小學數(shù)學實踐活動中如何創(chuàng)設情境

陳鋒

【摘 要】新《小學數(shù)學課標》在教學理念、教學方式、評價方式等方面都發(fā)生了變化，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)設了良好的空間。本文適應學生的發(fā)展需求，大膽探究與創(chuàng)新，吸取教育新理念，精心設計實踐活動教學情景，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的發(fā)展機遇。

【關鍵詞】數(shù)學 實踐活動 情境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.063

新《小學數(shù)學課標》在教學理念、教學方式、評價方式等方面都發(fā)生了變化，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)設了良好的空間。美國著名的心理學、教育學家羅杰斯提出：“在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地‘自由參與與‘自由表達”。

在小學數(shù)學實踐活動中，教師應根據(jù)內(nèi)容，創(chuàng)設一定的教學情境，營造一種良好的學習氛圍，以激發(fā)學生求知欲望和學習積極性。

一、結(jié)合學生特點，創(chuàng)設趣味情境

由于學生的年齡特點、心理特點以及知識的需求不同，所以活動內(nèi)容的形式設計要求也不同。低年級學生活潑、好動，認知水平低，活動形式應以“游戲”為主，選擇一些貼近他們生活、喜聞樂見、趣味性強的活動來創(chuàng)設情境，使學生帶著一種高漲而激動的情緒從事學習活動和思考。

如：我們的校園（小學第一冊）設計為“小小運動會”的活動，選取跳繩、踢球、跑步、踢毽子等活動。根據(jù)學生的個人喜好安排到各個項目中去，活動開始后，一邊播放歡快的運動進行曲，一邊帶領學生比賽，進入“真實”的情境中，學生興奮不已，刺激了學生的比賽欲望，同時激發(fā)了學生提出問題，如“跑步的有幾人？誰是第一，誰是第二？”“小英踢了多少個毽子？小軍比小英多踢了幾個毽子？”等等。激發(fā)了學生的興趣，體驗到校園生活中存在著數(shù)字，并利用活動來解決數(shù)學中的問題。

而高年級隨著年齡的增長，對事物有了逐步的了解，認知水平提高了，對新鮮事物充滿好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。根據(jù)這些特點和教育內(nèi)容，因地制宜，運用有趣的例子和活動，創(chuàng)設別開生面的活動情境，以達到學好數(shù)學的目標。例如：設計“秋游”的活動，首先利用多媒體向?qū)W生展示秋天的景色，秋天的果實，然后問學生“想不想去呀？”“去要準備一些什么？”“你能不能制作一個詳細的游覽計劃？”“比一比，誰的計劃既省錢又實用，又讓大家玩得開心?！苯處熢O計圖像、問題等情境，激發(fā)學生“秋游”的向往，引發(fā)制作計劃的興趣，是這次活動良好的開端。

二、結(jié)合生活環(huán)境，創(chuàng)設生活情境

數(shù)學來源于生活，生活中處處存在數(shù)學，以熟悉的生活環(huán)境為背景，收集現(xiàn)實生活中的實例作為活動內(nèi)容，巧妙地把知識融在生活中，把學生引進一個真切的生活環(huán)境，使學生能夠主動地將自己導入其中，使學生了解生活，熱愛生活，適應生活，培養(yǎng)應有的生活能力。

例如：小小商店（小數(shù)第二冊）利用這一學生熟悉的背景，采用模擬的方式，向?qū)W生展現(xiàn)一個商店的真實情境，讓學生扮演售貨員和顧客。通過對話提出數(shù)學問題。比如：計算買兩種商品一共要花多少錢？賣東西時怎樣找零，買東西時錢不夠怎么辦？

再如，人教版新教材二年級上冊“角的認識”教學時，可以結(jié)合學生熟悉的班級生活情景引出角和直角。首先讓學生觀察教室內(nèi)學生的周圍哪些物品中有角。在學生觀察的過程中，可利用多媒體課件把學生能看到的物品以動態(tài)的形式展示給學生，讓學生仔細觀察，同時讓同桌倆相互說說從中發(fā)現(xiàn)了什么？在此基礎上引導學生說出黑板、國旗、桌子、課本、作業(yè)本、三角板、紅領巾等，這些物品中都有角。然后從觀察實物中抽象出所學的角和直角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學就在自己身邊，學會從數(shù)學的角度去觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。

創(chuàng)設的這些生活情形都是學生實際生活中曾經(jīng)遇到的或?qū)硪龅降摹Ｍㄟ^創(chuàng)設情境，提高了學生學習數(shù)學的積極性，增強學生的參與意識，使學生成為活動的主體，增加學生的數(shù)學交流，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，用數(shù)字知識解決日常生活中的實際問題。

三、結(jié)合社會現(xiàn)象，創(chuàng)設社會情境

社會是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們提供了“活生生”的現(xiàn)實，也為孩子們的活動提供了比教科書更詳盡、更生動、更富有人情味的環(huán)境。因此，只有把社會還給學生，讓學生真正在社會中學習知識，才能提高學生社會實踐能力，使課本的知識變得“活”起來，激勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

例如：“調(diào)查利率，計算利息”（小數(shù)第十二冊），以“投資家”為題的教學設計。課前，讓學生調(diào)查銀行存款利率和國債利率。教學中模仿銀行工作環(huán)境和程序，并提出“如果你有1萬元錢，想怎樣投資”，然后分小組讓學生扮演不同的角色解決具體存、貸款實際問題，并對投資發(fā)表本組的意見，通過學生的觀察、調(diào)查、探究、合作、交流，接觸到了更多的實際生活中的百分數(shù)，認識到數(shù)學應用的廣泛性，感受到運用所學知識解決日常生產(chǎn)和生活中的實際問題，確立市場經(jīng)濟的思想，培養(yǎng)學生自主、探究、合作、創(chuàng)新的能力。

當然，創(chuàng)設問題情境的方法很多，如還可以利用問題、設立疑點、猜測、驗證、錯例反證、考察等等創(chuàng)設問題情境，這里不再一一列舉。其實，在我們的教材中，已有很多現(xiàn)成的素材。

例如：一年級教材的小貓釣魚、花壇里有多少棵花、認識公交車線路、森林運動會、動物到大象家做客、白雪公主、為媽媽折千紙鶴、收集廢電池等等。這些情境的創(chuàng)設，我們可以進行有感情的口述，有的可以放大成掛圖，有的可以再制成多媒體課件，這樣可以讓學生覺得身臨其境，激活學生的思維，調(diào)動學生學習的積極性。不管怎樣，根據(jù)需要，只要合適就行。

四、結(jié)束語

可見，數(shù)學實踐活動所占的分量雖少，但意義重大，教師應適應學生的發(fā)展需求，大膽探究與創(chuàng)新，吸取教育新理念，精心設計實踐活動教學情景，不斷啟發(fā)、誘導、挖掘?qū)W生的學習積極性，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的發(fā)展機遇。endprint