《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與高師學(xué)前專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)接研究※

◆馬鞍山師范高等專(zhuān)科學(xué)校教師教育系 韓 波 吳德琴

《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與高師學(xué)前專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)接研究※

◆馬鞍山師范高等專(zhuān)科學(xué)校教師教育系 韓 波 吳德琴

2012年2月10日，教育部頒布了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》正是應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展之需，為保障教師隊(duì)伍質(zhì)量和幼兒健康成長(zhǎng)而出臺(tái)的重要文件之一?！秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施要求中指出：《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是幼兒園教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、招聘及考核等的重要依據(jù)。因此《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)為學(xué)前實(shí)踐教學(xué)指明了具體方向。

一、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園教師實(shí)踐能力的要求

《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力，正是幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性決定了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐性?；凇秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求，我們積極進(jìn)行基于《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)前實(shí)踐教學(xué)改革，以全面培養(yǎng)學(xué)生的幼兒園教育實(shí)踐能力。

目前，許多高師院校在培養(yǎng)幼兒園教師時(shí)多偏重于藝術(shù)技能（如鋼琴、舞蹈、繪畫(huà)等）的培養(yǎng)，而忽略了教育教學(xué)能力是師范生未來(lái)工作能力的核心?！秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)幼兒園教師必須具備教育教學(xué)實(shí)踐能力。教育實(shí)踐能力是教師對(duì)幼兒施以積極影響、引導(dǎo)幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)?！秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“專(zhuān)業(yè)能力”維度從七個(gè)領(lǐng)域?qū)τ變簣@教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了要求，具體包括：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展。從中可以看出，《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》十分關(guān)注幼兒園教師的基本保教能力，高度重視幼兒園教師的反思與發(fā)展能力，許多高師院校迫切需要改變?cè)瓉?lái)以藝術(shù)能力代替保教能力培養(yǎng)的偏頗與不足。

一些學(xué)前教育師范生常常能夠意識(shí)到自己在彈琴、舞蹈和繪畫(huà)上的不足，但是卻沒(méi)有意識(shí)到自己在日常生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)等方面極度缺乏經(jīng)驗(yàn)，高師院校要以《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，通過(guò)一系列全面、系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的安排，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力的有效提升。

二、基于《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)前實(shí)踐教學(xué)安排

《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》包含了基本理念、基本內(nèi)容和實(shí)施建議三部分，其中基本內(nèi)容部分是核心。高師院校如果想培養(yǎng)出符合專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的幼兒園教師，需要重視專(zhuān)業(yè)理念、知識(shí)和能力三個(gè)方面。

（一）學(xué)前實(shí)踐教學(xué)安排的思路

1.理念先行：引導(dǎo)以專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃

因?yàn)槔砟钍切袆?dòng)的先導(dǎo)，為幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的專(zhuān)業(yè)理念，我們可以按照學(xué)期采用逐步推進(jìn)的方式。

第一學(xué)期，在安排專(zhuān)業(yè)入學(xué)教育，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)情感與理念教育。第二學(xué)期，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，到幼兒園進(jìn)行為期一周的見(jiàn)習(xí)。通過(guò)見(jiàn)習(xí)，學(xué)生初步了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況、一日生活的流程與組織情況、游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)情況等。第三、第四學(xué)期則引導(dǎo)學(xué)生用自己制定的發(fā)展規(guī)劃來(lái)督促自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。第五學(xué)期，引導(dǎo)學(xué)生用《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和制定的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃來(lái)評(píng)價(jià)自己，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。第六學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》并根據(jù)自己的實(shí)習(xí)情況來(lái)分析自身的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯作進(jìn)一步展望。

2.深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)：根據(jù)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求建構(gòu)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

專(zhuān)業(yè)知識(shí)是專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的有機(jī)土壤，在學(xué)生具備了豐富的人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要精心構(gòu)建學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，核心是幼兒發(fā)展知識(shí)和相關(guān)的幼兒保育和教育知識(shí)。在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，要根據(jù)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和全國(guó)高職教指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)，將幼兒園教師的基本要求分解到各課程之中。根據(jù)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域要求制定專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)具體專(zhuān)業(yè)課程逐一落實(shí)，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)建構(gòu)的統(tǒng)一。基于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)最終要服務(wù)于未來(lái)的學(xué)前教育實(shí)踐的需要，因此教師評(píng)價(jià)采取靈活有效的案例考核方式，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。

3.落實(shí)于專(zhuān)業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)：重視專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐

在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力上，我們積極構(gòu)建“全程化一體化實(shí)踐教學(xué)體系”，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地，健全實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。校內(nèi)建設(shè)“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健實(shí)訓(xùn)室”“模擬幼兒園活動(dòng)室”等綜合化教育教學(xué)實(shí)踐能力訓(xùn)練的場(chǎng)所，以滿(mǎn)足實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)需求。此外，校外和幼兒園合作，創(chuàng)建不同層次且具有不同特色的校外實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)深度合作，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起共同投入到幼兒園教育實(shí)踐中，與幼兒園教師進(jìn)行人力資源上的互換與互助。學(xué)生與一線實(shí)踐工作者在密切的互動(dòng)中，從實(shí)踐問(wèn)題出發(fā)體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，學(xué)習(xí)將自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化到具體的專(zhuān)業(yè)工作中，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的螺旋式上升。

（二）具體安排

1.實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)整理論教學(xué)，共同構(gòu)建學(xué)生的實(shí)踐智慧

原有的學(xué)前教育課程體系中實(shí)踐課與學(xué)科課是并行獨(dú)立的，且高等師范的學(xué)前教育實(shí)踐課處于邊緣位置。實(shí)踐課與學(xué)科課的關(guān)系是：以實(shí)踐課統(tǒng)整學(xué)科課，以學(xué)科課滲透實(shí)踐課，實(shí)踐課是學(xué)科課的統(tǒng)整平臺(tái)，學(xué)科課是實(shí)踐課的延伸與提升。正確處理實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系：以實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)整其他理論教學(xué)，既注重“理論的實(shí)踐化”，也重視“實(shí)踐的理論化”。它們共同構(gòu)成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得教育實(shí)踐智慧不可或缺的可靠基石。

學(xué)前實(shí)踐教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，因此要注重實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，我們需要改革現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式，采用實(shí)踐化的方式。例如，學(xué)前教育學(xué)課程就可以采用實(shí)地觀摩+參與式研討、模擬教育教學(xué)+現(xiàn)場(chǎng)診斷、示范展示+操作練習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)+角色扮演、說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課+現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等實(shí)踐化教學(xué)方式，通過(guò)一系列有計(jì)劃的實(shí)踐手段的運(yùn)用，學(xué)生以實(shí)踐的方式走入實(shí)踐，感受實(shí)踐并參與實(shí)踐，從而保證自身教育實(shí)踐能力的不斷提升。

2.幼兒教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校教育全過(guò)程

（1）入學(xué)之初開(kāi)始專(zhuān)業(yè)理念和師德的教育

為促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理念和師德的形成，學(xué)校首先應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初，安排輕松愉快的“大手牽小手的交朋友活動(dòng)”，幫助學(xué)生盡早熟悉教育對(duì)象。所謂“大手牽小手的交朋友活動(dòng)”就是讓學(xué)生與實(shí)踐基地幼兒園的幼兒交朋友，每周有一個(gè)固定的時(shí)段，學(xué)生與結(jié)對(duì)子的小朋友在幼兒園開(kāi)展各種活動(dòng)，從自由交談、講故事、做游戲到協(xié)助幼兒園教師開(kāi)展各種大型活動(dòng)等。在活動(dòng)中，學(xué)生了解幼兒的天性和各方面的特點(diǎn)，了解幼兒的興趣和需要，感受到幼兒的純真與美好。

（2）有效進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

就學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)而言，包含了陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩大類(lèi)。陳述性知識(shí)主要是學(xué)生在學(xué)校通過(guò)讀書(shū)、考試等形式獲得的，而程序性知識(shí)則需要學(xué)生通過(guò)對(duì)陳述性知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化、實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的觀摩以及親身實(shí)踐來(lái)獲得。因此，開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校就要狠抓這兩種知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)。

首先，學(xué)校要高度重視學(xué)生陳述性知識(shí)的獲得。學(xué)校需要根據(jù)實(shí)踐要求制定人才培養(yǎng)方案，形成階梯式教學(xué)計(jì)劃。此外，學(xué)生更需要組織豐富多彩的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)熱情。其次，學(xué)校宜安排學(xué)生參加各種專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)、教育實(shí)踐觀摩活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，組織學(xué)生做中學(xué)，在活動(dòng)中獲得解決學(xué)前實(shí)踐問(wèn)題的程序性知識(shí)。在每次學(xué)生下園后，還應(yīng)以教育現(xiàn)場(chǎng)觀察與研討、案例分析、調(diào)查報(bào)告、教育日記等形式收取反饋信息，教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（3）過(guò)程化的專(zhuān)業(yè)能力實(shí)踐

當(dāng)前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從根本上來(lái)說(shuō)還是一個(gè)應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐能力和操作能力是職業(yè)能力的重要體現(xiàn)。為此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要過(guò)程化的實(shí)踐教學(xué)來(lái)重點(diǎn)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。具體安排如下：

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)過(guò)程化實(shí)踐教學(xué)方案階段 場(chǎng)所 模塊一 模塊二 模塊三 模塊四一年級(jí)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)（包括三學(xué)的實(shí)踐教學(xué)和藝術(shù)技能的實(shí)踐教學(xué)）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（主要是幼兒衛(wèi)生保健方面）學(xué)前社團(tuán)活動(dòng)—理解學(xué)前教育（新老生交流、興趣小組基本技能訓(xùn)練）學(xué)前專(zhuān)業(yè)技能大賽—幼兒故事表演大賽、幼兒簡(jiǎn)筆畫(huà)大賽校內(nèi)實(shí)踐教學(xué) 幼兒園、早教機(jī)構(gòu)參觀 幼兒園、早教機(jī)構(gòu)見(jiàn)習(xí)大手牽小手——與幼兒交朋友（親密接觸中了解幼兒）幼兒教育志愿者活動(dòng)—游戲小組二年級(jí)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)（五大領(lǐng)域教法的實(shí)踐教學(xué)和美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、鋼琴等藝術(shù)技能的實(shí)踐教學(xué)）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（幼兒園玩教具制作、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)）學(xué)前社團(tuán)活動(dòng)—投身學(xué)前教育（實(shí)習(xí)交流、興趣小組實(shí)用技能訓(xùn)練）專(zhuān)業(yè)技能大賽—幼兒園玩教具制作大賽、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)大賽社區(qū)實(shí)踐（如青少年兒童活動(dòng)中心、少年宮等地的實(shí)踐）學(xué)科實(shí)踐教學(xué)（專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)和藝術(shù)技能的實(shí)踐教學(xué)）中期教育實(shí)習(xí)幼兒園教師助理——與幼兒園教師交朋友（學(xué)做合格的幼兒園老師）幼兒教育志愿者活動(dòng)—義務(wù)托管三年級(jí)專(zhuān)業(yè)技能大賽—幼兒園多媒體課件制作大賽、說(shuō)課大賽校內(nèi)實(shí)踐教學(xué) 早期教育社會(huì)調(diào)查 頂崗實(shí)習(xí) 與你同行—社區(qū)早期教育咨詢(xún)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)（專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)和藝術(shù)技能的實(shí)踐教學(xué)）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（模擬幼兒園活動(dòng)）學(xué)前社團(tuán)活動(dòng)—運(yùn)用學(xué)前教育（興趣小組拓展技能訓(xùn)練）幼兒教育志愿者活動(dòng)—早教咨詢(xún)

此實(shí)踐教學(xué)方案兼顧時(shí)間與空間兩個(gè)維度：時(shí)間維度上，學(xué)前實(shí)踐教學(xué)的安排從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)第一年一直持續(xù)到第三年；空間維度上，學(xué)前實(shí)踐教學(xué)包含了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包含了學(xué)科實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)技能大賽等多模塊的實(shí)踐，校外實(shí)踐教學(xué)包含了幼兒園、家庭和社區(qū)等多個(gè)場(chǎng)所的實(shí)踐。通過(guò)此過(guò)程化實(shí)踐教學(xué)方案，在一系列豐富多彩的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力獲得廣基礎(chǔ)深厚度的可持續(xù)提升。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）[S].2012.

[2]龐麗娟.幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制背景、指導(dǎo)思想與基本特點(diǎn)[J].學(xué)前教育研究，2012(7).

[3]馬麗枝，蔡玉成.《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》視域下的課程體系建構(gòu)[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2014(6).

[4]秦金亮.“全實(shí)踐”理念下高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐整合課程探索[J].學(xué)前教育研究，2006(1).

[5]張俊燕.基于幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教師培養(yǎng)“全實(shí)踐”模式探索[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)(教育科學(xué))，2013(11).

[6]韓波.基于《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)前教育學(xué)課程實(shí)踐化改革研究[J].教育導(dǎo)刊，2015(3).

※本文系安徽省2015年教研項(xiàng)目“《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)前實(shí)踐教學(xué)對(duì)接”（項(xiàng)目編號(hào)：2015jyxm764）；安徽省2016年度省級(jí)質(zhì)量工程立項(xiàng)項(xiàng)目“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”（項(xiàng)目編號(hào)：2016zy050）；安徽省2016年度省級(jí)質(zhì)量工程立項(xiàng)項(xiàng)目“校企合作實(shí)踐教育基地：馬鞍山師專(zhuān)幼兒教師師資培養(yǎng)實(shí)踐教育基地”（項(xiàng)目編號(hào)：2016sjjd034）的研究成果。