高中英語教學(xué)中如何有效地提升學(xué)生的聽說讀寫能力

摘要：英語是國際語言中社交最廣泛的語言之一，也是中國學(xué)生從小就學(xué)習(xí)的一門語言?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)英語能力是聽、說、讀、寫四種技能的綜合靈活應(yīng)用。所以，教師為了在英語教學(xué)中加強英語聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，就在平時進行了大量的改革和研究，而本文就對學(xué)生“聽、說、讀、寫”四種技能的培養(yǎng)進行了論述。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；師生關(guān)系；激發(fā)興趣；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0035

眾所周知，英語是國際交流中運用最廣泛的語言。進入21世紀(jì)以來，我國對外交流日益頻繁，對英語人才的需求也日益增多，所以對于中國學(xué)生來講，高中英語課堂的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但是在我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，“啞巴”英語是不得不值得我們深思的一個問題。英語教學(xué)大綱規(guī)定：“英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語音、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力?！币虼?，學(xué)生要學(xué)好英語，必須要養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣。聽與讀是語言理解和信息輸入能力，說與寫是思想傳遞和輸出信息能力。聽、說、 讀、寫是人們通過語言進行交際的重要形式，是人類認(rèn)識世界、獲得知識、發(fā)展智力、交流情感的重要手段。只有四者相互結(jié)合，四位一體，注重整體，才能促進學(xué)生英語成績的提高，缺一不可。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下師生之間的關(guān)系

在進行任何一個教學(xué)課題研究時，都脫離不了兩個角色——教師與學(xué)生。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一體，是教師與學(xué)生雙方的共同活動，片面地強調(diào)其中任何一方的活動，都無法取得良好的教育效果。在高中英語教學(xué)中也是如此。只有擺正了教師與學(xué)生的位置，處理好二者之間的關(guān)系，才能促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。

教師要避免“填鴨式”的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的中心，而學(xué)生則是處在從屬被動的地位，整節(jié)課堂教學(xué)，完全是教師一個人在臺上講解，學(xué)生在下面聽講，記筆記。這種“填鴨式”教學(xué)方式所帶來的課堂氣氛無疑是枯燥的、乏味的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也會逐漸下降，久而久之，學(xué)生就會完全失去學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致不利于教學(xué)活動正常開展的現(xiàn)象發(fā)生。教師作為教學(xué)的合作者、引導(dǎo)者應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，實施互動教學(xué)，營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，寓教于樂，達到快樂教學(xué)的目的。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情

興趣是最好的老師。英語對于我們中國學(xué)生來講本來就是一門外語，學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種困難。學(xué)生如果對其所學(xué)的知識沒有一個積極主動的情緒，那這種知識只能被學(xué)生當(dāng)作一個繁瑣又繁重的任務(wù)來完成，久而久之，如果學(xué)習(xí)遇挫，就會大大降低學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生抵觸心理。當(dāng)然，要激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，除了學(xué)生自己的一種認(rèn)知改變之外也離不開教師的教學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生營造良好的英語環(huán)境，實施不同的方法。高中生的學(xué)習(xí)緊張而又繁重，實現(xiàn)寓教于樂，讓英語教學(xué)充滿生機與活力，可以大大緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生帶著一種愉悅的心情來學(xué)習(xí)，興趣自然就存在。我們作為教師，在英語教學(xué)中要改變單調(diào)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，改變把這四種能力分開孤立來講，而是賦予聽、說、讀、寫以豐富的內(nèi)容與多樣的形式，從而形成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，綜合全面地提高學(xué)生的英語運用能力。

三、聽力能力的訓(xùn)練

其實，在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)聽力不是那么容易提高的。因此，要想提高學(xué)生的英語聽力水平，就先要了解學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中遇到什么問題，并針對這些問題想出一些解決的教學(xué)對策。經(jīng)了解，學(xué)生一般會有以下一些問題：很快忘記他們所聽的內(nèi)容；聽力素材里的單詞不能及時反應(yīng)；即使認(rèn)識素材里的單詞但卻不知道其引申的含義；在聽的過程中思考意思卻忽視了接下來要聽的內(nèi)容等。

針對學(xué)生遇到的這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的聽力可以歸納為以下幾點：第一，教給學(xué)生單詞正確的語音并要求他們掌握大規(guī)模的詞匯量。這其中也包括聽寫訓(xùn)練，聽寫訓(xùn)練是提高聽力的常用手段，它有利于學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。第二，教師在課堂上多用英語授課，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識和用英語去思維的習(xí)慣。第三，給學(xué)生提供充足的聽力材料，要求他們兼顧精聽和泛聽，這重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。第四，多鼓勵學(xué)生利用課余時間收聽合適的英語廣播、收看英語電視節(jié)目等，無形中為口語、閱讀、寫作水平的提高打下了良好的基礎(chǔ)。在學(xué)校每周應(yīng)安排一個聽力練習(xí)，主要訓(xùn)練聽要點、聽細節(jié)、聽發(fā)音相似詞的差別、聽信息、聽特定的詞?？刹捎酶鞣N不同的聽力材料如會話、記敘文、傳記、電話留言、市場報道、新聞報道等。進行聽力練習(xí)時，教師先要介紹語境，并提出問題，讓學(xué)生帶著特定的目的去聽。遇到聽不懂的地方不是立刻去看聽力原文，而是一直聽直到聽懂為止。這里需要特別提到的是，對于學(xué)生剛剛聽到的內(nèi)容很快就忘記，教師可以針對這一點進行特訓(xùn)，讓學(xué)生在聽到一個句子后立刻重復(fù)說出，一遍不行再聽一遍，以此類推。

四、口語能力的提高

考查一個學(xué)生的口語能力很多情況下是看學(xué)生在現(xiàn)實生活中用英語交流的流利程度和理解力。所以，作為教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生接受教室的訓(xùn)練之余也要重視現(xiàn)實生活中的自發(fā)訓(xùn)練。因為在真實生活中，我們通常的交流是自發(fā)的，是沒有事先準(zhǔn)備的。當(dāng)然，我們允許犯錯，建議少用太復(fù)雜的句子。

在課堂上，提高說的能力可以從以下方面入手：大聲朗讀；多做一些經(jīng)過充分準(zhǔn)備好的英語演講；可以背誦文章里好的段落或?qū)υ?；用英語采訪別人或被采訪；教師也應(yīng)該精心設(shè)計一些口語訓(xùn)練任務(wù)，因為口語能力是一種技能，就像游泳、開車或烹飪一樣，應(yīng)該沒有人靠簡單地背誦一些規(guī)則就會游泳、開車或烹飪。因此，教師應(yīng)該在課堂上多設(shè)計一些有意義的、符合學(xué)生語言認(rèn)知范圍的任務(wù)給學(xué)生最大的機會去訓(xùn)練、去鍛煉，而這些設(shè)計里要用到的詞匯正好也是學(xué)生才學(xué)會的。具體細化可以適當(dāng)?shù)亟o出一些復(fù)述課文的練習(xí)（不是背誦），復(fù)述也是練習(xí)口語的另一佳徑，用自己的話概括文章的主要內(nèi)容或?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進行復(fù)述，教師可以給出一些關(guān)鍵詞或句子的提醒。教師也可以分配任務(wù)讓學(xué)生自己編寫劇本，教師檢查修正，學(xué)生分組排練然后在課堂上表演。當(dāng)然，最重要的是教師要創(chuàng)造寬松、愉悅的課堂氣氛，消除學(xué)生害怕說錯出丑或被處罰的顧慮，使學(xué)生產(chǎn)生說的愿望和自信。endprint

五、閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀對于我們?nèi)魏稳硕疾荒吧?，學(xué)習(xí)語言很重要的一個過程就是閱讀，英語也不例外。閱讀可以分為“reading aloud ”and “silent reading”，兩者是不同的閱讀訓(xùn)練，但都是在課堂教學(xué)中不能被替代的提高閱讀的方法。

大聲朗讀，需要學(xué)生認(rèn)識文章里的每一個單詞、每一個發(fā)音，這是學(xué)生把剛學(xué)習(xí)的單詞語法通過大聲閱讀再一遍遍地鞏固；默讀是不發(fā)出聲音，主要以提取信息為主，并且要考慮到閱讀速度，而不同的閱讀目的也會有不同的閱讀速度。在默讀的過程中，帶著目的去讀比不帶目的要好。而且在默讀做題的過程中不需要每個單詞都認(rèn)識，更不需要在閱讀中途去查字典，這樣的行為不僅浪費時間而且也切斷了閱讀的連貫性，能力也很難提高。

在培養(yǎng)閱讀技能的時候，很多情況下我們指的是默讀。學(xué)生首先應(yīng)該要掌握大綱要求的詞匯，并且大量的讀，閱讀各種不同題材的文章并了解其不同特點，而不應(yīng)該僅僅局限于教材。當(dāng)然，選擇的閱讀材料也應(yīng)該符合當(dāng)時學(xué)生的認(rèn)知和能力水平。其次，也要了解以英語為母語國家的一些風(fēng)俗文化知識，這樣會幫助學(xué)生在閱讀過程中更好的理解文章。最后，教師可安排專門的閱讀課，限時訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀速度。

六、英文寫作的訓(xùn)練

英文寫作即書面表達在高考中所占比重較大，不容忽視。寫作是語言的輸出環(huán)節(jié)，這種能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而在于平時大量知識的輸入與積累。教師可以安排學(xué)生每天寫英文日記，記錄每天自己學(xué)習(xí)和生活中有意義的事件。日記內(nèi)容可多可少，然后可以安排學(xué)生在課堂上朗讀，最后提出指導(dǎo)意見。

系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練也必不可少。寫作訓(xùn)練旨在使學(xué)生能夠清楚、正確地寫信、記敘文、通知等。要讓學(xué)生了解到寫作可分三個步驟：寫之前的構(gòu)思過程，打草稿過程，最終定稿的過程。寫作時要注意篇章結(jié)構(gòu)，注意避免再用一些“第一反應(yīng)詞”，即小學(xué)或初中學(xué)會的一些詞，而這些詞在高中其實已學(xué)過并可以替代它們的高級詞匯，注意多用一些使文章更連貫通順的過渡詞匯，當(dāng)然學(xué)好語法規(guī)則也很重要。

教師在教學(xué)設(shè)計時可以專門針對寫作設(shè)計一些任務(wù)。這些任務(wù)由簡到難、循序漸進。一開始，教師可以設(shè)計一些漢譯英的單句練習(xí)，必要時可以給出一些關(guān)鍵詞的提示；可以針對教材新出現(xiàn)的詞匯，選取一些讓學(xué)生寫作，但要用到這些詞匯；最后可以安排符合考試規(guī)則的寫作，但教師一定要針對學(xué)生的寫作內(nèi)容給予反饋，這樣才能幫助學(xué)生逐步提高寫作技能。

總之，英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵所在，這也是廣大英語教師不斷努力的目標(biāo)。我們要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，克服英語聽、說、讀、寫與生活脫節(jié)的問題，將聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機地整合在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。因此，這四種技能相輔相成、密不可分。

（作者單位：安徽省蕪湖市蕪湖縣第一中學(xué) 241100）endprint