高職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的實踐與思考

高紀(jì)文

【摘要】建設(shè)高效的教學(xué)團隊，對于高職的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都具有十分重要的作用。本文根據(jù)上海電機學(xué)院高職學(xué)院國際商務(wù)教學(xué)團隊建設(shè)的實踐經(jīng)驗，提出應(yīng)該加強隊伍建設(shè)，提高素質(zhì)：發(fā)揮團隊作用，形成合力：規(guī)范教學(xué)過程，加強管理。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)團隊 團隊建設(shè) 教學(xué)質(zhì)量 實踐

一、教學(xué)團隊的內(nèi)涵

教學(xué)團隊是以教書育人為共同的遠景目標(biāo)，為完成某個教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識技能互補的個體所組成的團隊。

我們認為，高職院校的教學(xué)團隊建設(shè)應(yīng)以課程建設(shè)為重點，以提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為目的，加強科研團隊建設(shè)，最終實現(xiàn)資源共享、聚集優(yōu)勢力量、形成有一定影響力的教學(xué)研究隊伍，以推進教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量為主要任務(wù)。

二、高職教學(xué)團隊的建設(shè)任務(wù)

完善教學(xué)團隊的師資建設(shè)。高職院校在師資建設(shè)方面要采取“引、聘、送、下、帶”和專任教師與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，致力于“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，建設(shè)具有雙師素質(zhì)的優(yōu)秀教學(xué)團隊。

“引”是從生產(chǎn)一線引進管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)課、實踐課的教學(xué)工作，通過引進人才，引進教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人等方式，加大師資培養(yǎng)力度：

“聘”是聘請企業(yè)、行業(yè)專家擔(dān)任客座教授，對現(xiàn)場技術(shù)、技能水平要求較高的課程，聘請專家、技術(shù)人員進行講學(xué)，并請他們做兼職教師，建立穩(wěn)定的聯(lián)系，充分利用社會的資源：

“送”是選取、選拔部分骨干教師到重點院校的對口專業(yè)進行深造，攻讀學(xué)位，重點是針對從企業(yè)引進的實踐應(yīng)用能力強而理論相對薄弱的教師。

“下”是讓骨干教師下到基層單位（包括校內(nèi)外實訓(xùn)基地、相關(guān)企業(yè)等）進行掛職鍛煉，對于沒有相關(guān)專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師盡可能多地安排他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實習(xí)，豐富、提高他們地工程實踐知識和實踐技能：

“帶”是以老帶新、以強帶弱。對學(xué)科帶頭人和骨干教師進行重點扶持和培養(yǎng)，并以學(xué)科帶頭人和骨干教師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)中青年教師，定期對中青年教師進行實習(xí)、實訓(xùn)、課程建設(shè)、學(xué)術(shù)等方面地培訓(xùn)，以提高中青年教師的教學(xué)和科研水平。

三、國際商務(wù)教學(xué)團隊的建設(shè)措施

合理組建教學(xué)團隊領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，層級分工，保障團隊建設(shè)任務(wù)的完成。一條線是按照日常教學(xué)管理的層級分工。另一條線是按照教研項目的塊面分工，根據(jù)課程教改的需求和教師的興趣，研究特長成立多種任務(wù)小組。

建立優(yōu)秀的學(xué)術(shù)梯隊，通過梯隊建設(shè)，為優(yōu)秀團隊建設(shè)搭建交流和研討的學(xué)術(shù)平臺。形成配置合理，學(xué)術(shù)背景互補，具有優(yōu)勢和特色的學(xué)術(shù)梯隊和充滿活力、勤奮進取、堅忍不拔的團隊。吸引和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，發(fā)揮好這批人在學(xué)術(shù)梯隊當(dāng)中的作用。學(xué)術(shù)帶頭人要有本學(xué)科堅實的理論基礎(chǔ)，較寬的相關(guān)學(xué)科的知識面，很強的研究能力。

健全教師培養(yǎng)機制，提高教師教學(xué)科研水平。教師培訓(xùn)是高職教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。通過不同形式的活動，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高理論水平和教學(xué)能力，促進團隊合作意識，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。定期舉行公開課活動，互相觀摩，取長補短，共同提高；鼓勵青年教師通過國內(nèi)培訓(xùn)研討、出國進修、企業(yè)掛職鍛煉等方式提高學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)能力。

堅持將團隊建設(shè)任務(wù)與學(xué)院教學(xué)工作相結(jié)合，圍繞學(xué)院中心工作開展各項活動。教學(xué)工作是學(xué)院工作的中心，緊緊圍繞這一中心，努力將團隊建設(shè)的成果應(yīng)用于日常教學(xué)活動，確保學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。根據(jù)學(xué)院要求，團隊對每位教師的教學(xué)提出明確要求，狠抓各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實團隊根據(jù)學(xué)院要求，制定合理的建設(shè)規(guī)劃，定期總結(jié)建設(shè)目標(biāo)完成情況并接受學(xué)院的檢查。

教學(xué)團隊在學(xué)院內(nèi)起到了示范和帶動作用。國際商務(wù)教學(xué)團隊為我院的市級教學(xué)團隊，其團隊建設(shè)規(guī)劃的制定、建設(shè)取得的經(jīng)驗對于高職學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、對于學(xué)院后續(xù)的校級教學(xué)團隊和市級教學(xué)團隊的建設(shè)具有重要的示范、啟示和借鑒意義。學(xué)院的教師參加講課競賽，在教師面前展示了過硬的教學(xué)本領(lǐng)和新穎的教學(xué)方法，為其他教師提供了有益的啟示。

四、高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的思考

我們認為，高職院校的教學(xué)團隊建設(shè)首先要發(fā)揮團隊作用，形成合力。團隊是由具有一定的互補技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。

高職院校要加大對帶頭人培養(yǎng)的力度。團隊的培養(yǎng)重點之一是對帶頭人的培養(yǎng)，沒有一個具有高度凝聚力、責(zé)任感、影響力的帶頭人就不可能有一支優(yōu)秀的團隊。教學(xué)團隊建設(shè)中學(xué)校要幫助他們營造民主和諧、相互支持、相互信任的團隊合作氛圍。這能夠有效激發(fā)教師之間的充分交流和溝通，增強團隊的凝聚力和向心力，促進團隊成員知識、經(jīng)驗、技能等的不斷增長以及教師自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平的迅速提升。團隊后備帶頭人的培養(yǎng)要納入團隊建設(shè)的重要日程，要通過競爭擇優(yōu)選拔。

培育團隊精神富有優(yōu)秀團隊文化的團隊，充滿朝氣和活力，每一位團隊成員樂于不斷掌握新知識和新技能，樂于將自己掌握的新知識、新經(jīng)驗與其他教師共享，彼此之間通過充分的相互交流，促進整個隊伍的知識、經(jīng)驗呈幾何級數(shù)快速增長。同時，在團隊精神的激勵下，每一位教師的主體精神得到有效地發(fā)揮，團結(jié)協(xié)作與自律自強的的良好品行也能得到充分的提升。那么，如何培育團隊精神呢？首先，要創(chuàng)建互相信任的團隊環(huán)境，提高團隊凝聚力t其次，要營造團隊成員“零距離”溝通的氛圍，提高團隊親和力；第三，正確處理團隊整體利益與隊員個體利益之間的關(guān)系。

教學(xué)團隊人員要進行跨專業(yè)組合。團隊人員跨專業(yè)、跨學(xué)科組成，各有一技之業(yè)專攻，有利于提高團隊的知識凝力，有利于團隊成員之間的心理、地位平衡，容易形成和諧融洽的合作氛圍，加強團隊的力量凝聚，科技迅速發(fā)展的今天，知識信息量大大增加，社會分工更趨細化，一項任務(wù)的完成往往是大家通力合作的結(jié)果。endprint