真憑實(shí)據(jù) 講評(píng)有道

張枚

作文講評(píng)課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的位置十分尷尬，處在一種可有可無(wú)或比較隨意安排的境地。一方面，高中的作文教學(xué)在時(shí)間上得不到保證，學(xué)生寫(xiě)了作文也不一定有充足的時(shí)間進(jìn)行講評(píng)，很多時(shí)候所謂的作文講評(píng)課就是優(yōu)秀范文的朗讀課；另一方面，作文講評(píng)課的效益并不是顯而易見(jiàn)的，所以大部分教師就忙于講解其他練習(xí)了。

在一次學(xué)考模擬考后，筆者挑選出了兩篇優(yōu)秀的范文及一些需要修改提升的作文片段作為講評(píng)的主要材料，進(jìn)行了一次兩節(jié)課連堂的作文講評(píng)。以下是筆者在這次作文講評(píng)課中的一些做法與思考。

一、讀題審題，確定作文講評(píng)的核心內(nèi)容

作文題目如下：

閱讀下面文字，根據(jù)要求作文 。

有人崇尚生活簡(jiǎn)約，認(rèn)為身邊物品愈少，人生愈幸福；也有人覺(jué)得，生活應(yīng)該是豐富多彩的，過(guò)分追求簡(jiǎn)約會(huì)導(dǎo)致生活不便，甚至?xí)恋K社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

對(duì)此，你有什么看法？請(qǐng)寫(xiě)一篇論述類(lèi)文章。

【要求】①角度自選，立意自定；②題目自擬；③不少于600字。

筆者認(rèn)為，這個(gè)學(xué)考作文題目非常適合學(xué)生寫(xiě)論述類(lèi)文章，它在審題立意上并不為難學(xué)生。根據(jù)材料，我們可以有以下幾個(gè)立意：其一，贊同第一種觀點(diǎn)，崇尚簡(jiǎn)約；其二，認(rèn)可第二種觀點(diǎn)，認(rèn)為生活應(yīng)該豐富多彩；最佳的立意是兩者的結(jié)合，生活應(yīng)該是簡(jiǎn)約與豐富統(tǒng)一的。學(xué)生的作文基本沒(méi)有偏離這三個(gè)立意，但是出彩的論述類(lèi)文章很少。一篇觀點(diǎn)明確的文章，讀起來(lái)卻索然無(wú)味，其原因大部分出現(xiàn)在論據(jù)的使用上。

大家都知道，論點(diǎn)是文章的骨架，論據(jù)是豐滿(mǎn)這一骨架的血肉；論點(diǎn)是文章的主干，論據(jù)就是茂盛這一主干的枝葉。骨架堅(jiān)實(shí)，血肉飽滿(mǎn)，文章才有充沛的活力；主干鮮明，枝繁葉茂，文章才成為明麗的風(fēng)景。論據(jù)是充實(shí)文章內(nèi)容的重要法寶，論據(jù)的選擇、運(yùn)用、分析，才是彰顯一篇文章論述能力的重要依據(jù)。

像這樣立意、觀點(diǎn)基本已經(jīng)確定的論述類(lèi)文章，考查的并不是學(xué)生確定觀點(diǎn)的能力，而是用什么論據(jù)、如何運(yùn)用論據(jù)證明觀點(diǎn)的能力。應(yīng)該選擇哪些有針對(duì)性的論據(jù)，才可以讓文章血肉豐滿(mǎn)，枝繁葉茂，讓人讀起來(lái)津津有味？

基于這樣的思考，筆者把有關(guān)論據(jù)選擇的思維作為此次作文講評(píng)課的重點(diǎn)。

二、人物事例論據(jù)的妙用與存在的問(wèn)題

論據(jù)的選擇，最便捷的方法莫過(guò)于善于運(yùn)用人物事例論據(jù)。人物事例論據(jù)作為事實(shí)論據(jù)的主要類(lèi)型之一，確實(shí)對(duì)論述類(lèi)文本寫(xiě)作有著重要的意義。人物素材的積累也成為當(dāng)今論述類(lèi)文本教學(xué)的重要內(nèi)容。

運(yùn)用真實(shí)、確鑿、典型、鮮活的人物事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，往往會(huì)比單純地講道理更直接更清晰地展現(xiàn)文章的脈絡(luò)，也會(huì)讓文章的內(nèi)容更為豐滿(mǎn)。通俗一點(diǎn)來(lái)講，運(yùn)用人物事例的分析，首先容易滿(mǎn)足高考作文字?jǐn)?shù)的要求。如果說(shuō)文章有三個(gè)分論點(diǎn)，舉三個(gè)人物事例就基本能夠保證作文字?jǐn)?shù)了。人物事例的運(yùn)用，講述人物的故事，“敘述”的文字讓很多考生占便宜，有些寫(xiě)作教材甚至奉行“議論不夠，事例來(lái)湊”的“有效經(jīng)驗(yàn)”。其次，人物事例論證得當(dāng)可以彰顯作者論證方法的靈活使用?？忌鷤兛梢越柚鷨我坏娜宋锸吕M(jìn)行因果分析、假設(shè)分析；可以用多個(gè)人物事例進(jìn)行歸納分析、對(duì)比分析。最后還有一點(diǎn)，鮮活、豐富的人物事例的運(yùn)用，可以顯示出作者素材積累的廣度。在此次“簡(jiǎn)約與繁復(fù)”的考場(chǎng)作文中，人物事例論據(jù)運(yùn)用得好的例子也有不少，如：

【片段1】我們崇尚簡(jiǎn)約的美，簡(jiǎn)約可以讓我們更加專(zhuān)注。扎克伯格、喬布斯過(guò)著一種極限民的生活，他們將物質(zhì)生活極限化，不買(mǎi)多余的汽車(chē)、衣服，而把更多的時(shí)間用于更加專(zhuān)注地去做真正有意義的事情。

【片段2】簡(jiǎn)約可以使自己清凈簡(jiǎn)單，可以更專(zhuān)注追求自己的理想。簡(jiǎn)約的生活，排除太多外物的困擾，不必憂(yōu)心顧慮太多。居里夫人的父親看女兒家陳設(shè)簡(jiǎn)單，就要送給居里夫婦一套豪華的家具，但被居里夫婦婉言謝絕了。原因是為維護(hù)豪華家具而花費(fèi)時(shí)間未免太可惜了。為了不讓客人閑談，他們?cè)贈(zèng)]有添置第三把椅子。沒(méi)有多余的椅子，使他們遠(yuǎn)離了世俗的攪擾。

這里運(yùn)用了扎克伯格、喬布斯的例子，雖沒(méi)有對(duì)人物事例進(jìn)行展開(kāi)講述，但起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

當(dāng)然，人物例證并不一定要用名人的例子。對(duì)于論述類(lèi)文章寫(xiě)作的初學(xué)者而言，運(yùn)用人物事例論據(jù)若不能簡(jiǎn)潔地概括人物事例，容易出現(xiàn)“以敘代議”、事例與論點(diǎn)之間沒(méi)有分析論證等毛病，如此次考試中有這樣一篇作文：

簡(jiǎn)約可以使自己清凈簡(jiǎn)單。沒(méi)有太多外物的困擾，我們就不需要憂(yōu)心太多。只需一杯清茶足以度過(guò)一個(gè)下午。

前幾天，中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)閉幕。在大會(huì)上我們認(rèn)識(shí)了許多熱愛(ài)中國(guó)詩(shī)歌的人，有年過(guò)七旬的老者、意氣風(fēng)發(fā)的青年與天真爛漫的兒童。

有這樣一位老人，他在一所大學(xué)里為學(xué)生們遞送包裹，雖然出身平凡，職業(yè)普通，但他卻有一顆簡(jiǎn)單的熱愛(ài)詩(shī)詞的心，每到樂(lè)處，提筆寫(xiě)下幾句詩(shī)，安心待在自己的詩(shī)中。

林清玄原是一位年少有成的人，但他卻毅然放棄自己已有的全部，進(jìn)入山中修行。他認(rèn)真對(duì)待每一件事，認(rèn)真吃飯，認(rèn)真喝茶，認(rèn)真睡覺(jué)。每一件平凡的小事，都可以使他認(rèn)真地度過(guò)每一天。歲月的痕跡會(huì)爬上他的臉，卻無(wú)法滲進(jìn)他的心。簡(jiǎn)單做人，簡(jiǎn)單做事。這已足。

這段本字本來(lái)是想通過(guò)詩(shī)詞大會(huì)上一位老人及林清玄的事例來(lái)論證“簡(jiǎn)約可以使自己清凈簡(jiǎn)單”這個(gè)觀點(diǎn)的?？墒?，在這論證過(guò)程中，顯然只有“敘”沒(méi)有“議”，而且老人的例子也不夠典型，不具備強(qiáng)有力的說(shuō)服力，而林清玄的事例論證的似乎是“認(rèn)真做事”。在課堂上，筆者引導(dǎo)學(xué)生分小組討論修改，于是有了以下的修改稿：

簡(jiǎn)約可以使自己清凈簡(jiǎn)單，沒(méi)有太多外物的困擾，不需要憂(yōu)心太多，人們可以更專(zhuān)注追求自己的理想。林清玄過(guò)著的就是一種極為簡(jiǎn)約的生活，吃飯、喝茶、睡覺(jué)，寫(xiě)作。正因?yàn)檫@種簡(jiǎn)約的生活讓他的為人、他的作品給予人一種特別清澈澄明的感受。

需要指出的是，一篇優(yōu)秀的論述文章，在論據(jù)的選擇上必定是多樣化的。一篇考場(chǎng)作文，如果除去開(kāi)頭結(jié)尾，文章的主體部分全部使用人物論據(jù)的話(huà)，寫(xiě)得再出色恐怕也很難打動(dòng)閱卷老師。一篇有思想的文章一定是個(gè)性鮮明的文章，論據(jù)的多樣化中一定包含著作者對(duì)生活的思考、閱讀經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)。所以，在論述類(lèi)文本的寫(xiě)作中，我們不能只教會(huì)學(xué)生正確地使用人物事例論證，還要拓展學(xué)生論據(jù)選擇的空間，使他們告別單一論據(jù)的使用，學(xué)會(huì)多角度地選用論據(jù)。endprint

所以，在此次的作文講評(píng)中，筆者讓學(xué)生在兩篇優(yōu)秀的范文中找出論據(jù)選擇的特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩篇優(yōu)秀作文都很少在人物事例上耗費(fèi)過(guò)多的筆墨，往往是點(diǎn)到為止，這反而使作者在生活現(xiàn)象的描述中寫(xiě)出了自己深刻的思考。特別可貴的是，這一發(fā)現(xiàn)是學(xué)生通過(guò)自己反復(fù)的閱讀賞析在對(duì)照中得出的，而非筆者空洞地灌輸?shù)摹?/p>

三、生活現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與思考

在《論述類(lèi)文章精選精評(píng)》一書(shū)中，陳建新老師就論述類(lèi)文章提出了自己的思考：“我個(gè)人認(rèn)為論述類(lèi)文章是指以闡釋、議論、論辯為主的說(shuō)理文章。其寫(xiě)作的目的，是針對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題、模糊不清的現(xiàn)象談?wù)J識(shí)，提出自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，讓別人接受；批評(píng)某些社會(huì)現(xiàn)象，否定錯(cuò)誤的觀點(diǎn)與看法，促使社會(huì)進(jìn)步。簡(jiǎn)言之，就是用來(lái)闡釋事理，論述主張，引導(dǎo)人們正確地認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)與人?！边@段話(huà)的道理大家似乎都懂，但在實(shí)際的教學(xué)中卻常常沒(méi)有做到。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，幾乎總是以一個(gè)不需要論證的問(wèn)題拼命地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)論證，比如奮斗、堅(jiān)持、勇氣、勤奮等，而與之相隨的對(duì)生活現(xiàn)象的思考，卻經(jīng)常忽略。如果我們只重視人物事例論證技巧的使用，長(zhǎng)此以往，也許學(xué)生對(duì)人物事例的運(yùn)用技巧可以大大提高，但對(duì)生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象的觀察、理解、分析能力卻得不到鍛煉。

在此次作文講評(píng)課上，筆者讓學(xué)生對(duì)如下片段進(jìn)行分析：

尤其在這樣一個(gè)物欲橫流的社會(huì)，如果缺少了物品的擺設(shè)似乎會(huì)被人恥笑。所以，我們可以看到在“雙11”的購(gòu)物節(jié)上不少剁手黨的買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)。有些人家中堆積的物品甚至連包裝都沒(méi)拆開(kāi)，更不用說(shuō)物盡其用了。其實(shí)，物品的擺設(shè)侵占的不僅僅是家中空間的某個(gè)角落，它有可能更多侵占的是心靈的空間。比如，電視機(jī)的產(chǎn)生，它曾經(jīng)讓我們以最快的速度了解國(guó)內(nèi)外的時(shí)事，也曾讓我們沉浸在愉悅刺激的電視劇中，可是，有人指出，傳統(tǒng)的家庭聚會(huì)已經(jīng)在日漸消失。報(bào)紙上曾經(jīng)報(bào)道了一家人放下電視機(jī)、空調(diào)，包括兒童玩具等等，過(guò)著簡(jiǎn)單的生活，家人關(guān)系卻更親密了，從而更能體會(huì)到意想不到的快樂(lè)，不是沒(méi)有道理的。

其實(shí)，崇尚簡(jiǎn)約的生活不僅讓空間更寬闊，讓心與心的交流更加緊密，更可以讓人們獲取更為自由充足的時(shí)間，從而提高人們做事的效率。手機(jī)的使用就是一個(gè)明顯的例子。豐富的手機(jī)功能已經(jīng)越來(lái)越多地打攪到了人們的學(xué)習(xí)與生活，甚至成了低頭族招致殺身之禍的主要因素之一。

這個(gè)例子雖然在論述語(yǔ)言上還不夠簡(jiǎn)潔，但它向我們傳遞了很好的論據(jù)思維，沒(méi)有大篇幅的人物事例的論證，也不是老套掉書(shū)袋，而是從生活現(xiàn)象入手，如“雙11”購(gòu)物節(jié)剁手黨的買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)，電視機(jī)、手機(jī)的使用，這些都是日常生活現(xiàn)象，不需要刻意死記硬背，只要多留心觀察生活、反思生活，就能信手拈來(lái)，成為鮮活的例子。

筆者要求學(xué)生圍繞這次作文的立意，說(shuō)說(shuō)“還有哪些生活現(xiàn)象可以使我們產(chǎn)生思考”。學(xué)生思維被打開(kāi)后，發(fā)現(xiàn)飲食安排、服飾色彩搭配、閱讀選擇、興趣培養(yǎng)等，每一個(gè)話(huà)題都可以結(jié)合作文題目，自由闡釋自己的觀點(diǎn)，如：

就拿吃菜來(lái)說(shuō)，獨(dú)居的人往往和簡(jiǎn)約掛鉤，但你要一個(gè)人一年到頭吃幾個(gè)固定不變的菜式，這應(yīng)該是一件痛苦的事?？扇绻皇亲霾朔绞胶?jiǎn)單點(diǎn)，配料簡(jiǎn)單，但每天變換著菜的品種，這樣就不容易感到厭倦。簡(jiǎn)約與繁復(fù)可以共存，做簡(jiǎn)單的菜品，但每天變換著菜式，這樣不就簡(jiǎn)繁并行，沒(méi)有違和感了嗎？

我們學(xué)生每天在學(xué)校里，過(guò)著三點(diǎn)一線(xiàn)的簡(jiǎn)單生活。如果進(jìn)食堂僅僅是專(zhuān)心吃飯，回寢室立馬專(zhuān)心睡覺(jué)，我想正常人都能被培養(yǎng)成機(jī)器。生活方式可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但生活內(nèi)容必須豐富多彩。如果過(guò)日子就是建一棟大樓的話(huà)，設(shè)計(jì)師可以畫(huà)很簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)圖，但不能設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單的用品。真正讓人滿(mǎn)意的建筑應(yīng)該是外觀簡(jiǎn)約，構(gòu)型簡(jiǎn)約，但功能豐富多彩，內(nèi)在豐富多彩。

學(xué)生的發(fā)言雖然沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，但是這樣的思維方式——用理性的方式關(guān)注現(xiàn)實(shí)，正是我們要學(xué)會(huì)的一種思維方式。在兩節(jié)有限的作文講評(píng)課上，學(xué)生能有這樣的思考，筆者認(rèn)為應(yīng)該是值得肯定的。

四、自然現(xiàn)象的妙用

一篇論述類(lèi)文章，除了運(yùn)用人物事例、生活現(xiàn)象作為論據(jù)外，還有哪些方面的觀察、思考可以成為論據(jù)的重要來(lái)源？在筆者的充分引導(dǎo)下，學(xué)生們意識(shí)到了“自然現(xiàn)象”其實(shí)也是論據(jù)的重要組成部分。

雖然也有很多寫(xiě)作教材指導(dǎo)我們要善于借助自然現(xiàn)象說(shuō)明道理，但從學(xué)生的作文來(lái)看，竟沒(méi)有一篇文章是以自然現(xiàn)象作為論據(jù)的。所以，在此次作文講評(píng)課上，筆者在這方面進(jìn)行了嘗試，要求學(xué)生以自然現(xiàn)象為論據(jù)論證自己的觀點(diǎn)。在15分鐘的練習(xí)中，學(xué)生寫(xiě)出了很多優(yōu)秀的片段作文，如：

簡(jiǎn)約的生活固然可以令人心無(wú)旁騖，讓人沉醉在純粹的心靈享受中，但豐富多彩的生活才能彰顯生活的本色，一如四季的變換與多彩方能令人感到生動(dòng)。倘若只有春天，再嬌艷欲滴的花兒也不再有人們來(lái)年的期待；倘若只有冬天，再純潔無(wú)瑕的冰雪世界也不再有童話(huà)般的夢(mèng)幻。

在論據(jù)的選擇中，我們需要拓寬思路，更需要走進(jìn)生活，寫(xiě)出我們?nèi)松陌l(fā)現(xiàn)，而不是千篇一律地用同一個(gè)材料去證明文章的觀點(diǎn)。為了避免大家都耳熟能詳?shù)牟牧?，也為了避免套作，我們?yīng)該善于觀察生活，留心生活的種種現(xiàn)象，筆者相信，任何一種現(xiàn)象的背后都蘊(yùn)藏著某種生活哲理。很多教師認(rèn)為，寫(xiě)記敘文關(guān)鍵要寫(xiě)出新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)意，而議論文只要學(xué)會(huì)論證觀點(diǎn)就可以了。時(shí)下的很多寫(xiě)作指導(dǎo)也是偏重論證的技巧，而較少側(cè)重應(yīng)該用什么去論證。其實(shí)，我們欠缺的并不是怎樣寫(xiě)，而是寫(xiě)什么。文章中缺少了用心感受生活、體會(huì)生活、發(fā)現(xiàn)生活所蘊(yùn)含的道理的痕跡，再像樣的論述文也干癟無(wú)力，只能是材料與技巧的展示而已。

此次作文講評(píng)課讓筆者深有感慨：基于學(xué)生的實(shí)際情況，才有可能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，而這對(duì)教師也提出了更高的要求，需要教師認(rèn)真批閱學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題所在。若真能做到真憑實(shí)據(jù)，講評(píng)有道，可謂教學(xué)相長(zhǎng)也。

（責(zé)任編輯：方龍?jiān)疲〆ndprint