關(guān)于創(chuàng)新小學語文作業(yè)的探析

汪莉

【摘要】作業(yè)是小學教學的重要組成部分，是鞏固學生在課堂上所學知識的重要方法，有效地利用作業(yè)的設(shè)計及其功能有助于幫助教師檢測學生的學習情況。創(chuàng)新小學語文作業(yè)是幫助小學語文教師在日常教學過程中提高教學質(zhì)量和教學效果的有效途徑，小學語文要掌握一定的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的方法。

【關(guān)鍵詞】小學語文；作業(yè)創(chuàng)新

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在新課程改革中，教育領(lǐng)域的專家對各年級的教師都提出“增效減負”的要求，為了更好地響應(yīng)這一要求，小學語文教師要在教學過程中仔細思考，教學細節(jié)中對學生有“增負”就要對其進行改進，例如把作業(yè)設(shè)計得更加精妙，使學生在家的時候能有效地完成鞏固所學知識的學習任務(wù)，同時作業(yè)的負擔也不會太重。本文對將小學語文教師如何創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計展開討論和分析。

一、創(chuàng)新作業(yè)的形式

在以往的教學過程中，小學語文教師都會給學生布置一些諸如“抄寫生詞”等書面作業(yè)，在新課程改革“增效減負”的背景下，小學語文教師可以采取多種多樣的作業(yè)形式。例如在學習三年級下冊《五花山》的課文前，可以布置學生在家附近的花園或是花圃尋找這個季節(jié)的各種樹葉，并用簡短的語言寫一段介紹這些樹葉樣子的話。這份作業(yè)擺脫了原來謄寫生詞的書面作業(yè)的形式，并讓學生在家庭作業(yè)中有一定的自主性，主動尋找適合的樹葉，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。同時，小學語文教師要注意，作文的字數(shù)不可以太多，不然對學生來說，這份作業(yè)的難度就比較大，對學生主動做作業(yè)也會造成積極性的削減。創(chuàng)新作業(yè)的形式有多種多樣，例如偏實踐性的有：種植花草盆栽、觀察其生長狀態(tài)并探究規(guī)律；參觀采訪，養(yǎng)成實際動手和運用所學語文知識的能力；組織競賽，猜字謎，成語接龍等。小學語文教師大可以充分發(fā)揮主動性，思考布置作業(yè)的創(chuàng)新方式。最為重要的一點是，小學語文教師要從學生的實際學習情況和能力出發(fā)。

二、創(chuàng)新作業(yè)的屬性

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！辈还苣膫€學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。通常學生對作業(yè)的認識都是沉重、枯燥的，在新課改要求下，小學語文教師要幫助學生改變這一對作業(yè)的傳統(tǒng)認識，讓學生愛上做作業(yè)。教育領(lǐng)域里流傳愛因斯坦的一句話，“興趣是最好的老師”，小學語文教師要學會賦予作業(yè)以一定的趣味性。例如在學習課文《詹天佑》時，安排對火車有興趣的學生依據(jù)課文的描述用自己的畫筆畫出課文中的“之”字形鐵軌是怎樣運作的和火車是如何爬上山坡的。這樣的作業(yè)不僅有趣，也能有效幫助學生提前預(yù)習課文。增加作業(yè)的趣味性，對學生做作業(yè)的主動性會有很大幫助，同時對教師展開教學也有很大便利。其他布置作業(yè)的方式也有很多，例如在學習完《孔子拜師》后續(xù)編故事，讓學生充分發(fā)揮想象力，通過聯(lián)想的方法，用語文的方式將之展開，有利于學生提高語文學科的學習能力。賦予作業(yè)以趣味性的形式和途徑是不一而足的，小學語文教師可以在教學過程中根據(jù)學生的學習能力、愛好等方面設(shè)計有趣的學生作業(yè)，激發(fā)學生做作業(yè)的積極性，從而在循序漸進過程中提高學生語文學科的學習能力。

三、創(chuàng)新作業(yè)的批改方式

在以往的教學過程中，作業(yè)一般都是交給教師進行批改的，在素質(zhì)教育背景下，小學語文教師大可以“放手”將批改作業(yè)的主動權(quán)交給學生，將學生的作業(yè)隨機發(fā)到班上的每一個學生，指導(dǎo)學生一定的批改標準，讓學生通過批改其他同學作業(yè)的方式發(fā)現(xiàn)自身在做作業(yè)的時候應(yīng)注意的事項，同時，創(chuàng)新作業(yè)的批改方式有利于學生在做作業(yè)時保持謹慎的態(tài)度。創(chuàng)新作業(yè)的批改方式不僅僅包括將批改的主動權(quán)暫時讓給學生這一種，還有許多方式，教師可以依據(jù)作業(yè)批改難度等多維度考量、思考作業(yè)的批改方式。但值得注意的是，在最后的批改環(huán)節(jié)，小學語文教師可以組織學生評選優(yōu)秀的作業(yè)和有進步的作業(yè)，總結(jié)每次作業(yè)的完成情況和有效完成作業(yè)的方法。同時，小學語文教師也可以安排優(yōu)秀作業(yè)的學生分享做作業(yè)時應(yīng)持有的態(tài)度和方法，恰當?shù)刈龀黾詈驮u價。我曾這樣評價學生：“你的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！”“你懂的比老師還要多！”“你讀得比老師還要棒！”這些親切、真誠的評價語永遠會讓學生如臨春風、如沐春雨，永遠都能引領(lǐng)孩子們度過快樂的語文課堂之旅。

四、創(chuàng)新作業(yè)的功能

心理學告訴我們：一個人體驗到成功的喜悅，便會激起無休止地追求成功的意志和動力。在作文教學中，教師對學生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機會，幫助學生去獲得成功的體驗，用滿意的效果去強化他們的學習興趣。在傳統(tǒng)教學認知中，作業(yè)僅僅是一種幫助學生鞏固所學知識和教師檢測學生學習整體情況的方法或是途徑，在創(chuàng)新作業(yè)形式、屬性、批改方式后，學生作業(yè)所發(fā)揮和擁有的功能也隨之改變。作業(yè)不再是簡單地幫助教師開展教學或是幫助學生鞏固所學知識的工具，還是一種幫助學生認識世界、構(gòu)建系統(tǒng)的心理世界和幫助教師發(fā)現(xiàn)學生潛能的重要檢測工具。小學語文教師在收到學生的作業(yè)及其反饋后要仔細閱覽，對學生的作業(yè)負責，幫助學生在愛上學習的過程中用正確的“三觀”看待問題。同時，小學語文教師在設(shè)計作業(yè)時要注意學生作業(yè)功能的變化，并為之努力改變以往布置學生作業(yè)的教學理念。創(chuàng)新學生作業(yè)的功能是一個長期、艱苦的教學過程，小學語文教師要為此做好相應(yīng)的心理準備。創(chuàng)新是國家進步的靈魂，小學語文教師在教學過程中的創(chuàng)新對于國家教育來說是一種基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新，有利于為國家的現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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