非常不利，作為教師就應(yīng)該全面分析問(wèn)題所在，在多媒體教學(xué)中學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀纸虒W(xué)，給學(xué)生留下更多的余地發(fā)揮，逐漸地，學(xué)生會(huì)重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的那份樂(lè)趣。培養(yǎng)興趣也不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，它也需要日積月累，這個(gè)在多媒體的教學(xué)中都不是特別棘手的事情，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)慢慢融為學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中的一部分。一旦學(xué)生心中興趣的萌芽產(chǎn)生，就可以“乘勝追擊”，繼續(xù)發(fā)揮其教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，一改以往在黑板上寫(xiě)語(yǔ)法的枯燥環(huán)境，開(kāi)始提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。比如在一個(gè)課件的語(yǔ)法問(wèn)題中，讓學(xué)生去思考要用哪個(gè)詞會(huì)更加合適，哪個(gè)句子在文章中更符合語(yǔ)境，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)去嘗試思考，去揣摩。以上舉例較為表淺，真正要在英語(yǔ)語(yǔ)法問(wèn)題教學(xué)中運(yùn)用好多媒體實(shí)在是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，探索，加工整合，形成有教師個(gè)人特色的套路、方法。不久后，學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力都有了。

3 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

上文提到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂互動(dòng)的進(jìn)行也會(huì)遇到很大的障礙。多媒體技術(shù)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，利用多媒體技術(shù)使各種英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)得到展現(xiàn)。如：“主語(yǔ)”是句子所要說(shuō)的人或事物，通常使用名詞或代詞擔(dān)任；“謂語(yǔ)”說(shuō)明主語(yǔ)的動(dòng)作或狀態(tài)；“表語(yǔ)”表明主語(yǔ)的身份或特征；“定語(yǔ)”修飾名詞或代詞，通常由形容詞、代詞、數(shù)詞等擔(dān)任；“名詞”一個(gè)大類型的詞，按不同的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的類別，可數(shù)不可數(shù)是其中的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，要掌握普通名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)律和特殊名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)形式；先行詞為人，關(guān)系代詞通過(guò)who/whom表示；先行詞為物，關(guān)系代詞為which；先行詞是非人稱代詞時(shí)，關(guān)系代詞則為that。這些知識(shí)點(diǎn)特別需要多媒體的幫助來(lái)傳達(dá)給學(xué)生，利用圖文色彩吸引學(xué)生的注意力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)做到了輕松高效地把知識(shí)重難點(diǎn)傳授給學(xué)生這一點(diǎn)工作，學(xué)生也能更好地去接受并且利用這些知識(shí)，提高了教學(xué)水平。這種教學(xué)方式解決了以往多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)面較窄、死角較多、只會(huì)死記硬背、只理解英語(yǔ)語(yǔ)法的表層知識(shí)、真正靈活運(yùn)用的能力匱乏等問(wèn)題。課堂上，教師省去很多精力去寫(xiě)板書(shū)，幻燈片就把一堂課的主題完美地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在這點(diǎn)上能高效地獲取最有用的信息，學(xué)習(xí)之余，還有輕松詼諧的圖片和小視頻來(lái)放松緊繃的大腦，一張張形象的幻燈片翻過(guò)，“迫使”學(xué)生跟上課堂的節(jié)奏學(xué)習(xí)，就好比再做快速閱讀。不僅是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)這一塊，在此基礎(chǔ)上，還可以訓(xùn)練學(xué)生們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

總體上來(lái)說(shuō)，多媒體在中職英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中的有效應(yīng)用極大地優(yōu)化了課堂的設(shè)計(jì)，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生成為了課堂的主人。教師將教學(xué)規(guī)律作為基礎(chǔ)，科學(xué)地使用多媒體，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，可以輕松突破教學(xué)中的一道道難關(guān)?？菰餆o(wú)味的語(yǔ)法概念講授，在多媒體圖文的幫助下顯得形象生動(dòng)，刺激學(xué)生們的感官體驗(yàn)，從多個(gè)方面引起學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)變通，又能提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如此，教師的教學(xué)效率也因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高而提高。如何靈活、科學(xué)合理地運(yùn)用這種高效率的教學(xué)方式已然成為教師們的重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

[1]趙紅霞.探究互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的改革——兼評(píng)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)改革與創(chuàng)新：互聯(lián)網(wǎng)+教育探討[J].高教探索,2016,(5)：3-4.

[2]張慧丹.淺談?wù)Z言教學(xué)中的體驗(yàn)式情感教育[J].教學(xué)與管理（理論版）,2015,(4)：96-98.

[3]李曉紅.語(yǔ)言哲學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2015,(5)：89-93.

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1003-2177（2017）07-0050-02

劉曉青（1971—），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，本科，畢業(yè)于中南大學(xué)，就職于長(zhǎng)沙航天學(xué)校，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。