基于工程認(rèn)證和成果導(dǎo)向教育的工程軟件教學(xué)改革方案

蘇蕾

摘 要：土木工程專業(yè)開設(shè)的工程軟件教學(xué)課程旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，而今工程認(rèn)證和成果導(dǎo)向教育理念盛行，教學(xué)效果以及教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生最終獲得的能力成為整個(gè)教學(xué)過程最關(guān)注的部分。本文基于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，力求探索出一套健全完善的軟件教學(xué)體系，通過改進(jìn)教學(xué)模式、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、建設(shè)模型庫和題庫、開發(fā)有效的考核評(píng)價(jià)體系等措施使學(xué)生能夠熟練地掌握基本操作技巧，切實(shí)提高實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證 成果導(dǎo)向 軟件教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）09-00-01

土木工程是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，為保證學(xué)生畢業(yè)后具備適應(yīng)工作崗位需求的基本技能，很多學(xué)校在本科教學(xué)階段開設(shè)了工程軟件教學(xué)課程，旨在進(jìn)行學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)。然而在以往的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了諸如學(xué)生操作技能不熟練，不能將所學(xué)操作技能合理地運(yùn)用到實(shí)踐中去等問題，教學(xué)效果與預(yù)期存在一定差距，為此必須開展教學(xué)改革，在工程認(rèn)證和OBE（成果導(dǎo)向教育）理念指導(dǎo)下，著眼于學(xué)生通過教育過程最終所獲得的能力，采取積極措施提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、教學(xué)模式改革

1.集中開展上機(jī)培訓(xùn)

鑒于以往軟件教學(xué)課時(shí)較少，時(shí)間稍顯分散，為保證教學(xué)效果，應(yīng)修訂培養(yǎng)計(jì)劃，適當(dāng)增加學(xué)時(shí)。依據(jù)土木工程專業(yè)方向劃分，選定合適的軟件版本，安裝軟件并進(jìn)行測(cè)試，為工程軟件教學(xué)提供硬件設(shè)備和軟件設(shè)備雙重支持。與機(jī)房協(xié)調(diào)，保證學(xué)生完成本專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的前提下安排集中上機(jī)培訓(xùn)時(shí)間。根據(jù)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)和學(xué)科專長安排相關(guān)教師做好工程軟件教學(xué)的準(zhǔn)備工作，教師依據(jù)自身教學(xué)任務(wù)修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，在成熟的理論專業(yè)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行工程軟件教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中上機(jī)培訓(xùn)。

2.教學(xué)模式改革

以往的教學(xué)過程中，往往采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教師無法根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的教學(xué)，有些學(xué)生為此喪失學(xué)習(xí)興趣甚至缺席課程，教學(xué)效果欠佳?；谏鲜鲈?，培訓(xùn)過程中，應(yīng)嚴(yán)格考勤制度，采用講授-練習(xí)-答疑的教學(xué)模式，開展“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)方法，教學(xué)過程完全圍繞學(xué)生展開，保證學(xué)生與教師充分互動(dòng)，給予學(xué)生足夠的課上練習(xí)時(shí)間和豐富的練習(xí)內(nèi)容，制定鼓勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、開展教學(xué)研討，拓展教學(xué)內(nèi)容

軟件教學(xué)不能獨(dú)立于專業(yè)理論知識(shí)而存在，它是基于理論知識(shí)的重要工具，故教學(xué)研討必不可少，探究蓋專業(yè)理論課及某些實(shí)踐內(nèi)容與工程軟件教學(xué)的緊密聯(lián)系。軟件教學(xué)不能局限于集中上機(jī)培訓(xùn)，還應(yīng)依據(jù)理論課特點(diǎn)將電算方式滲透到如材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等計(jì)算內(nèi)容頗多的課程中去，從而加強(qiáng)軟件教學(xué)與理論課程的交叉融合；此外在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)手算電算相結(jié)合，手算作為電算基礎(chǔ)，電算檢驗(yàn)手算內(nèi)容，相輔相成。

三、加強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，建設(shè)題庫

以往的軟件教學(xué)中，雖然教學(xué)內(nèi)容較為豐富，但在后續(xù)電算操作中顯得不夠熟練，為豐富學(xué)生操作練習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)創(chuàng)建囊括多種題目的題庫，題庫創(chuàng)建遵循“由易到難，由淺入深”的原則，題目從基本的模型建立，荷載添加逐漸等過渡到較為完整的結(jié)構(gòu)計(jì)算，為有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，題庫中還應(yīng)盡可能多的加入工程實(shí)例。題庫建設(shè)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，從創(chuàng)建開始，考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及操作技能獲得情況不斷對(duì)題庫進(jìn)行修改和完善，并積極與設(shè)計(jì)施工等企業(yè)聯(lián)系，使學(xué)生所做的訓(xùn)練達(dá)到或接近工程實(shí)際水平。題庫的建設(shè)可為學(xué)生操作練習(xí)提供更廣闊的空間，也可以為上機(jī)考試提供素材。

四、創(chuàng)建有效的考核評(píng)價(jià)體系

與以往的理論教學(xué)不同，工程軟件教學(xué)要求兼有理論知識(shí)的掌握和操作技能的獲得。為了在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)于工程軟件教學(xué)應(yīng)避免采用傳統(tǒng)的單一考核方式。創(chuàng)建有效的考核評(píng)價(jià)體系，該體系應(yīng)由多元化考核方式構(gòu)成，從而反映學(xué)生的真實(shí)水平，真正改變以往“重結(jié)果輕過程”的考核方法，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果，有效測(cè)評(píng)操作技能獲得情況，并在很大程度上保證考核的公平。最終成績將由出勤情況及課堂表現(xiàn)情況+電算課程設(shè)計(jì)+上機(jī)考試三部分按比例構(gòu)成，具體實(shí)施措施如下：

1.出勤情況及課堂表現(xiàn)情況（比例20﹪），將出勤和課堂表現(xiàn)列入考核范圍在一定程度上保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果；

2.以本專業(yè)方向開設(shè)課程設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，完成電算內(nèi)容，校核手算結(jié)果，并提交電算設(shè)計(jì)說明書作為成果（比例40﹪），真正實(shí)現(xiàn)手算電算相輔相成，既考察理論又考察技能；

3.學(xué)期末采用上機(jī)考試方式，考試題目從題庫抽取，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)上機(jī)操作，現(xiàn)場(chǎng)打分（比例40﹪），通過上機(jī)考試方式實(shí)現(xiàn)過程控制。

五、教學(xué)成果應(yīng)用

基于教學(xué)研討結(jié)果，對(duì)學(xué)生創(chuàng)建的模型進(jìn)行修改調(diào)整后匯總整理，分門別類，建立小型模型庫，應(yīng)用于相關(guān)專業(yè)課程中抽象內(nèi)容的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革中的階段性成果為后續(xù)教學(xué)工作所用的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段，學(xué)生依靠前期操作訓(xùn)練中獲得的熟練技能，順利有效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中的電算任務(wù)，實(shí)現(xiàn)手算電算的綜合運(yùn)用。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題也能為電算題庫建設(shè)提供反饋。

六、階段性總結(jié)完善

教學(xué)方法改革和創(chuàng)新是無止境的，工程軟件教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生在軟件學(xué)習(xí)過程、模型創(chuàng)建、結(jié)構(gòu)計(jì)算、題庫使用及上機(jī)考試等環(huán)節(jié)中反饋出的問題，不斷進(jìn)行階段性總結(jié)完善。通過與專業(yè)課教師進(jìn)行教學(xué)研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)上升空間，積極改進(jìn)后續(xù)的軟件教學(xué)工作將，還可以將工程軟件教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)嘗試運(yùn)用于某些課程中。

結(jié)論

本文以高校工程軟件教學(xué)為研究對(duì)象，在成果導(dǎo)向教育理念的指導(dǎo)下，提出了改革教學(xué)模式、拓展教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)題庫、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的交叉融合、創(chuàng)建有效的考核評(píng)價(jià)體系等措施。本文指出，教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善教學(xué)過程，真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

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