日記教學(xué)，語言能力培養(yǎng)的有效途徑

李竹金

周國平先生在《假如我是語文教師》一文中指出：“假如我是語文教師，我只讓學(xué)生做兩件事，一件是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣?！敝芟壬南敕m然絕對了些，有點(diǎn)理想主義，但養(yǎng)成讀和寫的習(xí)慣，是把準(zhǔn)了語文教學(xué)的脈的，尤其是寫日記的做法是應(yīng)該值得大力提倡的。

小學(xué)日記作文教學(xué)，完全可以落實(shí)說寫表達(dá)和聽讀吸收這兩個維度的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)語言能力，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在作文教學(xué)中，就日記教學(xué)而言，實(shí)施過程可以簡要?dú)w納為：“三點(diǎn)三思”，三層互動。

一、三點(diǎn)

開學(xué)伊始，為了解新學(xué)生的作文底子，可以要求學(xué)生每天觀察生活，體驗(yàn)生活，進(jìn)行為期一周的寫日記競賽。競賽的過程可以分為“三步”：首先，“點(diǎn)擊”：學(xué)生把自己寫好的日記粘貼在教室里，讓大家自由閱讀，是為“點(diǎn)擊”；其次，“點(diǎn)評”：要求大家看后寫下自己的閱讀感受，閱讀感受可以三言兩語，但必須是自己的真實(shí)感受，是為“點(diǎn)評”；最后，“點(diǎn)贊”：為心儀的作文蓋上“你真棒”大拇指，是為“點(diǎn)贊”。競賽的結(jié)果可以由班委會統(tǒng)計“你真棒”大拇指的數(shù)量，交由教師審核后評出獎項，優(yōu)秀的學(xué)生可以獲得“最佳作文之星”和“最佳點(diǎn)評之星”的獎勵。本周的競賽，基本以學(xué)生寫作和評價為主，是說寫維度的初始訓(xùn)練，目的是激發(fā)學(xué)生的寫作動力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生原生態(tài)的言語生命和表達(dá)欲求的差異，為后期的作文教學(xué)找到著力點(diǎn)。

二、三思

第一周的寫日記競賽結(jié)束后，接下來可以每周進(jìn)行一次，逐漸形成常規(guī)寫作習(xí)慣。但競賽，只是一種形式和一種手段，顯然不是日記教學(xué)的目的，更不是全部。寫日記比賽至少可以促成三個層面的思考，簡稱“三思”：第一，評價者的思考。有了成就動機(jī)這種內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生就會很認(rèn)真地去閱讀別人的日記。閱讀時，就會很認(rèn)真地去思考日記中哪些地方寫得好，哪些地方還需要加強(qiáng)，這樣評價時才能言之有物，言之成理，讓人信服。這既是讀的訓(xùn)練，更是說和寫的訓(xùn)練。第二，寫作者的思考。有了成就動機(jī)這種內(nèi)在驅(qū)動力，為了贏得更多同學(xué)的贊美，被閱讀到的同學(xué)也會很認(rèn)真地反思自己的日記內(nèi)容，想方設(shè)法提高語言的表達(dá)能力，這是寫作與思考的綜合訓(xùn)練。第三，施教者的思考。作為教師，絕不是一個旁觀者或單純的評價審核者，要善于及時從中發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的著力點(diǎn)，思考未來日記教學(xué)的方向。

三、三層互動

寫日記競賽，不是日記教學(xué)的終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。在這個過程中，競賽只是形式，目的在于促成學(xué)生最大限度地調(diào)動寫作資源，實(shí)現(xiàn)與生活的互動。同時，師生互動、生生互動始終貫串其中，甚至個別有能力的家長也可以參與其中，與孩子互動。需要說明的是，這幾層互動幾乎是同時發(fā)生、交叉進(jìn)行的。

首先，教師與學(xué)生的互動。教師在第一周日記競賽后，要就發(fā)現(xiàn)的問題做一個指導(dǎo)。師生互動中，一個很重要的原則是傾聽和引導(dǎo)，在教學(xué)中，教師盡量淡化自身的角色，在與學(xué)生聊天式的交流中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，表達(dá)自我，不作強(qiáng)制性的言語表達(dá)要求。

其次，學(xué)生與學(xué)生的互動。生生互動，就是在教學(xué)中充分發(fā)揮“伙伴效應(yīng)”的積極作用，互相激活寫作興趣和寫作體驗(yàn)，互相碰撞，互相豐富，在這樣的“聽、說”過程中培養(yǎng)語言能力，學(xué)會寫作。在日記教學(xué)的講評、修改中，這一環(huán)節(jié)尤為重要。具體流程如下：學(xué)生上臺讀自己的日記，在讀的過程中，其他學(xué)生需要認(rèn)真聆聽，當(dāng)自己聽到需要完善、修改之處的時候，舉手示意，然后發(fā)表自己的看法，其他學(xué)生和作者本人可以針對發(fā)言同學(xué)的看法進(jìn)行交流討論，在進(jìn)行交流討論后，作者進(jìn)行總結(jié)，修改。

最后，學(xué)生與生活的互動。學(xué)生要寫好日記，就得有素材可寫，而且這些素材，還得有學(xué)生自己的與眾不同之處，否則，就很難引起同學(xué)的關(guān)注和閱讀興趣。那么，這就要求學(xué)生關(guān)注生活，思考生活，發(fā)現(xiàn)身邊的美，自動自覺地去體驗(yàn)生活的各種酸甜苦辣。一旦現(xiàn)成的活動無法滿足他們的表達(dá)欲求，他們甚至?xí)鲃犹綄ず腕w驗(yàn)。

日記教學(xué)，是溝通課內(nèi)課外的紐帶，是促成自悟自構(gòu)的契機(jī)，更是享受合作互動的平臺?！叭c(diǎn)三思”，三層互動的過程，并不是嚴(yán)格的先后順序，它們其實(shí)是很難截然分開的，但語言能力正是通過其中貫串始終的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練得以培養(yǎng)和提升的。endprint