小學(xué)生作文仿寫(xiě)的方法指導(dǎo)

摘 要：教師在小學(xué)作文教學(xué)中仿寫(xiě)訓(xùn)練中扮演者主導(dǎo)者的角色，只有教師扮演好這一角色，才能夠更好地保證學(xué)生在仿寫(xiě)訓(xùn)練中更好地完成寫(xiě)作任務(wù)，提高習(xí)作涵養(yǎng)。明確提出教師從提高教師自身的仿寫(xiě)能力，細(xì)化仿寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程，幫助學(xué)生端正作文觀念和合理進(jìn)行仿寫(xiě)作文評(píng)改與點(diǎn)評(píng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法；作文指導(dǎo)

1 提高教師仿寫(xiě)訓(xùn)練教學(xué)能力

想要更好的運(yùn)用仿寫(xiě)訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平，首先就要求教師自身具有良好的仿寫(xiě)素養(yǎng)。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師的寫(xiě)作水不容樂(lè)觀，這也是造成現(xiàn)階段仿寫(xiě)訓(xùn)練效果不佳的重要原因。

第一，教師要不斷提高自身的寫(xiě)作水平。首先教師要提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，開(kāi)闊自己的眼界，豐富自己的精神世界，從而在寫(xiě)作時(shí)能夠有足夠的素材可以使用。其次，作為語(yǔ)文教師要熱愛(ài)寫(xiě)作，如果自己都不愛(ài)寫(xiě)作，又怎么要求自己的學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作。這無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生都是提高自身的寫(xiě)作水平至關(guān)重要的，只有對(duì)一件事有興趣，才能寫(xiě)得好。最后，作為教師更應(yīng)該多寫(xiě)多練，這樣才能使得自己對(duì)于寫(xiě)作不生疏，在仿寫(xiě)訓(xùn)練中才能做到得心應(yīng)手。

第二，細(xì)化仿寫(xiě)訓(xùn)練設(shè)計(jì)過(guò)程。首先要對(duì)這個(gè)題目所涉及到的仿寫(xiě)素材進(jìn)行全面的考量，這就要求教師要對(duì)自己的作文水平有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從自身開(kāi)始運(yùn)用仿寫(xiě)訓(xùn)練這種方法，親身的去體驗(yàn)學(xué)生在仿寫(xiě)中可能經(jīng)歷的每個(gè)過(guò)程，從而對(duì)于學(xué)生的整體素養(yǎng)有一個(gè)宏觀的掌控。其次在每次仿寫(xiě)訓(xùn)練之后，都對(duì)自己和學(xué)生的表現(xiàn)給出客觀具體的評(píng)價(jià)。只有這樣才能夠使得每一次的仿寫(xiě)訓(xùn)練都有所進(jìn)步，有所提高，從而真正達(dá)到仿寫(xiě)訓(xùn)練所要達(dá)到的目標(biāo)。

2 指導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫(xiě)方法

掌握正確的仿寫(xiě)方法是仿寫(xiě)訓(xùn)練所要達(dá)到的重要目的之一，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇和運(yùn)用放些素材以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫(xiě)作文結(jié)構(gòu)。

（一）靈活選擇仿寫(xiě)素材

靈活地選用素材十分的重要，素材選擇應(yīng)用的情況對(duì)于小學(xué)生作文的質(zhì)量有著很大影響。在這里將靈活選擇素材分為三種情況。

第一種是同取異用。同樣的素材，在不一樣的人手中，所表現(xiàn)出的效果也是不一樣。例如在寫(xiě)自己“最敬佩的人”的時(shí)候，有不少小學(xué)生都會(huì)引用唐宋八家之一的蘇軾的例子，但是同樣的任務(wù)，卻在分?jǐn)?shù)上有很大差異。一位同學(xué)這樣寫(xiě)到，“我最敬佩的人是蘇軾，因?yàn)樗麑?xiě)的詞很好。還有老師說(shuō)蘇軾會(huì)的東西很多，最重要的是他會(huì)做東坡肉。”這樣的流水經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在小學(xué)生的作文中。而有的學(xué)生同樣也是使用蘇軾的例子。但是卻把蘇軾這個(gè)素材用在了“我長(zhǎng)大了”這篇作文中，有的學(xué)生會(huì)這樣寫(xiě)道：“我長(zhǎng)大了，不再只是童真的，更多的是樂(lè)觀曠達(dá)的人生。在這方面蘇軾則是最好的范例。快意人生，樂(lè)得其所，一生跌宕起伏，卻從不言失憶之灰。”這就是同樣的例子用在不同的文章中，效果和評(píng)分會(huì)截然不同。所以這就要求教師在講素材的時(shí)候，對(duì)素材進(jìn)行全面的解讀。使學(xué)生對(duì)素材能夠全面的理解。

第二種則是同文異取。這就要求學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)同一題目，多進(jìn)行素材的教學(xué)，使得學(xué)生在遇到同一題目的時(shí)候，不僅僅會(huì)只想到那一兩個(gè)人物故事來(lái)表達(dá)小學(xué)生的情感。曠達(dá)的不僅僅只有蘇軾，為國(guó)留取丹心的也不只有文天祥。當(dāng)我們遇到有關(guān)于愛(ài)國(guó)的這一相關(guān)主題的作文時(shí)，大部分的小學(xué)生就會(huì)寫(xiě)蘇武牧羊的故事，究其原因很簡(jiǎn)單，蘇武牧羊的故事出現(xiàn)在了教科書(shū)中。而小學(xué)生的知識(shí)面又十分有限，沒(méi)有其他素材可以使用，或者只有這個(gè)故事能完成教師的字?jǐn)?shù)要求。對(duì)素材的掌握不僅僅要多而且要有質(zhì)量，不能僅僅只掌握大概，更多的是對(duì)其內(nèi)涵有更加深刻的理解。

（二）學(xué)習(xí)仿寫(xiě)作文結(jié)構(gòu)

這里的作文結(jié)構(gòu)并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單指三段式作文，而是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下仿寫(xiě)作文框架。作文的結(jié)構(gòu)就是學(xué)生的行文思路。一方面是架構(gòu)文章的骨架，就如小學(xué)作文最經(jīng)典的作文題目的“我最難忘的一件事”，這個(gè)作文主題貫穿了學(xué)生的整個(gè)小學(xué)習(xí)作生涯，從最開(kāi)始的寫(xiě)話(huà)到后來(lái)的作文。每一次的構(gòu)思都是不同的。教師根據(jù)學(xué)生在不同年齡段所需要達(dá)到寫(xiě)作的水平，安排進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練教學(xué)。學(xué)生并不是簡(jiǎn)單機(jī)械跟隨，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)之前寫(xiě)過(guò)的文章運(yùn)用到現(xiàn)在的文章當(dāng)中，對(duì)以前的作文構(gòu)思進(jìn)行修改增添。一方面是構(gòu)思文章的開(kāi)頭結(jié)尾。

（三）注重仿寫(xiě)基礎(chǔ)上的創(chuàng)造

任何形式的仿寫(xiě)訓(xùn)練的最終目的都是使學(xué)生能夠獨(dú)立完成習(xí)作，而不是為了仿寫(xiě)而仿寫(xiě)，這就要求教師再仿寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中增加學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作的環(huán)節(jié)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作的能力。首先，教師可以制定周期計(jì)劃，在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的和應(yīng)該掌握的素材進(jìn)行整和，找出適合與這一類(lèi)素材的作文題。如在學(xué)習(xí)了一些具有優(yōu)秀品質(zhì)的人物，如有為中華之崛起而讀書(shū)的周恩來(lái)，勇敢的小兵張嘎，不懼艱險(xiǎn)的長(zhǎng)征紅軍等。教師可以一個(gè)“你最敬佩的人”的作文題目。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。這即可以對(duì)前一段時(shí)間的教學(xué)概況進(jìn)行考察，觀察學(xué)生對(duì)于教師所給素材是否能夠真正的掌握，幫助教師根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。其次，對(duì)于小學(xué)生而言，仿寫(xiě)是對(duì)材料及材料中語(yǔ)言的整合，來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，同時(shí)在潛移默化中學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)的使用。教師根據(jù)具體情況，如在母親節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)媽媽想說(shuō)的話(huà)。結(jié)合具體情境回憶在仿寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中所涉及的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行再創(chuàng)造。

3 合理進(jìn)行仿寫(xiě)作文評(píng)改

教師對(duì)于仿寫(xiě)作文的評(píng)改與點(diǎn)評(píng)是對(duì)學(xué)生仿寫(xiě)作文學(xué)習(xí)成果的一種反饋。教師想要仿寫(xiě)教學(xué)訓(xùn)練成功，就需要教師作為學(xué)生的知己，對(duì)作文進(jìn)行合理且公平的點(diǎn)評(píng)，并且加以合理的獎(jiǎng)懲。

（一）對(duì)學(xué)生仿寫(xiě)的作文精當(dāng)點(diǎn)評(píng)，善當(dāng)知己

在作文的評(píng)改過(guò)程中大部分教師都會(huì)因?yàn)閷W(xué)生所用素材的重復(fù)沒(méi)有新意而感到厭煩，然而在仿寫(xiě)訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生仿寫(xiě)的成果更應(yīng)該予以尊重和肯定。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中考慮到學(xué)生的寫(xiě)作水平，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容有所理解或運(yùn)用的材料大多都是自己講過(guò)的素材或所學(xué)課文中的內(nèi)容，教師也應(yīng)該給與理解，換位思考的站在學(xué)生的角度，多多鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)教師站在學(xué)生的朋友的角度，而不是高高在上的老師，無(wú)論是仿寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中的交流還是對(duì)于學(xué)生仿寫(xiě)成果的點(diǎn)評(píng)時(shí)，都會(huì)使小學(xué)生放下心里的膽怯，說(shuō)出其內(nèi)心最真誠(chéng)的想法，這對(duì)小學(xué)生在仿寫(xiě)的作文中加入自己的情感十分有利。

（二）對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)成果及時(shí)反饋，合理獎(jiǎng)懲

首先，多給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，寫(xiě)周記或是每周一次作文講評(píng)課，對(duì)于小學(xué)生而言是必要的，這既是對(duì)學(xué)生素材積累及運(yùn)用的一種考察，也是對(duì)他們的一種激勵(lì)，給學(xué)生一個(gè)用武之地，讓他們了解到平時(shí)的學(xué)習(xí)并不是在做無(wú)用功。口頭作文也是非常有效的方法之一，而且學(xué)生的口頭練習(xí)在一定程度上是學(xué)生在仿寫(xiě)訓(xùn)練中與教師最好的交流方式。不僅用時(shí)少，而且學(xué)生能及時(shí)得到反饋，不光一人受用，全班都能有所受益。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作水平給與及時(shí)的、公正的、準(zhǔn)確的反饋。使每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。其次，獎(jiǎng)懲制度的運(yùn)用從根本上而言是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于頭腦聰明，在仿寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，不能夠發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，并且疏于勤奮的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)的給與提醒。這就需要教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，善于與學(xué)生溝通交流，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，做出合理，公平的獎(jiǎng)懲。

作者簡(jiǎn)介

費(fèi)馨，女，漢族，貴州省安順市西秀區(qū)寧谷鎮(zhèn)張井小學(xué)干河村小教師。endprint