ESP課程體系與高職英語教學(xué)模式探究

曹巍+任軍利+郭振校+霍立靜

【摘要】高職ESP課程體系建設(shè)在高等職業(yè)教育基礎(chǔ)英語教育基礎(chǔ)上發(fā)展起來的課程體系，更加側(cè)重在職場上及專業(yè)領(lǐng)域中英語的應(yīng)用，本文著眼于ESP課程體系的就業(yè)導(dǎo)向作用，旨在指導(dǎo)高職英語教學(xué)的實踐，通過進一步優(yōu)化對高職ESP課程設(shè)置，使教材進一步貼近企業(yè)實際，提高高職1RSP師資隊伍建設(shè)以及優(yōu)化ESP課程評價體系來不斷提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)實際需求的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】ESP課程體系 高職英語 教學(xué)質(zhì)量

專門用途英語（ESP）是English for Special Purpose的縮寫，指在針對某一特定學(xué)科或在某一特殊領(lǐng)域使用的英語；學(xué)習(xí)者對ESP課程的學(xué)習(xí)掌握特定用途的英語交際技能從而靈活運用于職業(yè)環(huán)境，因此，ESP是一種以有特殊專業(yè)用途，以專業(yè)技能表述為基礎(chǔ)的實用型英語交際模式。ESP自20世紀80年代以來，開始受到我國外語界的廣泛研究和實踐。ESP研究在西方始于上世紀六十年代。90年代始，ESP教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用到我國大學(xué)英語教學(xué)體系中，隨著對外金融業(yè)務(wù)的不斷擴大，對外語能力強復(fù)合型人才需求量的不斷增加，為了培養(yǎng)更加符合就業(yè)市場需求的人才，各級各類高等院校尤其是職業(yè)院校也增加了對ESP課程的研究與開發(fā)力度，在課程體系完善，校企教材編寫，師資培養(yǎng)力度以及人才培養(yǎng)評價機制體系方面進行了深入調(diào)研，本文旨在綜合了解與分析高職院校目前的ESP課程開設(shè)情況，并結(jié)合相關(guān)理論指出高職ESP課程體系進一步完善的相關(guān)問題，以期為我院ESP課程的設(shè)置與完善提供參考。

一ESP理論介紹及課程開展現(xiàn)狀分析

ESP（English for Specific Purpose），中文翻譯是“專門用途英語”或“特殊用途英語”，意思指運用于某一特定領(lǐng)域的職場英語，它是按照語言學(xué)習(xí)者的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和畢業(yè)后的就業(yè)環(huán)境而特別開設(shè)的課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生在今后就業(yè)中應(yīng)用英語處理工作問題的交際能力。ESP教學(xué)模式是一種以以專業(yè)術(shù)語為基礎(chǔ)、以職場運用為導(dǎo)向、以解決職場實際問題為核心的教學(xué)體系。這種教學(xué)體系更加注重專業(yè)詞匯量的積累以及專業(yè)術(shù)語的表達運用。ESP的重要特征是在確定教學(xué)內(nèi)容時，對學(xué)習(xí)者的工作環(huán)境和差異性需求有了明確性區(qū)分，在強調(diào)語言運用的基礎(chǔ)上，更加突出其專業(yè)性的特點。

近些年來，高職院校實施ESP教學(xué)在各個專業(yè)領(lǐng)域基本建立起較為完善的課程體系，教師的專業(yè)英語素質(zhì)進一步提升，大部分教師具備雙師資質(zhì)，使得畢業(yè)生在就業(yè)領(lǐng)域獲得了較大的上升空間，與此同時也存在著一些涵待解決的問題，在以下幾個方面比較突出：（一）高等職業(yè)院校學(xué)生英語水平普遍低下，對ESP課程的重要性認識不足。高職院校的部分學(xué)生對英語的重視性有待提高，部分同學(xué)的基礎(chǔ)相對薄弱，因此，對專業(yè)英語的參與程度及積極性不高，而英語基礎(chǔ)的培養(yǎng)與加強是一個長期的復(fù)雜工程，這就成為ESP課程在授課過程中的最大瓶頸。同時，部分同學(xué)在就業(yè)中為自己設(shè)定了局限性，不希望參與對外交際工作，缺乏宏觀視野，造成了主觀積極性不高。（二）教學(xué)觀念和模式相對落后。目前大部分職業(yè)院校甚至是英語類職業(yè)院校的教學(xué)觀念相對滯后，不能符合快速發(fā)展的實際需要。如采用傳統(tǒng)的教與學(xué)的教學(xué)模式，通過單詞記憶，語法講解，課文分析等傳統(tǒng)的教學(xué)板塊，這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想顯然不符合高職教育的目標(biāo)，無法適應(yīng)高職教育以市場需求為導(dǎo)向、以提高學(xué)生的綜合運用能力為基礎(chǔ)的要求，忽視了英語作為口語運用的媒介導(dǎo)向作用，忽視了高職教育的核心是以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，更沒有重視社會對高職學(xué)生的素質(zhì)和職業(yè)技能的要求。（三）課程設(shè)置和考核方式不合理。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制下，課程教材更加突出的是內(nèi)容的典型性和全面性，在靈活運用的層面設(shè)置比較薄弱，而針對ESP課程而言，設(shè)置具體的語言環(huán)境，將情景運用和職場口語交際作為課程的著重點成為當(dāng)務(wù)之急。語言只有躋身于特定的情境中并不斷加以錘煉直至轉(zhuǎn)化為自身的語言才達到了職場運用的實際目的。在綜合考評領(lǐng)域，也要將分值導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為運用導(dǎo)向，不斷為同學(xué)創(chuàng)造實習(xí)機會，在實踐中考察能力。

二ESP課程建設(shè)問題的解決途徑

針對以上問題筆者認為應(yīng)加強以下幾個方面建設(shè)：1鼓勵學(xué)生樹立遠大的就業(yè)視野并完善以職場應(yīng)用為目標(biāo)的ESP課程設(shè)置模式。從分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求人手，需求分析包含兩方面內(nèi)容：一是目標(biāo)需求分析，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)ESP課程的應(yīng)用途徑。二是學(xué)習(xí)需求分析，就是分析學(xué)習(xí)者在將來職場中所需要的語言技能。這兩個目標(biāo)著重說明高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根本性目的就是職業(yè)運用，即解決就業(yè)中的實際問題和職場溝通。2不斷創(chuàng)新ESP教學(xué)模式。結(jié)合ESP的特殊實際用途，鼓勵同學(xué)不斷模擬實際操作環(huán)境，增強校企合作的力度，使同學(xué)真正樹立以“以職場應(yīng)用為中心”的核心觀念，通過開展因材施教的教學(xué)方式，最大程度上的把專業(yè)知識和職場實際運用聯(lián)系在一起，不斷提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感。3不斷改進教學(xué)方法。使ESP適應(yīng)高職院校的應(yīng)用教學(xué)法貫徹實施的成功與否，很多程度上離不開靈活多變和切實可行的教學(xué)手段和教學(xué)形式。

在教學(xué)方法上，應(yīng)該引用新的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法，把專業(yè)知識所涉及的語篇知識，文化因素結(jié)合起來，盡可能將真實性、專業(yè)性、知識性和趣味性融為一體。同時還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段如語言實驗室和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造真實語境。課外還可以采用企業(yè)實踐法。將學(xué)生帶到企業(yè)中去，讓他們在現(xiàn)實中感悟英語，通過把企業(yè)各個操作環(huán)節(jié)與課本所學(xué)內(nèi)容作以比較，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。耳目一新的教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的單一、枯燥、缺乏彈性空間的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能在輕松、愉快、高效的氛圍中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生的參與程度高，興趣也會不斷提高，英語學(xué)習(xí)與英語運用就會融為一體，自然會達到良好的授課效果。

ESP模式英語教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)全能型人才并不斷滿足與適應(yīng)就業(yè)市場的需要，將ESP教學(xué)融合到高職英語教學(xué)中建立有高職特色的英語教學(xué)模式，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，也是高職英語改革的現(xiàn)實需要。endprint