小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用和思考

洪燕

【摘 要】隨著新課改的不斷推行，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，本文主要通過學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)積極性等四個方面來展示小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的作用體現(xiàn)，并結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)例來探討小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 自主性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.218

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，具有組織才能和合作精神已經(jīng)成為如今社會人才所必須具備的基本素養(yǎng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是倡導(dǎo)動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)理念，由此也對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的授課方式，對于提升初中課堂教學(xué)質(zhì)量，有著非常重要的作用。文章從下面的幾個方面對小組合作模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和具體應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)能力

在以往的傳統(tǒng)課堂中，一直是老師在課堂上講課，老師在黑板上板書，學(xué)生在下面聽講，再抄些學(xué)習(xí)筆記。這樣的教學(xué)模式學(xué)生過于被動，學(xué)生一直在被動接受卻沒有主動參與到課堂中，對于少部分學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生他能夠跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，但是對于絕大數(shù)學(xué)習(xí)能力弱點(diǎn)的學(xué)生來說這樣的教學(xué)模式只能是死記硬背，然而數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過思考、討論、詢問、質(zhì)疑才能真正的變成自己的知識，而這些都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中完美體現(xiàn)。通過獨(dú)立思考，集體討論，弱者向已會的同學(xué)請教，有時候會比我們老師的講解更容易理解和掌握。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

按照往常的教學(xué)方式，單一的教學(xué)模式會讓學(xué)生感到厭倦，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)可以說師在初中學(xué)科中難度最大的一門，它極其需要學(xué)生能夠自己主動去學(xué)習(xí)，然而小組合作模式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在小組中每個學(xué)生都能夠做到參與其中，發(fā)表自己的想法來解決問題，這樣的學(xué)習(xí)就會形成一個良性循環(huán)。如在八年級下冊《平行四邊形及其性質(zhì)》第一節(jié)課中，我會在課前給每個小組（4人一組）布置任務(wù)：每個小組去用卡紙剪2對兩個全等的三角形（學(xué)生有兩種類型的三角形，一般的任意三角形和直角三角形）。設(shè)計(jì)如下問題：1.每個小組能夠利用你們手上的兩個三角形能夠拼的幾個四邊形？2.在你們得到的四邊形中，有平行四邊形嗎？有幾種形狀不同的？在這兩個問題的操作環(huán)節(jié)中，每組的每個學(xué)生都能夠參與到其中，而且興致比較高，但是又是帶著問題去進(jìn)行的，在每個人的補(bǔ)充下，每個小組基本都能夠完成這兩個問題。這樣一來對本節(jié)課平行四邊形的性質(zhì)的探究會進(jìn)行的比較順利，學(xué)生的印象也會深刻，知識的理解和掌握都不會太差。又比如下面這個問題：

如圖，在△ABC中，AB=AC，D在AC邊上，BD=BC=AD，

則∠A=_____ 。

這個問題乍眼一看相信對絕大多數(shù)學(xué)生來說是有難度的，關(guān)鍵是找不到思路，但是相信經(jīng)過小組的討論，每個組都提出點(diǎn)自己的想法：沒有度數(shù)卻要求度數(shù)，我能不能就利用未知數(shù)來設(shè)一個度數(shù)？相信肯定有其他組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。而本體也正需要用到方程的想法，這個問題就迎刃而解了。這樣精彩的小組合作是有味道的，大部分學(xué)生也能夠掌握這個問題，對老師來說也減輕了負(fù)擔(dān)。

三、實(shí)現(xiàn)了高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)

在八年級下冊平行四邊形這章節(jié)中，有一個探究活動課題是“把四邊形ABCD等積變換成三角形”。通常，這種四邊形變換成三角形的等積變形的作圖問題，采用“割補(bǔ)”原理來解決，對于大多數(shù)學(xué)生來說肯定能夠得到其中的一種解法，但是將問題改變下問：“可以有幾種解法？”

在課堂中能夠解答這個問題的學(xué)生幾乎沒有。然而我將這個問題采用了小組合作的方式解決，給了我大大的驚喜。我們的小組是4人一小組，男生女生混合編組。首先對于題目有幾個學(xué)生難以理解，但通過詢問本組同學(xué)，15分鐘左右，所有學(xué)生都能夠成功地作圖，單憑這一點(diǎn)，就可以表明小組合作學(xué)習(xí)的有效性了。但是對于有幾種解法，學(xué)生們用了好幾張紙來作圖，在小組內(nèi)接二連三地討論，興趣越來越濃厚。正確的答案是八種。作出八種解法的A同學(xué)，在開始時費(fèi)了九牛二虎之力回答了班里相對比較差的B同學(xué)的問題時，她還只會兩種，但是通過回答了B同學(xué)的問題后，她最先發(fā)現(xiàn)了這個問題的本質(zhì)：“一條對角線可以作出四種等積三角形，兩條對角線就有八種了“。很快所有的小組都有同學(xué)做出了八種解法，解決了這個難題，但也有同學(xué)發(fā)現(xiàn)：“落于一條邊可以作出兩種等積三角形，四條邊共有八種解法”。但是這個時候，班里比較差的那幾個同學(xué)還只能勉勉強(qiáng)強(qiáng)作出一兩個三角形，他們都知道了這種作圖與對角線的關(guān)系。（畫對角線BD，過點(diǎn)C做直線CE平行BD交AB的延長線于點(diǎn)E，所得 ADE的面積與元四邊形面積相等。AB邊上有兩種畫法，四邊就有八種了。）

如果時間充裕的話可以再增加一問：“如果是凸四邊形呢？”相信對學(xué)生具有很大的挑戰(zhàn)性，通常學(xué)生能完成其中的一小部分，很少有學(xué)生能夠一個人苦思冥想到底，這樣小組合作就能體現(xiàn)它強(qiáng)大的功力，在這過程中，每個學(xué)生都挑戰(zhàn)了自己，實(shí)現(xiàn)了高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

四、在試卷講評課中的魅力

試卷講評課是考試結(jié)束后教師對學(xué)生考試的結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，起到學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步掌握和記憶的效果，在此過程中學(xué)生可以對所學(xué)的知識查漏補(bǔ)缺和鞏固知識點(diǎn)，教師可以將講評課作為改變教學(xué)重點(diǎn)的主要依據(jù)。按照傳統(tǒng)的試卷分析課用心點(diǎn)的教師通常會將學(xué)生錯的比較多的題目自己在課堂上講解一遍，然而這樣的講解只會顯得很無聊，學(xué)生自己的參與度不高，可能教師講解完了他們也不一定理解，但是通過小組合作，可以將錯誤比較多的題目派發(fā)任務(wù)給每一個小組，一個小組來負(fù)責(zé)講解1到2道題目給全班的同學(xué)聽，在這個過程中基本上每個學(xué)生都能參與其中，同時學(xué)生講解的話同伴的其他學(xué)生會聽得會很認(rèn)真，而且有些題目學(xué)生的講解會比我們老師的講解好理解很多，這樣就會大大提高課堂的效率。在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上教師可以插入相關(guān)的知識點(diǎn)或者相似的拓展性題目，對同一類型的題目進(jìn)行總結(jié)和歸納。小組合作學(xué)習(xí)除了在試卷講評課中發(fā)揮它的魅力外，還可以廣泛地應(yīng)用于我們平時數(shù)學(xué)課中的習(xí)題課，相信能夠起到事半功倍的效果。

當(dāng)然好的小組合作學(xué)習(xí)的建立它涉及到很多難題，比如小組的分組、內(nèi)部分工、教師對小組合作學(xué)習(xí)的把握及其運(yùn)用時機(jī)等等問題，只有解決好前期的問題及恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)時機(jī)，它才能體現(xiàn)出它的價值。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種一種重要的教學(xué)方式，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段，需要教師對次進(jìn)入深入的研究，以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的真正的效用。

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