如何提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

譚祈勇

摘 要：數(shù)學(xué)課程一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，如何引導(dǎo)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而養(yǎng)成解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力成為當(dāng)前教師研究的重點(diǎn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不只在于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還在于學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問(wèn)題。以小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀為探討對(duì)象，深入探究提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的實(shí)際策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造更好的條件。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)生；解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；人教版

一、目前小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

1.沒(méi)有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)于表面

比如人教版四年級(jí)中《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容，是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，將數(shù)字的位數(shù)由萬(wàn)位變?yōu)榱藘|位，好多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就明顯感覺(jué)到吃力，在數(shù)的改寫(xiě)，以“萬(wàn)”作單位的題目時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，不是多寫(xiě)就是少寫(xiě)，或者忘記加漢字“萬(wàn)”。這些問(wèn)題看似不大，卻全部是關(guān)鍵部分，考查學(xué)生的做題習(xí)慣與知識(shí)掌握。這是現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所欠缺的最大問(wèn)題。

2.教師講解模式單一，學(xué)生不能提起興趣

很多教師為了方便自己，還是選用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即由教師主講，只需要一個(gè)黑板、一根粉筆即可，這種形式在目前看來(lái)未免過(guò)于機(jī)械，學(xué)生難免產(chǎn)生抗拒心理，不愿意只聽(tīng)教師講解，尤其在涉及空間想象能力時(shí)就更加單薄，直接影響學(xué)生的理解。比如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)中《平行四邊形與梯形》這一內(nèi)容時(shí)，除了平面圖形的學(xué)習(xí)，還會(huì)涉及垂直與平行的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這些內(nèi)容的整合，若學(xué)生的空間想象能力相對(duì)較差，則理解會(huì)出現(xiàn)困難。這也說(shuō)明教師必須緊隨時(shí)代發(fā)展，緊跟潮流，才能不被學(xué)生所淘汰。

3.教師的講解過(guò)于專業(yè)，且沒(méi)有與實(shí)際生活相結(jié)合

教師面對(duì)的是小學(xué)生，相對(duì)能力較弱，不能以成年人進(jìn)行看待。很多教師忽略了這一現(xiàn)象，直接將小學(xué)生以初中學(xué)生的水平進(jìn)行管理教導(dǎo)，在實(shí)際上課時(shí)也是如此，導(dǎo)致教師的講解過(guò)于專業(yè)，對(duì)學(xué)生的理解增加困難，且教師在講解時(shí)過(guò)于與課本相貼合，而忽略了與實(shí)際生活的有效聯(lián)系，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)不能發(fā)揮實(shí)際用處，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的具體策略

1.樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的前提

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較基礎(chǔ)，內(nèi)容也都是在基礎(chǔ)理論的前提上進(jìn)行發(fā)散性的思維練習(xí)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果依舊不甚理想，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，一定要隨時(shí)準(zhǔn)備紙筆，而不是只用大腦記憶，將教師講解的重點(diǎn)做簡(jiǎn)要標(biāo)記，以便課后翻閱查看。同時(shí)準(zhǔn)備紙筆也是為了讓學(xué)生隨時(shí)養(yǎng)成計(jì)算檢查的習(xí)慣，很多問(wèn)題的錯(cuò)誤就在于計(jì)算錯(cuò)誤，因而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)滑鐵盧。如上文中提到的改寫(xiě)數(shù)的問(wèn)題，學(xué)生在草稿紙上將數(shù)位羅列清楚，再按照題目要求一一填寫(xiě)，最后按照四舍五入的法則查看“萬(wàn)位”后面的數(shù)字是幾，再將結(jié)果寫(xiě)在題目上，就不會(huì)有漏寫(xiě)、錯(cuò)寫(xiě)的現(xiàn)象了。所以教師必須指引學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要隨時(shí)準(zhǔn)備紙筆，進(jìn)行“寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)”。

2.運(yùn)用先進(jìn)科技投入于教學(xué)中，是提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的手段

多媒體等先進(jìn)科技的運(yùn)用，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要手段，也是教師必須克服自身問(wèn)題。將多媒體投影儀等設(shè)備投入于教學(xué)過(guò)程中，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化吸收。空間圖形的事例就是很好的解釋，尤其五年級(jí)還會(huì)涉及方程、多邊形等圖形的計(jì)算等，可以利用多媒體形式加深學(xué)生的理解與記憶，從而更快地掌握知識(shí)技巧，將其應(yīng)用于實(shí)際做題過(guò)程中。

3.將課本內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，是提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的根蒂

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的在于將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生活中指導(dǎo)實(shí)踐，因此，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終動(dòng)力體現(xiàn)。教師在講解時(shí)注意將課本內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行探索，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。比如人教版中在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘除法》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很容易將小數(shù)點(diǎn)位置弄錯(cuò)，不知道什么時(shí)候需要把小數(shù)點(diǎn)位置對(duì)齊，什么時(shí)候可以不用對(duì)齊直接計(jì)算，而只需在計(jì)算結(jié)果的末尾按照小數(shù)位數(shù)點(diǎn)出即可。教師在講解此內(nèi)容時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)運(yùn)算法則，還可以引導(dǎo)學(xué)生看看超市的購(gòu)物小票，聯(lián)想小數(shù)在生活中還有哪些實(shí)際應(yīng)用，并利用超市的購(gòu)物小票金額讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，以此提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生明白小數(shù)在生活中應(yīng)用的重要性，以防止算錯(cuò)錢而導(dǎo)致虧空。

值得注意的是，提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，而非一朝一夕之功，需要在教師和家長(zhǎng)的有效監(jiān)督下進(jìn)行實(shí)施，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，同時(shí)教師注意運(yùn)用多媒體等先進(jìn)科技吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意將課本內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，如此才能真正做到提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的理念去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而運(yùn)用自身能力加以解決，才是達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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