農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的困境與對策探究

摘 要：雖然新時期，我國的教育水平普遍得到了提高，但是農(nóng)村地區(qū)由于地勢偏僻、資金和師資力量都比較短缺，因此在數(shù)學教學中還是會存在許多困境。主要對農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的困境進行了論述并提出了相應的對策探究。

關鍵詞：農(nóng)村小學；數(shù)學教學；困境；對策研究

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的問題

首先，農(nóng)村的小學生大部分性格比較靦腆和內(nèi)向，他們對自己可能沒有太多的自信，缺乏良好的數(shù)學學習習慣，數(shù)學閱讀理解能力低下。在平時上課的過程中，大部分學生都會比較被動，他們僅僅只會被動地去接受老師所講的東西，沒有自己的觀點和見解。認為老師講的東西就是正確的，從來不會質疑老師，對老師的話洗耳恭聽。慢慢地形成了一種“老師講的都是真理，不敢反駁老師，質疑老師可能會受到批評”這樣的不平等的師生關系，這樣不僅不利于學生數(shù)學思維的形成，也會降低學生的學習主動性和學習自信心。

其次，在一些偏遠山村，老師和家長的教學觀念都比較落后，在他們眼里，學生的成績重于一切，認為唯一評判孩子的標準就是成績，家長和老師都認為成績好的孩子以后就會有出息，覺得只要孩子的成績提高了，其他各方面的能力并不是太重要。因此，老師過多地關注最后的成績，而忽視學生學習過程中遇到的問題。這不利于學生在數(shù)學學習過程中發(fā)散性思維的形成。

再次，一些偏遠山村地區(qū)的教學資源相對匱乏，教學觀念落后，許多老師沒有機會和意識去交流學習一些新的教學方法；即使得到外出學習交流，對于新的教學方法也無法理解，更別說運用。教師自身素質相對落后，缺乏對新課標和新教材的深入研讀，無法理解、掌握課標要求和教材重難點及教材中數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，課前準備不充分。

最后，農(nóng)村地區(qū)的教學設施比較單一和落后，老師上課的時候缺少模型和教具，很難將一些問題的實際應用讓學生知道，也不利于學生對知識的理解。

二、對策研究

1.構建新型、平等的師生關系

農(nóng)村老師也是一個平凡人，由于自身素質、教學設備設施不足等多種原因，他們在上課的時候可能會因課前準備不充分講錯某個知識點，這時候學生不能盲目地接受錯的東西，一定要敢于質疑和提問。老師在教學過程中要多多鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在課堂上鼓勵學生形成勇于質疑和提問的能力，形成一種師生平等、互通有無、共同進步的新型師生關系。老師要根據(jù)學生生活實際，利用學生熟悉的農(nóng)村生活素材，引導學生進入數(shù)學學習活動，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，這樣才能激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，才能讓學生放松地投入到學習中。

2.采用新的教學方法

老師要改變傳統(tǒng)的“你教我學”的教學方法，要深刻意識到學生才是教學活動的主體，學生要主動地享受學習這個過程，而不是被動地接受老師灌輸?shù)闹R，就比如在學習圓錐的體積的時候，老師要引導學生自己去推導圓錐的體積公式，比如，老師在上課的時候可以拿著等底等高的圓柱體和圓錐體的容器，讓學生先猜測它們的體積及關系，然后讓學生親自動手，在兩個容器中分別加滿水后，把杯子里的水倒出來測量兩個容器中的水的體積進行驗證；或用其他方法驗證。由此得出圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一。這樣學生在推導的過程中就可以發(fā)現(xiàn)和解決問題，有利于加深學生對體積公式的理解，在理解的基礎上記憶就會取得事半功倍的效果。

3.充分利用現(xiàn)有資源

隨著科學技術的發(fā)展，各種教學工具層出不窮。老師在上課的時候應該注重教學工具的使用。比如，在講解幾何體這一章節(jié)的時候一定要將各個幾何體的模型展示給學生看，這樣有利于學生空間立體感的培養(yǎng)。此外，老師可以在上課的時候借助多媒體為學生演示一些相關的生活情景，這樣有利于增強學生對所講知識實際應用的了解，有利于提高學生數(shù)學學習的興趣。

4.培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣，加強數(shù)學閱讀教學

《義務教育數(shù)學課程標準》強調(diào)：“注重學生各種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學閱讀能力、數(shù)學應用能力和數(shù)學探究能力。”數(shù)學課程標準中的“數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)”是對學生各種能力培養(yǎng)的一個重要方面。農(nóng)村小學數(shù)學教學應搞好數(shù)學閱讀教學研究，重視課本閱讀，把握閱讀重點，教師要指導學生學會課中、課后和課外數(shù)學閱讀，讓學生在較長期的小學數(shù)學閱讀過程中掌握數(shù)學閱讀方法：自讀→思考→交流→總結→應用，以此促使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，提高學生數(shù)學學習能力和水平。

數(shù)學是一門邏輯思維很強的科目，它要求學生在學習過程中能夠形成自己獨特的、發(fā)散性的思維意識，能夠自覺主動地去探索和學習。這樣才能從根本上提高學生的數(shù)學成績。

參考文獻：

[1]吳國強.關于我國新課程改革后農(nóng)村小學數(shù)學面對的困境[A].2012年教育學會學術交流會論文集[C]，2002.

[2]王家明.關于自主探究模式下的小學數(shù)學教學研究[D].西南交通大學，2007.

作者簡介：倪宗輝（1971.11—），男，重慶市秀山縣人，一級教師（專技八級），學歷：大專，研究方向：農(nóng)村小學數(shù)學如何發(fā)展。