語(yǔ)文教師的教學(xué)vs學(xué)生的自信心

劉錄瓊

（四川省宜賓市第七初級(jí)中學(xué)，四川宜賓 644000）

語(yǔ)文教師的教學(xué)vs學(xué)生的自信心

劉錄瓊

（四川省宜賓市第七初級(jí)中學(xué)，四川宜賓 644000）

自信心是幫助學(xué)生取得成功的首要環(huán)節(jié)，是激勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)理想的力量源泉。自信心對(duì)孩子心理和身體的健康成長(zhǎng)，有十分重要的作用，小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生終身受用。美國(guó)教育家戴爾·卡耐基在調(diào)查了很多名人的經(jīng)歷后指出：“一個(gè)人事業(yè)上成功的因素，其中學(xué)識(shí)和專業(yè)技術(shù)只占15%，而良好的心理素質(zhì)要占85%?！?/p>

自信心；意義；培養(yǎng)；調(diào)整關(guān)系；言傳身教；尊重學(xué)生

自信是一個(gè)人想要取得成功的基本保證，是克服困難，實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)驅(qū)情感。自信心的強(qiáng)弱，與學(xué)生所在的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、教師的心理暗示是不可分割的，自信心在環(huán)境的改變和心理暗示的相互影響下，會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變。所以對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，教師必須高度認(rèn)識(shí)，并付出相應(yīng)的行動(dòng)。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何結(jié)合語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心來(lái)，并讓語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的特色，我認(rèn)為這是擺在所有語(yǔ)文教師面前的一個(gè)急迫而令人深思的課題。

1 充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心的意義

語(yǔ)言是一個(gè)人生命發(fā)展的一個(gè)支點(diǎn)，當(dāng)人們能自由地駕馭語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)言就會(huì)使人充滿了自信和力量，并由此去創(chuàng)造精彩的人生。語(yǔ)言和自信的關(guān)系是相輔相承的，有了自信才會(huì)“滔滔不絕”，出口成章也是因?yàn)橛凶孕?。讓學(xué)生進(jìn)行演講比賽，一個(gè)有自信的孩子和一個(gè)沒(méi)有自信的孩子上臺(tái)演講，結(jié)果是可以預(yù)見(jiàn)的，肯定是有自信的滔滔不絕，沒(méi)自信的半天說(shuō)不出一個(gè)字來(lái)。古人蘇秦則通過(guò)“錐刺骨”的精神練就了“三寸不爛之舌”，從而成功地游說(shuō)六國(guó)，終掛六國(guó)相印。歷史上有很多類似的事例都說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言學(xué)科，負(fù)載著民族文化、思想和情感，以及對(duì)個(gè)體生命的體驗(yàn)和追求等諸多內(nèi)容，積淀著深厚的文化內(nèi)涵和豐富的人文精神。語(yǔ)文能最直接地培養(yǎng)人的精神，能最有效地建立起學(xué)生的自信心，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)起到了奠基性的作用。

2 語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心的措施

（1）要培養(yǎng)學(xué)生的自信心首先要調(diào)整師生關(guān)系、調(diào)整家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)系、調(diào)整家長(zhǎng)和老師的關(guān)系。老師在自己的語(yǔ)文教學(xué)中要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

學(xué)生與老師、家長(zhǎng)間的關(guān)系如何，會(huì)直接影響學(xué)生自信心的強(qiáng)弱。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，老師首先應(yīng)檢查一下自己與學(xué)生的關(guān)系是否有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。如果學(xué)生體驗(yàn)出老師、父母喜歡他、尊重他，學(xué)生的自信心飽滿，他們就會(huì)活潑愉快，積極熱情，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。相反，如果老師、父母對(duì)學(xué)生采用簡(jiǎn)單、粗暴的態(tài)度去批評(píng)學(xué)生，他們就情緒低落，對(duì)周圍的事物缺乏主動(dòng)性，做什么事都做不好。所以教師要注意語(yǔ)言的藝術(shù)，發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如讓學(xué)生看圖寫(xiě)話，教師要先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己看到的和想到的，表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立我能寫(xiě)好的自信心后，再讓學(xué)生寫(xiě)。這樣的習(xí)作教學(xué)才會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，不會(huì)恐懼寫(xiě)作。

（2）家長(zhǎng)是學(xué)生最好的老師。所以教師要積極和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在學(xué)生面前樹(shù)立一個(gè)自信、樂(lè)觀、什么都會(huì)積極地去做、做事不拖拉的好形象，讓孩子在一個(gè)樂(lè)觀、正能量滿滿的環(huán)境下成長(zhǎng)。語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文的魅力，讓孩子給家長(zhǎng)寫(xiě)信，呼吁家長(zhǎng)保護(hù)自己的自尊心，告訴家長(zhǎng)自己需要幫助，需要家長(zhǎng)給自己自信。利用各種節(jié)日，讓學(xué)生給家長(zhǎng)寫(xiě)賀卡、讀故事給家長(zhǎng)聽(tīng)等活動(dòng)，拉近學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系。

（3）在語(yǔ)文教學(xué)中教師要做好充分的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生相信只要自己努力就一定會(huì)有進(jìn)步。學(xué)生的好奇心、想象力是我們成人無(wú)法想象的，因此教師要在每一節(jié)課的課前導(dǎo)入中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他有學(xué)習(xí)的信心。例如，我在教學(xué)《跨越百年的美麗》一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀看瑪麗·居里領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的視頻，然后我出示題目后提問(wèn)：“你看到這個(gè)題目后有什么疑問(wèn)？”。學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)出心中的疑問(wèn)，有的學(xué)生說(shuō)：“為什么說(shuō)是跨越百年的美麗”有的學(xué)生說(shuō)：“美麗表現(xiàn)在什么地方”還有的說(shuō)：“為什么瑪麗·居里會(huì)得到這么多人的稱贊？”我聽(tīng)了很高興就說(shuō)：“你們真會(huì)思考問(wèn)題，那么你們能通過(guò)學(xué)習(xí)課文找到答案嗎？”這樣就激起了學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的“相信自己能行”、“我一定能從課文中找到答案”等情感動(dòng)力。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課力量源泉——自信心，接著的教學(xué)中并不斷肯定鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的自信持續(xù)在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

（4）作為語(yǔ)文教師，我們要關(guān)注學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握教育的鍥機(jī)，大面積地表?yè)P(yáng)每個(gè)學(xué)生，以委婉、中肯的語(yǔ)言，讓他跳一跳就能摘到“蘋(píng)果”，激發(fā)學(xué)生的自信心。自信心是學(xué)生自我意識(shí)長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果，它與學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，在小學(xué)階段，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，主要是根據(jù)老師和同學(xué)的態(tài)度來(lái)確定的。所以教師在語(yǔ)文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到到自己一定能行。

1）在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，相信每一位學(xué)生通過(guò)努力都可以有所進(jìn)步。教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)評(píng)價(jià)。用簡(jiǎn)短而富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生：“你的想法很有特點(diǎn)”，“講得有條理”，“你的寫(xiě)作思路很有個(gè)性”等，讓每位同學(xué)都有學(xué)習(xí)的自信，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。心理學(xué)研究指出：學(xué)生只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量，從而形成滋育創(chuàng)新意識(shí)的土壤。例如：我們班有一個(gè)不善言辭、朗讀能力較差的孩子，有一次，我請(qǐng)他讀課文《村居》這首詩(shī)。僅僅三十個(gè)字，他認(rèn)真地、反復(fù)地讀了好幾遍，不但沒(méi)能讀正確，還斷斷續(xù)續(xù)、一點(diǎn)都不流利。我用鼓勵(lì)的眼光看著他，并且示意其他同學(xué)也用鼓勵(lì)的眼光看著他，堅(jiān)持聽(tīng)他讀完后，我鼓勵(lì)他說(shuō)：“加油！老師覺(jué)得你比以前讀得好多了，聲音也挺響亮。課外你再多練練，我和同學(xué)們希望下節(jié)課能聽(tīng)你再讀一遍，好嗎？”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。到了下一節(jié)課上，我又請(qǐng)他讀，他不僅讀得正確，還讀得很流利，我和全班同學(xué)一起鼓掌，誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)，這位男生對(duì)讀書(shū)有了更大的興趣，朗讀水平也有了明顯進(jìn)步，性格也開(kāi)朗了很多，能自信地和同學(xué)交流。我以鼓勵(lì)為主，創(chuàng)設(shè)情境，讓他有了自信。從他的事例中，我深切地希望教師們能關(guān)注每一位學(xué)生，因?yàn)樗麄兪嵌嗝聪Ｍ艿玫嚼蠋煹目隙ê唾澷p。

2）在語(yǔ)文教學(xué)中要注意學(xué)生交流的多面性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的精神，讓學(xué)生形成積極的自信心和責(zé)任感，讓學(xué)生能夠相互協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過(guò)程。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行同學(xué)之間的合作，交流，并且互相彌補(bǔ)自己的不足，一起努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的自信心。例如：我在教學(xué)《胖乎乎的小手》一文中，設(shè)計(jì)了“為什么全家人都喜歡蘭蘭的小手？怎樣才能讓別人喜歡自己的小手”這一討論題目，并要求學(xué)生舉例說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，紛紛說(shuō)出自己的看法。再讓學(xué)生進(jìn)行全班交流，學(xué)生的答案很有想法，如：用自己的小手幫爸爸拿拖鞋、幫媽媽捶背等。在學(xué)生的共同探討中，形成了自信的課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生間的交流合作，讓每個(gè)學(xué)生有自信主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并從中真正懂得做人的道理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

3）在學(xué)習(xí)比賽的競(jìng)爭(zhēng)中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出“他能，我也能”的情感動(dòng)力。心理研究指出：每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的，只要有堅(jiān)強(qiáng)的自信心和不屈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)努力都獲得成功。在語(yǔ)文教學(xué)中，我設(shè)法讓不同層次水平的學(xué)生在課堂上展示才能，創(chuàng)造出各種競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，如演講比賽、朗誦比賽、設(shè)計(jì)繪本比賽等。學(xué)生在各種比賽中獲得成功的體驗(yàn)、享受著成功的喜悅，同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，自信心影響學(xué)生性格的形成，影響學(xué)生的為人處世，影響這學(xué)生的終生發(fā)展。作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中要結(jié)合語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心來(lái)，讓語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，讓自己無(wú)愧于心。

J292.1

A

1003-2177（2017）07-0048-02

劉錄瓊（1981—），女，四川宜賓人，本科，二級(jí)教師，研究方向：兒童心理發(fā)展。