農(nóng)村中學(xué)開放性語文教學(xué)探究

朱林

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，開放性教學(xué)越來越被執(zhí)教者所推崇，這是順應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)理念。筆者結(jié)合實(shí)際，提出了一些行之有效的對策措施，以求在農(nóng)村初中語文教學(xué)中更好更全面地發(fā)展學(xué)生的開放性思維。為此我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

一、營造開放的學(xué)習(xí)氛圍

21世紀(jì)的社會需要全面發(fā)展的人才，作為素質(zhì)教育重要基礎(chǔ)的語文教學(xué)一定要立足課堂，著眼課外，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，以聽說讀寫為主線，讓學(xué)生從家庭生活、學(xué)習(xí)生活、社會生活中汲取知識，培養(yǎng)能力，開闊視野，構(gòu)筑全方位、立體化、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使語文能力全面發(fā)展。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)往往把學(xué)生束縛在座位上，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏互相合作交流，學(xué)生與環(huán)境的交往更是被忽視。我在教學(xué)實(shí)踐中總是努力為學(xué)生營造自由、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如允許學(xué)生離開座位，上講臺、上黑板寫；允許學(xué)生自由選擇同桌，自由組成討論小組；甚至允許學(xué)生走出課堂，走出校園。在課堂中，需要學(xué)生分組深入討論問題時(shí)，我總是允許學(xué)生在教室里自由走動，自由組成討論小組。這樣，因?yàn)椤爸救は嗤丁?，他們討論問題的興趣更濃厚，討論更激烈，對每個(gè)問題的理解更細(xì)致，更深入。課外，我常常引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，讓學(xué)生體會到生活中時(shí)時(shí)處處有語文，語文與生活息息相關(guān)，從而有效拓展語文學(xué)習(xí)空間。

生活是學(xué)習(xí)的大課堂，一方面要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活、承受生活的能力。以此積累知識、訓(xùn)練思維、鍛煉能力，達(dá)到全面發(fā)展的目的。正如葉圣陶先生所說：“聽和讀是理解別人對生活的反映，說和寫是表達(dá)自己對生活的認(rèn)識?！敝匾曈烧n堂向課外的開放，正是體現(xiàn)了“生活處處是教育，教育時(shí)時(shí)為生活”這一語文教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。語文學(xué)習(xí)需課內(nèi)外聯(lián)系，語文能力的形成離不開生活，生活中有取之不盡的源泉。一個(gè)功底扎實(shí)、廣泛涉獵的學(xué)生才會才思敏捷，能說會寫，才能較好地掌握學(xué)法，運(yùn)用知識，強(qiáng)化遷移能力。在昆曲《長亭送別》的學(xué)習(xí)過程中，正是充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性，組織學(xué)生去南京昆劇院欣賞昆曲表演《長亭送別》，去圖書館查找有關(guān)戲曲知識，學(xué)會寫劇本，自編自導(dǎo)自演課本劇。既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又激發(fā)了創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)作能力。學(xué)生開闊了眼界，實(shí)現(xiàn)了從課內(nèi)到課外的知識遷移，由課堂環(huán)境走向了課外生活的能力遷移。

二、構(gòu)建和諧的“教”與“學(xué)”的關(guān)系

在平時(shí)教學(xué)中，我從不強(qiáng)調(diào)自身“本位主義”，要求學(xué)生按照自己的指揮棒行事，允許學(xué)生有自我的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生總有新鮮感和成就感，這樣學(xué)生才能以愉悅的心理參與到學(xué)習(xí)中，更好地發(fā)揮主觀能動作用。例如我在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，讓學(xué)生對親情與金錢進(jìn)行討論，說出自己的想法，帶著愉悅的心理學(xué)習(xí)課文，對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

課堂上，我始終牢記自己是領(lǐng)路人，好比引導(dǎo)游客觀賞無限風(fēng)光的“導(dǎo)游者”，學(xué)生是“觀賞者”。為了讓學(xué)生領(lǐng)略到理想的風(fēng)光，我妙用了“引”的作用，宗旨是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”。學(xué)習(xí)中，我盡量滿足學(xué)生的需求，當(dāng)然不是機(jī)械地灌輸，而是情趣調(diào)動后之所得。例如講到小說《百合花》時(shí)，我說各種花的名字很多，你知道哪些，能說說你了解的花嗎？學(xué)生們暢所欲言，課堂氣氛非?；钴S。

工作中，我認(rèn)為學(xué)生主觀能動性發(fā)揮得怎樣，主要取決于教師的導(dǎo)向作用。改變以往“教師教，學(xué)生學(xué)”的單向傳授模式，凸顯課程活動的個(gè)性化和整體性。在充分尊重學(xué)生人格和個(gè)性的前提下實(shí)施教學(xué)活動，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)自由的思維運(yùn)動空間。幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，采用行之有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識所學(xué)東西的個(gè)人意義和價(jià)值。為學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，課堂上，與學(xué)生平等地交流，認(rèn)真地傾聽，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)造民主、平等、友好、和諧的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生的自主活動與自主發(fā)現(xiàn)，期盼學(xué)生創(chuàng)新思維火花的迸發(fā)。如我在教學(xué)《散步》時(shí)，把文中的“親情”推向社會乃至整個(gè)世界，“和諧家庭”、“和諧社會”、“和諧世界”的構(gòu)建，需要的不正是猶如“親情”一樣的情感嗎？陶冶了學(xué)生的思想道德情操。

三、組織開放性的語文活動

隨著近年來教學(xué)改革的不斷深入，人的開放性思維能力都是在實(shí)踐活動中形成和提高的。能力的培養(yǎng)、提高是實(shí)踐活動的結(jié)果，而實(shí)踐活動則是能力培養(yǎng)的載體，沒有一定的活動形式作為載體，要想培養(yǎng)能力，無異于空中樓閣。學(xué)生讀寫聽說能力的提高也是這樣?？墒牵r(nóng)村中學(xué)生除了在語文課上接受語文能力訓(xùn)練外，幾乎沒有語文活動。沒有活動，哪有語文能力提高的果實(shí)呢？例如學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，也沒有課外活動的體驗(yàn)，更沒有課外寫作的實(shí)感。語文教學(xué)就適當(dāng)融入開放性的知識，如我在教學(xué)《論美》時(shí)，讓學(xué)生搜集查閱有關(guān)名人對美的看法并舉例生活中哪些東西是美的；維納斯雕塑的課外欣賞。又如我在教學(xué)《看云識天氣》時(shí)，請同學(xué)們搜集從古至今識別天氣的方法，有哪些關(guān)于天氣的民諺、俗語呢？這樣學(xué)生就主動搜集相關(guān)知識。

總之，建立開放性的語文教學(xué)，就是要逐步減少教學(xué)的強(qiáng)制性和劃一性，增強(qiáng)教學(xué)的選擇性和開放性，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，大力推進(jìn)教學(xué)活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生能力素質(zhì)的目的。