淺談音樂教育對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究

吳曼卿

摘 要：本文從音樂教育對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的優(yōu)勢入手，簡要介紹音樂教育對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的對策，希望能夠使幼兒的潛能得以進一步挖掘，從而促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教育 幼兒 創(chuàng)造力

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）09-0-01

隨著社會各界對幼兒教育的重視，幼兒教育也得以迅速發(fā)展，音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，音樂不僅能夠提高幼兒的音樂素養(yǎng)和音樂技能，對幼兒的身心發(fā)展也有一定的影響，同時音樂教育能充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力，因此，音樂是能夠幫助幼兒成長的最有效工具。美國心理學(xué)家霍華德曾經(jīng)提出新的智力結(jié)構(gòu)理論：多元智能理論[1]，該理論認為，人的智力由音樂、運動、邏輯、語言、認知、人際關(guān)系等多方面元素來構(gòu)成，因此在幼兒階段對其進行音樂教育，對人智力發(fā)展有極大的促進作用。

一、音樂教育對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的優(yōu)勢

1.音樂教育對幼兒生理的影響

幼兒階段是人類身體發(fā)育的黃金階段，其骨骼、肌肉、神經(jīng)、大腦都在迅速的發(fā)育，在幼兒階段開展音樂教育，幼兒通過舞蹈和律動，能夠促使四肢協(xié)調(diào)運動，能夠培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性。同時，幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中，大腦不斷運轉(zhuǎn)，加快幼兒的大腦發(fā)育，進而促進幼兒大腦皮層的生長。幼兒在聆聽各種音樂時，能夠鍛煉幼兒的視聽功能，幼兒的聽覺和視覺得以進一步發(fā)展，因此，音樂教育極大的促進了幼兒的生理發(fā)展。

2.音樂教育對幼兒心理的影響

幼兒階段也是心理發(fā)展的黃金階段，瑞士著名心理學(xué)家讓·皮亞杰將兒童的認知分為四個階段，而幼兒恰好處于前運算階段[2]，幼兒通過音樂教育能夠進行主動的思維，從兒時幼兒的身心得到飛速發(fā)展。另一方面，活潑、節(jié)奏感強的音樂能夠使幼兒產(chǎn)生愉悅的感受；平緩、悠揚的音樂為幼兒營造安寧祥和的氛圍；低沉、凄涼的音樂會讓幼兒體會到哀傷，不同種類的音樂給幼兒帶來各種感受，使幼兒的感官情緒得以發(fā)展。

3.音樂教育對幼兒人際交往的影響

幼兒在音樂教學(xué)中一起活動和游戲，尤其是合唱或合奏中，幼兒之間相互交流和溝通，幼兒彼此不斷協(xié)作，從而實現(xiàn)了幼兒的人際交往。另外，幼兒間的溝通和互動能促使幼兒的性格產(chǎn)生變化，性格特征更加社會化，在日常生活中表現(xiàn)更為成熟，能夠尊重他人的想法，因此，音樂教育對幼兒的人際交往產(chǎn)生積極影響，對幼兒未來的生活和學(xué)習(xí)有一定幫助。

4.音樂教育對幼兒綜合能力的影響

音樂教育中，幼兒一般需要記住歌曲中的歌詞和旋律，舞蹈中的舞步與動作，對幼兒的記憶能力提高有促進作用，另外，在音樂教學(xué)中，音樂游戲教學(xué)占了很大比重，幼兒在游戲中根據(jù)教師創(chuàng)造的情境來想象，能夠充分培養(yǎng)幼兒的想象能力。同時，音樂教學(xué)中，幼兒通過對音樂的欣賞，從而獲得了美的體驗，幼兒的審美能力得以提高。

二、音樂教育對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

1.在音樂教育中營造音樂氛圍

在幼兒音樂教育中，教師不僅要對幼兒的音樂技能和技巧進行訓(xùn)練，同時還要培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造性，教師應(yīng)根據(jù)幼兒自身發(fā)展情況與認知能力來鼓勵幼兒[3]，讓幼兒敢于表現(xiàn)自己。同時引導(dǎo)幼兒對現(xiàn)有的音樂進行創(chuàng)新和改編，幫助幼兒進行音樂創(chuàng)作，充分挖掘幼兒的音樂潛能，可以先從一段簡單的歌謠和舞步開始，進一步引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)作，打破原有的教育模式，在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作意識，進而使幼兒的創(chuàng)造力得以發(fā)展。

音樂欣賞是幼兒音樂教育中非常重要的組成部分，幼兒在對音樂進行欣賞的同時，能夠充分提高幼兒的審美素養(yǎng)。教師在幼兒音樂的選擇方面，應(yīng)注重幼兒的實際情況，挑選貼近幼兒實際生活與興趣愛好的音樂，有利于幼兒對音樂的理解，同時也增強了幼兒對音樂的興趣，使幼兒能夠在輕松快樂的氛圍中進行音樂學(xué)習(xí)和體驗。例如，《幸福拍手歌》、《刷牙歌》、《敲鑼打鼓迎新年》、《拉拉勾》等等，在這種生活化歌曲的學(xué)習(xí)時，幼兒表現(xiàn)得十分感興趣，對歌詞的記憶也較快，同時在日常生活中也會不斷表演，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，對日后的音樂教育有極大幫助。

2.在音樂教育中培養(yǎng)音樂興趣

幼兒一般是指3～6歲階段，這一階段幼兒有其獨特的身心發(fā)展特點，由于此時幼兒認知能力和水平上處于發(fā)展階段，因此對無趣的、枯燥的事物接受能力較差。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點，借助幼兒好奇心強的特性，調(diào)動幼兒的參與積極性，不斷提高課堂教學(xué)對幼兒的吸引力，可以通過一些簡單的音樂游戲和活動來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

例如，音樂與美術(shù)同屬于藝術(shù)的范疇之中，兩者雖然表現(xiàn)的形式不同，但是都是幼兒教育的重要組成部分，教師可以將二者聯(lián)系在一起，利用藝術(shù)的“通感”來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在教學(xué)的最開始，教師播放音樂《森林狂想曲》，并不做出任何要求，只是要讓幼兒靜靜的聆聽，待整首曲子播放完畢，對幼兒進行提問：“聽這首曲子時，大腦里在想什么？”或是“看到了什么樣的畫面？”然后給幼兒分發(fā)彩色畫筆和白紙，要求幼兒畫出音樂中看到的畫面，此時教師應(yīng)將《森林狂想曲》循環(huán)播放，幫助學(xué)生進入到教學(xué)情境中。由于《森林狂想曲》是由有流水聲、動物鳴叫聲、風(fēng)雨聲和樂器聲結(jié)合在一起的樂曲，因此幼兒能夠輕易通過樂曲“看到”森林中的畫面，幼兒通過想象與聯(lián)想來繪制圖畫，有效提高幼兒的創(chuàng)造能力。

3.在日常教育中加入音樂元素

在幼兒園的日常教學(xué)中，也應(yīng)有意識的加入音樂元素，例如在幼兒午睡時，可以播放一些舒緩安靜的音樂來安撫幼兒心情；在幼兒進行游戲時，播放一些節(jié)奏感強的音樂來激發(fā)幼兒參與興趣；在幼兒進行學(xué)習(xí)和探究時播放輕松的輕音樂來營造教學(xué)環(huán)境等等，通過這種方式，能夠進一步促進幼兒對音樂的認識，在生活中學(xué)會運用音樂來營造氛圍，從而培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造性思維，促進幼兒的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，音樂教育在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)方面具有極大的優(yōu)勢，因此教師應(yīng)對音樂教育現(xiàn)狀進行積極反思，對音樂教育方式方法進行創(chuàng)新和變革，根據(jù)幼兒的認知水平和身心發(fā)展情況，通過行之有效的教學(xué)方式來對幼兒創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，進而促進幼兒的未來發(fā)展。

參考文獻

[1]黃倩瑜.幼兒音樂教育對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究[J].北方音樂，2017，37（1）：162.

[2]張博.提高幼兒音樂教育的有效性方法研究[J].北方音樂，2016，36（21）：130.

[3]韓雪蓮，高嘯天.音樂教育對幼兒身心發(fā)展的影響研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，32（24）：262-264.endprint