高中語文教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自身分析錯(cuò)誤原因

徐婷婷

一、在高中語文教學(xué)中問題意識(shí)的重要意義

目前，問題意識(shí)仍在培養(yǎng)學(xué)生思維能力中具有極其重要的意義。專注于實(shí)驗(yàn)科學(xué)的培根曾說過，如果一件事情你以肯定為始，必將以問題為終，反之亦然。而培根之所以能取得成功，則是因?yàn)樗o緊地抓住了那個(gè)時(shí)代需要解決的問題。而在問題意識(shí)上，愛因斯坦則從另一種更高的境界上，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了闡述，他覺得與解決問題相比較，提出問題更為重要且更具意義，解決一個(gè)問題只能說掌握了對(duì)一類問題進(jìn)行解決的一種方法，而提出問題則可以從更多的方面對(duì)問題進(jìn)行分析，從另一種角度對(duì)問題進(jìn)行辨證，這需要更多的創(chuàng)造性的想象力，而這正是促進(jìn)科學(xué)逐步發(fā)展的重要原因。

因此，對(duì)于目前的高中語文教學(xué)，教師不僅應(yīng)該傳授知識(shí)給學(xué)生，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，可以從自身出發(fā)分析自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，這對(duì)學(xué)生而言，具有非常重要的意義。一方面，能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)得越好，才會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)有著更為濃厚的興趣，在課堂上才會(huì)提高更多的問題，才能更好地提高學(xué)生的語文成績(jī)和自身素養(yǎng)，這在學(xué)習(xí)過程中是一種較為良性的循環(huán)。另一方面，能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在高中語文教學(xué)中，只有為學(xué)生創(chuàng)造出較為良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，才可以對(duì)學(xué)生樹立主體意識(shí)起到積極的作用。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還需要根據(jù)自身學(xué)習(xí)的進(jìn)度和特點(diǎn)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行完善和調(diào)整，找出一條最適合自身自主學(xué)習(xí)的途徑。

二、學(xué)生問題意識(shí)薄弱的原因

1.考試模式的死板。

語文應(yīng)該是一種靈活性較高的學(xué)科，它不像數(shù)學(xué)那樣有著極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑砗头▌t，它是一種情感的釋放，洋溢著美感，具有較強(qiáng)的情趣，而不是像其他理科學(xué)科一樣有著一套標(biāo)準(zhǔn)答案。正是由于語文考試模式的死板，題目都有著固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣使得學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)答案為重點(diǎn)，不對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的合理性進(jìn)行深入研究，使得學(xué)生變成了不具備任何懷疑精神的學(xué)習(xí)機(jī)器。學(xué)生只知道提高語文成績(jī)，而不是從本質(zhì)上對(duì)產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決，只是單純地只為解決問題而對(duì)問題進(jìn)行解決。

2.教學(xué)方式的缺陷。

語文最為鮮明的特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的靈活性，語文問題的答案并不是唯一的，就像一千個(gè)讀者的心中有一千個(gè)哈姆雷特一樣，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性和思維方式，都會(huì)有著不同的答案。但是，目前由于高考這類應(yīng)試教育的影響，很多教師都以標(biāo)準(zhǔn)答案的模板為主，不允許學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性以及提出自己的獨(dú)特見解。這就使得學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為都受到教師的控制，不讓學(xué)生按照自己的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，扼殺了學(xué)生的懷疑精神。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自身分析錯(cuò)誤原因的策略

1. 提高學(xué)生在課堂上提出問題的積極性。

根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，目前學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)的過程中問題意識(shí)較為薄弱，很多學(xué)生在課堂上不敢提出問題。有些學(xué)生雖然具備一定的問題意識(shí)，但是卻無法正常地表達(dá)出來。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自身分析在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，不僅需要學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己的自主學(xué)習(xí)能力，還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。因此，在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和提問，并從學(xué)生提出的問題中選擇出較為有價(jià)值的問題讓學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯，提出自己的看法。在學(xué)生提出自己看法的過程中，教師對(duì)于有些無法流暢表達(dá)自己想法的學(xué)生，不要歧視和指責(zé)，而要先讓學(xué)生消除批評(píng)的顧慮，大膽地提出自己的想法。在高中語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)答案作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，最為主要的應(yīng)該以自身的想法為主。因?yàn)檎Z文是一門靈活的學(xué)科，只有通過提出各種見解，才能提高學(xué)生的發(fā)散性思維，才能在最大程度上讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2.提倡自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

在教師進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，可以先給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思考，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體部分，并通過實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生自身作為主體的意識(shí)，讓學(xué)生并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從中找尋出一條適合自己學(xué)習(xí)的方法。不僅如此，教師還可以通過團(tuán)隊(duì)小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生提出不同的見解和看法，展現(xiàn)集體智慧的妙趣，實(shí)現(xiàn)智慧的分享。在課程結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己提出的問題進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)生總結(jié)出來的內(nèi)容或者規(guī)律作為基礎(chǔ)，進(jìn)行更深層次的探究和分析。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在產(chǎn)生疑問時(shí)，先提出疑問，然后再及時(shí)解決，解決后再?gòu)牧硪粋€(gè)角度進(jìn)行探究，通過這個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。endprint