試論小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑

肖春輝

摘 要：我國的小學(xué)語文教學(xué)近年來一直在不斷地深化改革，閱讀和寫作的教學(xué)重要性也得到了進(jìn)一步的凸顯。當(dāng)前階段怎樣將語文教學(xué)中的閱讀和寫作之間融合起來才是教育當(dāng)中所關(guān)注的重點(diǎn)。主要對小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)的語文教學(xué)開展提供有益建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；寫作；契合途徑

我國的小學(xué)語文教學(xué)中當(dāng)前已經(jīng)呈現(xiàn)出了不同程度的變化，但在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)方面仍然存在一定的問題和不足。為了積極地改善這種現(xiàn)狀，當(dāng)前階段還需要對閱讀和寫作教學(xué)之間的契合點(diǎn)進(jìn)行分析，找到更加有效的途徑來實(shí)施教學(xué)。下面將對小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑進(jìn)行詳細(xì)分析和研究。

一、做好語言素材的積累

小學(xué)生要想擁有比較好的語言表達(dá)能力并非一朝一夕之事，這是一個長期的過程，需要在日常的學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行積累。因此，在教學(xué)當(dāng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生拿出更多的精力放在閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，讓學(xué)生在當(dāng)中能積累更多的語言要素和好詞好句。對于一些經(jīng)典的或者是優(yōu)美的詞句要及時摘錄下來，為日后的寫作練習(xí)提供保障。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦懢毩?xí)，這是提升學(xué)生獨(dú)立寫作能力的關(guān)鍵所在。在閱讀的過程中學(xué)生要對自己所摘抄的文字進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和理解，并分析當(dāng)中的優(yōu)美之處，然后通過自己的理解來仿寫出相似的句子，從而讓學(xué)生進(jìn)一步提升寫作能力。在小學(xué)的閱讀材料當(dāng)中是包含了很多人生哲理的。小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)有意識地感受和理解，讓自己的思維能力和理解能力能得到有效的強(qiáng)化。在一段時間的練習(xí)以后，隨著學(xué)生的年齡上升和思維的完善，他們自然就能把文章中的主要觀點(diǎn)提煉出來，從而在寫作的過程中更好地表達(dá)自己的情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣

教育的目的不在于讓受教育者能更好地掌握書本上的知識，而是在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們更好地適應(yīng)社會的變化和發(fā)展。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，那么在教學(xué)中教師要做的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們掌握好的學(xué)習(xí)方法。首先，在閱讀當(dāng)中要將泛讀和精讀進(jìn)行融合，做好段落的標(biāo)注，并掌握閱讀的大致內(nèi)容，然后要在精讀當(dāng)中進(jìn)一步地理解文章的用詞和語言表達(dá)以及情感內(nèi)容等。其次，要做好閱讀和思考之間的融合。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中更好地感悟人生，思考生命的價值，而不是只看到表面的內(nèi)容。只有這樣才能讓學(xué)生的思維得到拓展，更好地啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生所寫出的作文更加具有真情實(shí)感。

三、鼓勵學(xué)生的寫作熱情

寫作對于小學(xué)生來說是他們學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)所在，很多學(xué)生都不愿意提及寫作。在作文教學(xué)當(dāng)中教師如果沒有做好引導(dǎo)學(xué)生就會東拼西湊地進(jìn)行寫作，導(dǎo)致寫作的效果難以提升。因此，教師一定要讓學(xué)生對寫作充滿熱情，能積極主動地投入其中，從而將自己所學(xué)習(xí)的知識貫穿到寫作當(dāng)中去。寫作是一個吐露心聲的重要方式，只有學(xué)生做好了素材和語言的積累才能更好地寫出飽滿的文章。閱讀則是學(xué)生積累素材的一種重要方式，作為教師一定要盡量地延伸閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的寫作素材。同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽地將自己的思想進(jìn)行展現(xiàn)，塑造出自己的風(fēng)格。從而能讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自我，保持寫作的熱情，為他們的寫作學(xué)習(xí)能力的提升提供更加穩(wěn)定的保障。

四、有效整合閱讀和寫作

首先教師要在日常的教學(xué)當(dāng)中增加學(xué)生的閱讀量，同時也要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽骺己撕驮u價。在學(xué)生每次寫完一篇文章以后，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行進(jìn)一步的評價。這樣的方式能讓學(xué)生了解到自我所存在的問題，并且也能認(rèn)識到自己的優(yōu)勢所在，從而在接下來的寫作當(dāng)中更好地表達(dá)自我。同時，教師要在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行文章的結(jié)構(gòu)構(gòu)思，并且要對閱讀的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的講解，讓學(xué)生能在技巧上得到全面的提升，從而提升好的閱讀效率。

五、提升評價的針對性

小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中對于課程評價當(dāng)前是比較重視的，在進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)契合的過程中需要對評價方面加以重視。訓(xùn)練過程中針對學(xué)生的作品評價需要保持客觀公正，同時不能帶有感情色彩。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時的反饋和評價，能站在學(xué)生的角度上思考問題，從而鼓勵學(xué)生多使用一些積極向上的語言和心態(tài)來面對生活當(dāng)中的人和事。

在小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中閱讀與寫作是兩個不可缺少的重要組成部分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作則是閱讀的進(jìn)一步深化和感受。教師只有正確地引導(dǎo)學(xué)生來協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和理解能力，促使他們更好地進(jìn)行創(chuàng)作。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要合理地設(shè)置閱讀與寫作課程，將二者結(jié)合起來，有效地進(jìn)行契合，從而讓學(xué)生更好地得到語文水平上的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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