淺談小學語文低段識字教學中的趣味滲透

范意香

【摘要】當前形勢下，我國小學語文教學對有效的教學理念、教學方式要求高，需要教師在實踐過程中充分考慮學生的實際需求，打造高效的語文教學課堂。在小學語文低段識字教學中，為了增強教學效果，應注重趣味滲透。基于此，本文就小學語文低段識字教學中的趣味滲透展開論述。

【關鍵詞】小學語文；低段識字教學；趣味滲透

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

注重小學語文低段識字教學中的趣味滲透，有利于活躍課堂氣氛，為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的語文學習興趣，全面提高語文教學質(zhì)量及效率。因此，在實踐過程中，小學語文低段教師應結合學生的性格特點，采取有效的措施，實現(xiàn)語文識字教學中的趣味教學，確保教學計劃的深入推進。

一、加強生字卡片的使用，激發(fā)語文學習興趣

小學低段的學生個性活潑、思維較為活躍，對外界的新鮮事物充滿了強烈的好奇心。因此，為了實現(xiàn)語文低段教學中的趣味滲透，教師應指導學生親自動手制作生字卡片，并在教師、家長的配合下，豐富卡片內(nèi)容，給生字卡片配上學生喜歡的圖片，并涂上不同的顏色，促使這些卡片在使用時能夠激發(fā)學生的語文學習情趣。同時，教師可在語文識字教學中將所有的學生劃分為不同的小組，鼓勵各小組成員用卡片游戲互動的方式熟記卡片生字，最大限度地調(diào)動學生參與卡片游戲的主動性、積極性，促使他們能夠認識到不同卡片上的更多生字，增強小學語文低段識字課堂教學效果的同時確保學生學習興趣的提高。比如，在教學生認識“梨”“蘋果”等有關水果方面的生字時，可以在卡片上配上相應的水果圖片，并涂好顏色，引導學生在各小組中開展卡片游戲式識字活動，并給予在活動中表現(xiàn)突出的學生一定的獎勵，促使整個識字教學活動充滿趣味性，為學生認識更多的漢字提供保障。

二、注重多媒體課件的使用，活躍課堂氣氛

小學語文低段識字教學中能否創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境，營造出符合學生個性特點的教學氛圍，關系著識字教學的效果。因此，教師應在開展識字教學活動中注重多媒體課件的使用，提高識字教學效率的同時優(yōu)化教學方式，并活躍課堂氣氛。具體表現(xiàn)在：（1）教師可在實施識字教學計劃之前，制作出有關各種小動物的豐富表情的課件，結合學生的課堂表現(xiàn)，對在多媒體課件作用下的識字教學效果進行評估，實現(xiàn)對這種教學方式的高效利用；（2）在日常識字教學中，教師應強化自身的信息化意識，提高多媒體技術的利用率，為多媒體課件實踐作用的充分發(fā)揮提供技術支持；（3）結合小學語文低段識字趣味性的教學要求，豐富多媒體課件，確保課堂氣氛的活躍。

比如在語文低段識字教學中，教師可在多媒體設備的支持下制作出懸掛水果及其他小禮物的“神奇大樹”課件，并在水果及小禮物上配上相應的生字，讓學生說出自己最喜歡的，并請小朋友自己上電腦前動動手，激發(fā)他們的興趣，提高他們的識字效率，在活躍的課堂氛圍中享受到更多的學習樂趣。

三、開展識字趣味性活動，提升識字教學的水平

為了增強小學語文低段識字教學的趣味性，為后續(xù)的教學計劃實施奠定基礎，教師應開展必要的識字趣味性活動。具體表現(xiàn)在： （1）將識字趣味性活動作為識字教學的重要組成部分，根據(jù)學生在識字教學中的實際表現(xiàn)，豐富識字趣味性活動的內(nèi)容；（2）根據(jù)小學低段學生的性格特點及興趣愛好，確定識字趣味性活動開展的形式，促使學生能夠在活動中認識更多的生字，提高識字的自信心；（3）將識字趣味性活動滲透于日常的小學語文低段識字教學中，保持活動開展的良好效果。比如教師可用不同的玩具作為各種生字的載體，在游戲式的識字趣味性活動中開展識字教學，促使學生能夠掌握更多的生字，進而提升識字教學的水平。抑或是提醒小朋友在平時吃東西的時候稍微留神，就會發(fā)現(xiàn)食物的包裝袋上藏著各種各樣的生字寶寶；家長平時帶小孩去逛街時，讓小朋友留心經(jīng)過的地名、看過的招牌、見到的店名、買過的物品等，和孩子一起學識字，從而使學校教育伸向生活教育。比如喝牛奶時，會看見牛奶盒的外包裝上寫著“純牛奶”，“牛奶”二字小朋友在學校已會認，現(xiàn)在在包裝盒上出現(xiàn)，就等于將“牛奶”二字復現(xiàn)，加深對此二字的認識程度。而包裝盒上的“純”則屬于新生字，此時的小朋友開口問問在身邊的大人此字的讀音，跟著念幾遍，小朋友的識字量就會增多。學生以此種方法識字，教師每星期可開展一次全班性的“生活識字大比拼”，從而穩(wěn)定低段學生在實踐中識字的樂趣，培養(yǎng)良好的主動識字習慣。

四、重視猜字謎方式的使用，實現(xiàn)學生識字能力培養(yǎng)

趣味滲透要在小學語文低段識字教學中達到預期效果，需要教師對不同的教學方式進行靈活運用，增強識字教學的趣味性。因此，教師應重視猜字謎方式的使用，激發(fā)學生識字學習熱情的同時實現(xiàn)對他們識字能力的科學培養(yǎng)。比如在教學生認識“胡”這一生字時，教師可采用這樣的字謎：十字路口，嫦娥一邊走。通過對這種教學方式的有效使用，能夠使該生字在學生腦海中留下深刻印象，實現(xiàn)對他們識字能力的培養(yǎng)，促使小學語文低段學生未來在識字教學方面的能力逐漸提升。

五、結語

現(xiàn)代教育機制的深化改革，對小學語文低段識字教學產(chǎn)生了積極的影響，需要教師在實踐教學中注重教學方式的合理選擇及使用，并突出學生的主體地位，增強識字教學趣味性，促使其整體的教學水平得以提升。與此同時，在未來的小學語文識字教學中，教師應加強信息使用，豐富教學手段，確保語文識字教學中趣味滲透的有效性。

參考文獻

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