小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)策略

李婉燕

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。高年級(jí)作文教學(xué)是低中年級(jí)作文教學(xué)的發(fā)展，重點(diǎn)是篇的訓(xùn)練。高年級(jí)作文訓(xùn)練，要使學(xué)生能寫簡短的記敘文，能記簡單的讀書筆記，會(huì)議記錄，做到思想健康，內(nèi)容具體，有中心，有條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);高年級(jí);訓(xùn)練策略

一、明確高年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)

小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)，要以篇的訓(xùn)練為重點(diǎn)。一篇完整的文章，總是有它的中心意思的。作者對(duì)事物作了細(xì)致的觀察，在心里慢慢形成若干印象，把種種印象加以歸納分析，就形成了一個(gè)想法。這個(gè)想法覺得值得說給人聽聽，就引起寫作的念頭。這種想說給人聽的想法常常就是中心意思，也就是為什么要寫文章的目的。

“有中心”的訓(xùn)練，是篇的訓(xùn)練的主要標(biāo)志，因而也是高年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)所在。

（一）訓(xùn)練對(duì)事物有自己的獨(dú)立見解。中心思想來自對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。平時(shí)在觀察生活和大量閱讀中，勤于思考，就會(huì)常常有些新的感受，把這些感受加以歸納分析，就會(huì)形成一些想法。把這些想法寫在文章里，常常就是文章的中心思想。所以，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事物有獨(dú)立見解，是中心思想訓(xùn)練的關(guān)鍵所在，在高年級(jí)的作文教學(xué)和閱讀教學(xué)中都要加以重視。

（二）訓(xùn)練確定文章的中心思想。訓(xùn)練學(xué)生無論是自己擬題寫文章，還是完成老師的命題作文，在動(dòng)筆之前都要認(rèn)真想一想，自己為什么寫這篇文章，寫這篇文章想要告訴別人一個(gè)什么意思，努力寫出自己的所見、所聞、所思、所感，寫出自己的獨(dú)到見解，使別人讀了感到有新意。這就是通常所說的“立意”的訓(xùn)練。

（三）訓(xùn)練根據(jù)中心思想選擇材料。文章的所有材料都是為表達(dá)中心而存在的。要訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)表達(dá)中心思想的需要，從大量生活積累中提取有用的材料，并能夠?qū)@些提取出來的材料進(jìn)行合理的剪裁，確定哪些該取，哪些該舍，哪些該詳，哪些該略。在作文教學(xué)中，選擇有代表性的作文讓學(xué)生自己回顧總結(jié)，現(xiàn)身說法，是訓(xùn)練根據(jù)中心選擇材料的好辦法。

（四）訓(xùn)練根據(jù)中心思想對(duì)材料進(jìn)行組織和排列。中心思想的表達(dá)是通過文章中的具體材料逐步透露出來的，通常把中心思想的逐步透露稱之為文章的“思路”。要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)表達(dá)中心思想的這條思路來安排材料的次序，哪個(gè)先說，哪個(gè)其次，哪個(gè)最后，使每個(gè)材料都在表達(dá)文章的中心思想中找到最適當(dāng)?shù)奈恢?，這就是根據(jù)中心思想進(jìn)行安排材料的能力。

二、命題和指導(dǎo)要注意打開學(xué)生的思路

命題作文是高年級(jí)作文訓(xùn)練常用的一種方式。采用命題作文這種方式主要有兩個(gè)目的：一是激起學(xué)生表達(dá)的愿望，把學(xué)生的思緒集中到某個(gè)方面來。學(xué)生在生活中和閱讀中會(huì)有許多感受，但如果沒有人提示，可能一時(shí)想不起來，就覺得沒什么可寫;也可能頭緒很多，不知寫什么好。教師的命題，就能夠幫助學(xué)生勾起對(duì)已有感受的回憶，幫助學(xué)生抓住表達(dá)的重點(diǎn)。二是便于統(tǒng)一地加以指導(dǎo)和講評(píng)。這在采用班級(jí)授課的情況下是必要的。但命題作文也存在著矛盾，這就是，題目由教師出而文章卻要由學(xué)生做，命題者出的題目和作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容有時(shí)不容易完全取得一致;再加上一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，興趣愛好、見聞感受各不相同，一個(gè)題目要符合每個(gè)學(xué)生的表達(dá)愿望就更不容易。弄得不好，教師的命題可能會(huì)束縛學(xué)生的思想，限制學(xué)生的表達(dá)。所以，我們對(duì)于命題作文這種訓(xùn)練方式要有比較辯證的認(rèn)識(shí)，要看到它的利和弊，揚(yáng)長避短，發(fā)揮命題作文的作用。

命題之后，學(xué)生動(dòng)筆之前，老師要加以指導(dǎo)。這個(gè)指導(dǎo)，要能起到打開學(xué)生思路的作用。學(xué)生思路一打開，他們自己會(huì)去選擇作文內(nèi)容，用不著教師去替他們想得周周到到，以免束縛學(xué)生的手腳，阻遏學(xué)生的思路。開拓學(xué)生的思路，要善于引路起學(xué)生的回憶和聯(lián)想。由于兒童對(duì)事物不善于細(xì)致具體地觀察分析，本來比較生動(dòng)具體的內(nèi)容，他們往往三言兩語就寫完了。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的回憶，使他們頭腦中再現(xiàn)曾經(jīng)經(jīng)歷過的情景和場(chǎng)面。

三、講評(píng)要有針對(duì)性，起到積極作用

教師對(duì)作文的講評(píng)，起著承上啟下的作用，它對(duì)已經(jīng)完成的這次作文是一個(gè)小結(jié)，對(duì)學(xué)生下次乃至今后一段時(shí)間的作文又是一個(gè)指導(dǎo)。因此，講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要的工作。要重視講評(píng)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量。

（一）對(duì)優(yōu)秀作文的品味。做法是：選擇一兩篇學(xué)生的佳作，讓學(xué)生討論品味，并由作者介紹經(jīng)驗(yàn)。選出來的作文，最好由教師當(dāng)眾有感情地朗讀。這種有感情地朗讀，既可以使學(xué)生感到作文確實(shí)寫得好，值得學(xué)習(xí)，又可以使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)同學(xué)寫的優(yōu)秀作文的贊美，受到鼓勵(lì)。讀過之后的討論品味，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，談出自己的感受。小作者自己來的介紹，要注意突出重點(diǎn)，具體地談出一兩點(diǎn)體會(huì)。

（二）對(duì)作文得失的分析。做法是，選擇一兩篇中等偏上的作文，師生共同討論分析。所選擇的這一兩篇作文，在思想內(nèi)容和表達(dá)上都有不少長處，又都有一些不妥當(dāng)?shù)牡胤?，這個(gè)不妥當(dāng)，主要是思想內(nèi)容和布局謀篇方面的。即：立意方面，內(nèi)容選擇安排方面，思路、條理方面等，而不是個(gè)別詞句上的枝節(jié)問題，因?yàn)閭€(gè)別詞句上的枝節(jié)問題的討論，普遍的指導(dǎo)意義不大，可以布置學(xué)生自己去修改。通過討論分析，使全班同學(xué)都知道這篇作文的得失在哪些地方，并從中受到啟發(fā)，知道文章應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，供討論分析的作文，可以用大字抄寫出來，也可以印發(fā)給每個(gè)學(xué)生。

（三）文字表達(dá)的推敲。做法是，從學(xué)生的習(xí)作中選擇一批有“疑義”的詞句，引導(dǎo)學(xué)生平生共同來分析推敲。有“疑義”的詞句，不同于有明顯錯(cuò)誤的詞句。有明顯錯(cuò)誤的詞句應(yīng)該讓學(xué)生自己去修改。共同推敲的應(yīng)該是有“疑義”的。有“疑義”的詞句推敲要與想要表達(dá)的思想內(nèi)容聯(lián)系起來，要放到語言環(huán)境中去推敲。這些有“疑義”的詞句要靠平時(shí)搜集。平時(shí)批改作文時(shí)，有意識(shí)地注意，發(fā)現(xiàn)了隨手記下，積累到一定數(shù)量，就可以安排一堂講評(píng)課。

（作者單位：甘肅省漳縣武陽西街小學(xué)，甘肅??? 定西?? 748300）