提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)效性研究

孔逆

【摘要】對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其任務(wù)是讓學(xué)生在熟練掌握識(shí)字、造句的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。在小學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)被正確地引導(dǎo)如何善于觀察生活，并準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)這些現(xiàn)象和自己的想法。本文針對(duì)我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一些如何將小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)變得更加高效，讓學(xué)生更加受益的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；實(shí)效性；研究

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)階段的作文學(xué)習(xí)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。小學(xué)生駕馭文字的能力低，往往寫不出內(nèi)容新穎、充實(shí)的作文。隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育的深入，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)模式，提高作文教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們喜歡上并不再害怕寫作，提高語(yǔ)文水平。下面提出幾點(diǎn)幫助提高作文教學(xué)實(shí)效性的方法，共勉學(xué)習(xí)。

一、提高學(xué)生的表達(dá)能力

對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，良好的表達(dá)能力是基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確應(yīng)用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子來(lái)描述一件事物，并實(shí)現(xiàn)全文的融會(huì)貫通。而更高的要求是讓作文有起有伏，不是千篇一律。為提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師應(yīng)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對(duì)問(wèn)題有充分準(zhǔn)備，避免在課堂上臨時(shí)組織語(yǔ)言，不能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極討論并踴躍發(fā)言，通過(guò)更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，在訓(xùn)練中不斷提升自己的表達(dá)能力。

課后，教師應(yīng)給學(xué)生布置寫作任務(wù)。比如讓他們描述一件東西，或記錄一件事情、一個(gè)場(chǎng)景。還可布置適量的周記，讓學(xué)生得到充分的練習(xí)機(jī)會(huì)。教師可選擇優(yōu)秀的習(xí)作讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、借鑒。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的有效練習(xí)，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)逐漸得到提高。

二、以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)通常用讓學(xué)生模仿范文或套用模板的方式訓(xùn)練寫作。此種方法讓學(xué)生的作文喪失個(gè)性，寫出來(lái)的文章千篇一律，學(xué)生沒有通過(guò)自己思考和組織語(yǔ)言，表達(dá)能力無(wú)法得到提升。學(xué)生是寫作的主體，教師在給學(xué)生指路之后應(yīng)讓他們自己完成。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活、了解生活、觀察生活，讓學(xué)生明白作文來(lái)源于生活，寫作不應(yīng)脫離生活實(shí)際。在觀察生活過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)形成自己的想法，尋找寫作的靈感，再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在寫作時(shí)，最關(guān)鍵是要有自己的想法和觀點(diǎn)，不能人云亦云。這樣，學(xué)生寫作文就不再是“記流水賬”、空洞無(wú)物了。

另外，教師可多為學(xué)生講解名家名作，讓學(xué)生多受感悟，產(chǎn)生共鳴，豐富自己的情感。還可讓學(xué)生寫觀后感或讀書筆記，把自己的感悟記錄下來(lái)，摘抄一些優(yōu)美的詞句，便于在寫作時(shí)應(yīng)用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，在小學(xué)時(shí)代，學(xué)生缺乏生活的直接經(jīng)驗(yàn)，閱讀是一種增加經(jīng)驗(yàn)的方法。閱讀優(yōu)秀的書籍，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生心中有“貨”，素材多了，才能有東西可寫。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，增加學(xué)生的知識(shí)視野，為后續(xù)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自己的審美情趣。

通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文章，學(xué)生可以學(xué)習(xí)對(duì)情感的表達(dá)方式和對(duì)事物的描述方式，將這些應(yīng)用到自己的作文中，為自己的作文添色。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生可以汲取很多優(yōu)秀的表達(dá)，舉一反三，從而把這些內(nèi)容化成自己的東西。并且在作文教學(xué)的前期，仿寫是提高學(xué)生寫作能力的有效方法。這里的仿寫并不是照搬，而是有創(chuàng)造性的借鑒。仿寫讓寫作沒那么困難，并且讓學(xué)生的寫作水平得到快速提升。

四、激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的積極性和興趣，教師要努力完善自身的教學(xué)方式。由于小學(xué)生觀察能力較弱，對(duì)生活的直接經(jīng)驗(yàn)很少，而且由于語(yǔ)言的匱乏，他們表達(dá)不出自己想要說(shuō)的東西。教師可以讓自己的教學(xué)方式更加靈活，將一些事物剖析展現(xiàn)在學(xué)生的面前。適當(dāng)?shù)亟M織一些課外活動(dòng)，或者將課文中的情景還原，先讓學(xué)生感同身受地體會(huì)，再讓他們對(duì)其進(jìn)行描述。這樣亦可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。

此外，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力時(shí)，應(yīng)該讓他們形成自己對(duì)生活中事物的判斷力和情感，讓他們發(fā)現(xiàn)通過(guò)寫作的形式抒發(fā)自己的觀點(diǎn)和表達(dá)自己的情感是一件有趣的事情，而且具有敏銳的判斷力和豐富的情感能夠讓文章文采飛揚(yáng)。在課堂上，教師可以給學(xué)生觀看相應(yīng)的寫作素材，比如實(shí)物、視頻、圖片等，比如一個(gè)人物的傳記視頻、一個(gè)地方文化的紀(jì)錄片等。這些形象直觀的寫作素材能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。學(xué)生完成作文后，可以讓學(xué)生交流自己的寫作思想，或者讓他們互相批改，讓他們發(fā)現(xiàn)思想的碰撞是一件很有趣的事情。

五、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

新課改的提出，旨在提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。寫作從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是作者對(duì)所思、所想的表達(dá)。訓(xùn)練作文，就是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的提高和獨(dú)特思想的形成。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中多看、多想，明白文章來(lái)源于生活，又高于生活。

為了讓小學(xué)生作文內(nèi)容免于空泛，表達(dá)形式過(guò)于單一，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教學(xué)模式更加多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

六、總結(jié)

小學(xué)生由于年齡小，觀察能力和理解能力有限，教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)、因材施教。此外，還應(yīng)該順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流，不能為了分?jǐn)?shù)而寫作，而應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)寫作過(guò)程中開闊視野，讓自己的思考能力和表達(dá)能力得到提高。教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，不僅要讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，還要讓學(xué)生善于觀察、善于思考、善于表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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