論專題化教學(xué)在《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》課程是碩士研究生思想政治理論課的必修課程。根據(jù)十八屆三中全會(huì)黨中央全面深化改革的要求，結(jié)合當(dāng)前高校研究生思政理論課課堂教學(xué)的形勢(shì)，認(rèn)真貫徹落實(shí)中宣部、教育部《關(guān)于印發(fā)普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃的通知》（教社科【2015】2號(hào)）文件精神，推進(jìn)高校研究生思政理論課專題化教學(xué)改革適當(dāng)其時(shí)。專題化教學(xué)以“點(diǎn)”帶“面”，突出“重點(diǎn)”?！吨袊?guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》在專題教學(xué)改革中，就應(yīng)該摒棄以知識(shí)傳授為主的授課方式，有重點(diǎn)的講課。通過(guò)將中國(guó)特色社會(huì)主義基本原理主要的內(nèi)容專題化，以專題的“點(diǎn)”帶出中國(guó)特色社會(huì)主義基本原理的知識(shí)涵蓋面。突出“重點(diǎn)”，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)讓研究生學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義基本原理的理解更深入，完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：專題化教學(xué)；《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》；高校研究生思政理論課；課堂教學(xué)內(nèi)容改革；教學(xué)創(chuàng)新；針對(duì)性和實(shí)效性

1 專題化教學(xué)是高校研究生思政理論課課堂教學(xué)內(nèi)容改革的大趨勢(shì)

根據(jù)十八屆三中全會(huì)黨中央全面深化改革的要求，結(jié)合當(dāng)前高校研究生思政理論課課堂教學(xué)的形勢(shì)，認(rèn)真貫徹落實(shí)中宣部、教育部《關(guān)于印發(fā)普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃的通知》（教社科【2015】2號(hào)）文件精神，推進(jìn)高校研究生思政理論課專題化教學(xué)改革適當(dāng)其時(shí)。要根據(jù)上級(jí)文件精神和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，全面推進(jìn)高校研究生思政理論課教學(xué)科研改革，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)形式。高校研究生思政理論課教學(xué)改革要本著“學(xué)馬列要精、要管用”的原則，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果，教學(xué)改革的目的是為了進(jìn)一步增強(qiáng)思政理論課的魅力，彰顯馬克思主義鮮活的生命力吸引力影響力。要大力推進(jìn)當(dāng)前高校研究生思政理論課課堂教學(xué)改革。

在過(guò)去的高校研究生思政理論課教學(xué)實(shí)踐中，照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)研究生的吸引力有限，研究生課堂上玩手機(jī)、打瞌睡、看小說(shuō)的“低頭族”不少。為了激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，把研究生的注意力吸引到思政理論課堂上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思政理論課改革，推行專題化教學(xué)。采取專題化授課的方法，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥?wèn)題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題的思考與討論，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)，教與學(xué)相長(zhǎng)。大部分研究生都能在課堂中進(jìn)行思考了。高校研究生思政理論課教學(xué)改革以問(wèn)題為導(dǎo)向、以專題為形式。從專題化教學(xué)改革實(shí)施情況來(lái)看，成效初顯。研究生普遍反映專題內(nèi)容貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，貼近研究生的思想與學(xué)習(xí)實(shí)際，上課“抬頭率”滿意率獲得感明顯提高，思政課的針對(duì)性實(shí)效性大大得到提升。

專題化教學(xué)，是根據(jù)教材教學(xué)大綱的要求和研究生的實(shí)際需要，將課程內(nèi)容按內(nèi)在思想和邏輯關(guān)系，劃分為相對(duì)獨(dú)立而又彼此相關(guān)的若干個(gè)主題，分別圍繞這些主題確定教學(xué)方案，并以這些專題為依據(jù)，開(kāi)設(shè)一些針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容完整系統(tǒng)的系列專題課（勝令霞，2011）。專題化教學(xué)，是針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，打破原有教材的章節(jié)體系，對(duì)教材內(nèi)容重新進(jìn)行整合，從中選取若干問(wèn)題形成專題進(jìn)行深入分析講授的教學(xué)方法。專題化教學(xué)關(guān)注差別教學(xué)。因材施教，作為一種教育思想，注重在人的差異基礎(chǔ)上通過(guò)不同的教育方法，促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展。完美地實(shí)行因材施教的是孔子，孔子指出：“不患人之不己知，患不知人也?！保ā墩撜Z(yǔ)·學(xué)而篇》）孔子認(rèn)識(shí)到知人的重要性，十分重視知學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)性。

2 專題化教學(xué)在《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》教學(xué)中的運(yùn)用

《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》課程是碩士研究生思想政治理論課的必修課程。學(xué)習(xí)《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》課程的目的，是深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐重大問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的主要內(nèi)容，提高運(yùn)用這一理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和本領(lǐng)。碩士研究生是青年中思想活躍、知識(shí)層次較高的群體。研究生的學(xué)習(xí)應(yīng)該更加注重自身學(xué)習(xí)的理論性、研究性和創(chuàng)新性，更加注重在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立研究和獨(dú)立思考的能力。學(xué)習(xí)《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》課程，對(duì)于碩士研究生掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，提高馬克思主義理論素養(yǎng)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念，具有重要意義。

中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：“要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法?！币詮?qiáng)化高校研究生思政理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

專題化教學(xué)以“點(diǎn)”帶“面”，突出“重點(diǎn)”?！吨袊?guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》在專題教學(xué)改革中，就應(yīng)該摒棄以知識(shí)傳授為主的授課方式，有重點(diǎn)講課。根據(jù)研究生的需求，重點(diǎn)幫助研究生解決世界觀、人生觀、價(jià)值觀“三觀”方面存在的問(wèn)題。通過(guò)將中國(guó)特色社會(huì)主義基本原理主要的內(nèi)容專題化，以專題的“點(diǎn)”帶出中國(guó)特色社會(huì)主義基本原理的知識(shí)涵蓋面。突出“重點(diǎn)”，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)讓研究生學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義基本原理的理解更深入，完成教學(xué)任務(wù)。專題化教學(xué)的目的就是要引導(dǎo)研究生去把握基本的理論，將理論與實(shí)際相結(jié)合，幫助研究生分析、解決實(shí)際中所遇到的問(wèn)題。而專題化教學(xué)就是針對(duì)一些現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常需要分析、解決的問(wèn)題而進(jìn)行的專題性研究和教學(xué)活動(dòng)，因而教師是有重點(diǎn)的選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解。

3 《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》研究生公共思政理論必選課程專題化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

以“馬工程重點(diǎn)教材” 高校研究生公共思政理論必修課程《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》課程為例。一學(xué)期9周、12周或18周教學(xué)時(shí)間，9次課、12次課或18次課，周4學(xué)時(shí)、周3學(xué)時(shí)或周2學(xué)時(shí)，共36學(xué)時(shí)，2學(xué)分，通識(shí)教育公共基礎(chǔ)思政理論模塊類(lèi)必修課程，研一開(kāi)設(shè)。根據(jù)教材教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)為9個(gè)專題，有3個(gè)設(shè)計(jì)方案。

9個(gè)專題，一個(gè)專題2次課，共18次課。開(kāi)展1次平時(shí)期中考查課。開(kāi)展6次課堂研討交流課，可以3周開(kāi)展1次。最后開(kāi)展1次期末總結(jié)復(fù)習(xí)輔導(dǎo)課、1次期末考查課?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的不同情況、研究生的不同情況，靈活安排。endprint

教學(xué)進(jìn)度表、課后參考閱讀經(jīng)典書(shū)目：（見(jiàn)制表（三））

綜上筆者三十年（1987-2017）高校教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究結(jié)論：隨著我國(guó)越來(lái)越多的高校推行完全學(xué)分制，專題化教學(xué)是高校研究生思政理論課課堂教學(xué)內(nèi)容改革的大趨勢(shì)。

注釋

“馬工程重點(diǎn)教材”：指馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材。

參考文獻(xiàn)

[1]中宣部、教育部：《關(guān)于印發(fā)普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃的通知》，教社科【2015】2號(hào).

[2]《中共中央宣傳部教育部關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見(jiàn)》，教社科【2010】2號(hào).

[3]教育部馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材、碩士研究生思想政治理論課教學(xué)大綱：《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐教學(xué)大綱》[M]，高等教育出版社，2015年修訂版.

[4]顧海良主編：《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》[M]，高等教育出版社，2016年7月第2版.

[5]中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定（2013年11月12日中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過(guò)）[R]，新華社.

[6]中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定（2014年10月23日中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第四次全體會(huì)議通過(guò)）[R]，新華社.

[7]中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議（2015年10月29日中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議通過(guò)）[R]，新華社.

[8]習(xí)近平：《習(xí)近平談治國(guó)理政》[M]，外文出版社，2014年10月第1版.

[9]中共中央宣傳部：《習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話讀本（2016年版）》[M]，人民出版社、學(xué)習(xí)出版社，2016年4月第1版.

[10]程昌明譯注：《論語(yǔ)》[M]，山西古籍出版社，1999年9月第1版.

[11]黃勝海.論專題化教學(xué)是高校思政課課堂教學(xué)內(nèi)容改革的趨勢(shì)[J].中國(guó)科技博覽，2016（19）.

[12]黃勝海.論機(jī)考在完全學(xué)分制下高校思政課教學(xué)考試改革中的應(yīng)用[J].卷宗，2016.8.

作者簡(jiǎn)介

黃勝海（1968-），男，漢族，廣東梅州蕉嶺，中共黨員，法學(xué)碩士，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，本科生導(dǎo)師，山東孫子研究會(huì)理事，1987年起在廣州高校求學(xué)，1991年起在廣州高校執(zhí)教，主要研究方向：馬克思主義；思想政治教育；政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；生態(tài)文明；綠色發(fā)展；中國(guó)傳統(tǒng)文化；企業(yè)文化；一帶一路。endprint