語(yǔ)文知識(shí)積累一個(gè)“真”字也

司志瓊

【摘要】積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方法。大家都明白。那么何謂“真”積累呢？這里所說(shuō)的真積累是指學(xué)生自己積極地、主動(dòng)地積累，而不是消極地、被動(dòng)地積累。積累知識(shí)不是目的，掌握方法，形成習(xí)慣才是根本，沒(méi)有好的方法，沒(méi)有好的習(xí)慣，縱使你有千百萬(wàn)的知識(shí)，也只是知識(shí)而已，一堆鐵，長(zhǎng)時(shí)間不能把它鑄成有用的工具，也就是一堆廢鐵罷了！

【關(guān)鍵詞】積累；語(yǔ)文知識(shí)；方法；渴望

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

聽(tīng)說(shuō)莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，特別是近些日子，我總會(huì)在想——為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？是啊！就說(shuō)“五四”以來(lái)，我們文學(xué)領(lǐng)域又出了幾位魯迅、巴金、冰心級(jí)別的大師呢？

或許我們的教育真的是忽略了什么。下面我想就知識(shí)“積累”方面的思考，談一談粗淺的看法，和大家交流。

積累，大家都明白。那么何謂“真”積累呢？這里所說(shuō)的真積累是指學(xué)生自己積極、主動(dòng)地積累，而不是消極、被動(dòng)地積累。

一、老師要教給學(xué)生真的積累知識(shí)的方法

清朝乾隆時(shí)孫洙對(duì)《唐詩(shī)三百首》的題詞中的兩句詩(shī)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”作了詮釋。他認(rèn)為：第一，材料要精，不要泛；第二，要熟讀。這個(gè)“題詞”談的就是如何積累的問(wèn)題，我們來(lái)看黛玉是如何教香凌的。

她讓香菱先認(rèn)真地讀一讀李白、王維、杜甫的詩(shī)，以他們的詩(shī)做基礎(chǔ)。

黛玉要求香菱先把《王摩詰全集》中的五言律讀熟一百首，再細(xì)心地揣摩透了，然后再讀上杜甫的七言詩(shī)一二百首，最后，李白的七言絕句也再讀上一二百首。胸中先有了這三個(gè)人作了底子，然后再把陶淵明以及建安七子、竹林七賢等人的詩(shī)看上一看。你又是個(gè)很聰明機(jī)靈的人，一年不到，下了功夫，告你的勤奮，一定能成為一個(gè)不錯(cuò)的詩(shī)人了！

細(xì)細(xì)思考一下，你就會(huì)感到這是一個(gè)循序漸進(jìn)的、完美的積累過(guò)程。先積累詩(shī)佛王維詩(shī)是要讓香凌體會(huì)情景交融，進(jìn)入詩(shī)畫(huà)之境界；再積累詩(shī)史杜甫詩(shī)是要讓她體會(huì)“真景物，真情感”；最后積累詩(shī)仙李白詩(shī)是要培養(yǎng)她的想象力和形成作詩(shī)的浪漫個(gè)性。這三個(gè)人的詩(shī)詞應(yīng)該說(shuō)是學(xué)詩(shī)的典范之作，所以黛玉指導(dǎo)香凌先熟悉他們的詩(shī)，并在此基礎(chǔ)上，再看陶淵明等人的系列作品，兼收并蓄，就有了一定的功底了。

黛玉之教昭示了一個(gè)非?？少F的閱讀積累之道，要讀一流作品，形成良好的知識(shí)、乃至思想道德的積累體系，真如“入芷蘭之室，久而不聞其香，則與之化矣”，在此基礎(chǔ)上再讀一些二流作品以拓展視野，這實(shí)在是上乘之法！不然，正像林黛玉所說(shuō)，在積累之初就只接觸那些不入流的作品，一旦進(jìn)入了那些框框，要想再走出來(lái)，實(shí)在是難上又難的事了，還談什么創(chuàng)作呢？

但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們是如何指導(dǎo)學(xué)生積累的呢？

如《醉翁亭記》《桃花源記》等文章，一般都是用兩課時(shí)帶著學(xué)生把課文翻譯一下，再把重要的虛實(shí)詞整理歸類(lèi)，至于文章的“語(yǔ)言、題旨、藝術(shù)手法等”的“質(zhì)美”部分，很少去探討，一般都是老師們親自操刀，把它們整理成“問(wèn)答題”，讓學(xué)生背上來(lái)，不管你考什么，我這里都嚴(yán)陣以待！甚至于一個(gè)答案可能會(huì)有哪幾種問(wèn)法，老師們都給你設(shè)計(jì)好了。又如教學(xué)詩(shī)詞，把意思疏通后，把重點(diǎn)的詞、句意思和作用，或是可能考到的問(wèn)題，都整理成一個(gè)個(gè)“問(wèn)答題”的形式讓學(xué)生背，這樣用時(shí)少，不用動(dòng)腦筋去思考，而且方法“便捷”，考試效果顯著，何樂(lè)而不為呢？

但是這樣的結(jié)果是什么呢？學(xué)生的知識(shí)積累，整個(gè)的就是一臺(tái)機(jī)器吞吐的過(guò)程啊！

老師們也許會(huì)說(shuō)，沒(méi)辦法。學(xué)校要看，要排名；家庭要看，要成績(jī)；社會(huì)要看，要影響。孩子哪有香凌的時(shí)間啊！

做好閱讀積累教學(xué)是語(yǔ)文老師教學(xué)的重要內(nèi)容，這種活動(dòng)對(duì)學(xué)生最有影響力，但忘記了如一張白紙樣的學(xué)生是單純的特性，不看重知識(shí)積累方法的指導(dǎo)，學(xué)生的積累就如霧里看花，朦朧一片，一旦走火入魔，救之晚矣，為人之師者，罪過(guò)大矣！他們和香凌一樣，對(duì)文學(xué)作品的鑒別能力還不夠，常常被一些只注重情節(jié)而忽視內(nèi)容的武打言情魔幻類(lèi)小說(shuō)所吸引，如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，黛玉之法可效也。

二、學(xué)生要有真的積累知識(shí)的渴望

真的積累知識(shí)，是學(xué)生健康的、積極的內(nèi)在心愿，是發(fā)自?xún)?nèi)心的渴望，是學(xué)習(xí)目的需要。

記得，幾天前，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的試卷錯(cuò)了一個(gè)不該錯(cuò)的題目，因?yàn)檫@個(gè)題目上學(xué)期期末考試做過(guò)，這個(gè)學(xué)生做得很好。現(xiàn)在又出現(xiàn)了，他竟然不會(huì)了。我驚訝之余問(wèn)他，這次考試中做對(duì)的題目，你下次不會(huì)做錯(cuò)吧？

沒(méi)想到他的回答讓我大為震驚——不敢保住！

這個(gè)“背”積極性，真的是好脆弱好脆弱。一旦“好分?jǐn)?shù)”“好學(xué)?！钡哪康膶?shí)現(xiàn)了，就會(huì)出現(xiàn)“燒書(shū)”“賣(mài)書(shū)”的怪現(xiàn)象。為什么？就是因?yàn)檫@個(gè)積累知識(shí)的渴望是假的?。?/p>

其實(shí)各位老師都會(huì)遇到過(guò)這樣的情形。

為了迎接考試，大家把平時(shí)所講的知識(shí)系統(tǒng)地整理成如“公式”般的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生背，當(dāng)然，為了考個(gè)好成績(jī)，學(xué)生此時(shí)一定會(huì)很賣(mài)力的。常常是經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的緊張的“背”，考試結(jié)果還真說(shuō)得過(guò)去。可是，到了下一次考試，或是其間偶然來(lái)一次考試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)初背的滾瓜爛熟的“知識(shí)”竟然都不會(huì)了，究其原因，還是積累知識(shí)的愿望是假的，是暫時(shí)的，說(shuō)白了，就是為了應(yīng)付考試罷了。這樣的積累有何用呢？時(shí)日久了，或者說(shuō)考試多了，背的多了，也就忘得多了，因?yàn)閷W(xué)生積累知識(shí)只是為了考試，其心中根本就沒(méi)有積知識(shí)累的欲望??！

這就要求我們?yōu)槿酥畮熣?，要從平時(shí)點(diǎn)滴做起，特別是要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，不能唯考試而需?。?/p>

積累知識(shí)不是目的，掌握方法，形成習(xí)慣才是根本，沒(méi)有好的方法，沒(méi)有好的習(xí)慣，縱使你有千百萬(wàn)的知識(shí)，也只是知識(shí)而已，一堆鐵，長(zhǎng)時(shí)間不能把它鑄成有用的工具，也就是一堆廢鐵罷了！endprint