淺談室內(nèi)設(shè)計專業(yè)AutoCAD教學(xué)

關(guān)金微　張曉光

【摘 要】AutoCAD軟件是一款具有良好制圖功能的軟件，當(dāng)前已廣泛地應(yīng)用于機(jī)械、電子以及建筑等行業(yè)。但是當(dāng)前的AutoCAD教學(xué)中還存在不同程度的問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)AutoCAD教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，希望能夠為高校AutoCAD的教學(xué)帶來新的思路。

【關(guān)鍵詞】AutoCAD；室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)方法；教學(xué)手段

隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和生活水平的提高，我國近些年的裝潢業(yè)發(fā)展良好。順應(yīng)著社會的發(fā)展，許多高校都開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)。但由于我國開展AutoCAD的時間不是很長，無論是教學(xué)模式還是學(xué)習(xí)效果，都有很多不足，許多的院校培養(yǎng)出來的學(xué)生根本沒有辦法適應(yīng)市場的需求，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。如果還是按照原來的教學(xué)模式進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)，那么目前的局面將會進(jìn)一步的惡化。所以高職院校應(yīng)該要找準(zhǔn)自己的定位，不斷的調(diào)整學(xué)科建設(shè)和市場需求之間的平衡，然后培養(yǎng)出學(xué)生最突出的適應(yīng)社會要求的技能。

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“AutoCAD”教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生在AutoCAD操作過程中存在的問題

1.課程理論與課程實踐之間相脫節(jié)。以往的教學(xué)主要是以理論灌輸為主，但是AutoCAD 是個實用性很強(qiáng)的軟件，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際操作能力，要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識的同時，掌握實際的繪圖制圖能力，并能夠成長為適應(yīng)社會的專門型人才，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的一體，這就要求我們在理論教學(xué)的同時強(qiáng)化實踐的操作。

2.授課計劃單一，沒有根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂相應(yīng)的授課計劃。在同一個教學(xué)計劃安排下，有些學(xué)生的領(lǐng)悟能力強(qiáng)，一講就懂，一操作就會，而另外有少部分學(xué)生理論知識都沒有聽懂更不用說上機(jī)練習(xí)操作了。更有一部分同學(xué)電腦操作也不熟練，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時遇到的困難是可想而知的。久而久之，這少部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中問題越來越多、越來越?jīng)]有興趣，導(dǎo)致最后棄學(xué)。

3.施工圖制圖不規(guī)范。大部分學(xué)生的制圖基本功底差，最終制出的施工圖紙不符合制圖規(guī)范。制圖規(guī)范不能與AutoCAD 有效結(jié)合，學(xué)生在上機(jī)繪圖時，往往不按照室內(nèi)制圖的基本理論和基本規(guī)定，所做圖紙不符合標(biāo)準(zhǔn)要求。

4.AutoCAD 操作速度慢。在高校教學(xué)中，因為課程時間有限，任課教師重視整體的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)要求偏低，不重視訓(xùn)練學(xué)生的操作速度。另外學(xué)生繪圖時用鼠標(biāo)在繪圖界面上選擇各種工具為主，沒養(yǎng)成運(yùn)用快捷健輸入的習(xí)慣，導(dǎo)致操作速度過慢。

二、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“AutoCAD”教學(xué)改革思路及探研

1.加強(qiáng)與其他課程教學(xué)聯(lián)系。任課老師應(yīng)該系統(tǒng)的了解學(xué)習(xí)和AutoCAD 相關(guān)的其他課程，課前、課后及時和其他課程的老師多溝通，了解相關(guān)知識情況，并能夠用AutoCAD語言表現(xiàn)其他課程內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)知識點有脫節(jié)和銜接不妥當(dāng)?shù)牡胤?，及時協(xié)商找出解決辦法，隨時了解相關(guān)知識的最新動態(tài)，調(diào)整教學(xué)計劃和安排，并且反映到教學(xué)當(dāng)中去。

2.適當(dāng)?shù)貙⑹覂?nèi)設(shè)計制圖規(guī)范插入到各個章節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講授，使學(xué)生從開始學(xué)習(xí)AutoCAD軟件就能夠按照規(guī)范制圖，為以后打下良好的基礎(chǔ)。另外使學(xué)生認(rèn)識到計算機(jī)輔助繪圖和手工繪圖只是兩種不同的繪圖手段而已，AutoCAD 是一種軟件，就相當(dāng)于人的筆和紙一樣，不再對計算機(jī)輔助繪圖抱有神奇而深奧的感覺，因而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在心理上先入為主。

3.項目案例式教學(xué)法，也就是將整門課程用若干個項目導(dǎo)入，然后將每個項目分解為一個個子任務(wù)，穿插在課堂中講解，由淺入深、由易到難循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生。打破了傳統(tǒng)的以教材為中心的灌輸式教學(xué)，不按教材的順序授課，而是以精選出的項目實例為中心，把學(xué)習(xí)的重點放在具體實例上，所學(xué)的一些概念、命令的應(yīng)用都在項目任務(wù)中進(jìn)行具體講解和應(yīng)用。例如：把繪制一套室內(nèi)設(shè)計施工圖作為一個項目：平面圖、天花圖、立面圖作為子項目，門、窗、墻體、家具、裝飾等的具體繪制作為繪制平面圖的任務(wù)。這樣每堂課都充分利用案例的分析解剖，通過例子的制作來掌握命令的使用，提高學(xué)生的理解分析能力，并能夠很好的進(jìn)行知識點的代入，整個教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4.加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，重視上機(jī)實訓(xùn)及理論的聯(lián)系，結(jié)合實際情況制訂授課計劃。在理論教學(xué)后安排密集的實訓(xùn)式課程，采取學(xué)生自主上機(jī)實訓(xùn)任課教師輔助的互動性形式，有效的解決理論課和實踐操作中存在的問題，老師要及時地將學(xué)生在實訓(xùn)中的操作問題歸納總結(jié)并進(jìn)行講評，幫助學(xué)生理清頭緒，避免重犯，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。具體可以把課程分為兩部分：一是對優(yōu)秀的案例進(jìn)行完全臨摹，學(xué)習(xí)制圖規(guī)范和制圖方法，并能強(qiáng)化操作速度。二是施工圖制作，可以在企業(yè)中進(jìn)行接單或者進(jìn)行現(xiàn)有房間的測量并制圖，完全聯(lián)系到實際生活中，調(diào)動學(xué)生的制圖積極性，通過任務(wù)完成的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的情況下，還應(yīng)該讓學(xué)生與室內(nèi)設(shè)計的需求者接觸，真正了解社會需求，引導(dǎo)學(xué)生熟悉實踐工作流程，綜合運(yùn)用其他設(shè)計知識，把AutoCAD設(shè)計運(yùn)用到真正的室內(nèi)設(shè)計中去。

5.科學(xué)制定考評方法。豐富考核內(nèi)容。分階段分學(xué)生層次進(jìn)行考核評級，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅僅針對優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行獎勵，也應(yīng)針對各階段有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。能夠給學(xué)生分出層次，并針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的激勵方式，使優(yōu)秀的同學(xué)能夠在課程學(xué)生上拓展知識面，使中等的同學(xué)在保證學(xué)習(xí)任務(wù)的同時能夠加強(qiáng)熟練度并不斷升華知識點，使在及格線的同學(xué)能夠迎頭奮進(jìn)，不斷進(jìn)步。

總之，AutoCAD 是一門實踐應(yīng)用性強(qiáng)的課程，教師要轉(zhuǎn)變觀念，采用靈活的教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立分析問題和解決問題，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。在這篇文章當(dāng)中，筆者總結(jié)了兩年教學(xué)中遇見的一些典型的問題，結(jié)合自己的經(jīng)驗對于教學(xué)的改革提出相應(yīng)的改革建議。希望大家都能在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)不斷的改進(jìn)和提高。endprint