《信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》

李存民　李楠

摘 要：在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都在不停探索新的學(xué)習(xí)方法，試圖找到更適合信息傳播、存儲(chǔ)和記憶的好辦法。在這個(gè)信息化時(shí)代，這種探索更是日新月異，從最初的投影教學(xué)再到幻燈片再到網(wǎng)絡(luò)課程，直到摸索翻轉(zhuǎn)課堂，再到微課堂，這些探索，無(wú)不透露著時(shí)代氣息，也得到了師生的認(rèn)可和模仿，這進(jìn)一步檢驗(yàn)和升級(jí)了新的應(yīng)用。在信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，是一種有益補(bǔ)充，與課堂教學(xué)相輔相成，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

本文系2015年度河南省教育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育項(xiàng)目研究立項(xiàng)課題，項(xiàng)目編號(hào)：PZS300。項(xiàng)目名稱《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究》

1 信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究現(xiàn)狀及意義

1. 信息化時(shí)代助力“中國(guó)夢(mèng)”

眾所周知，信息化時(shí)代就是指我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，意味著這個(gè)時(shí)代信息產(chǎn)生價(jià)值。如何將傳統(tǒng)的優(yōu)秀方法、精華理念透過“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)生更大的價(jià)值，并被有效保存和高效傳播，是這個(gè)時(shí)代賦與人類的使命。我國(guó)改革開放以來(lái)，大量引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，有力地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。核心技術(shù)、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)是目前實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的著力點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，離不開每一個(gè)人的努力與奮斗，融于每一個(gè)人的具體工作中，在教育領(lǐng)域更是如此。信息化的科技成果、中國(guó)的傳統(tǒng)文化深度融合，是信息化時(shí)代的英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究的最終目標(biāo)。

傳統(tǒng)上，課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教育教學(xué)在歷史發(fā)展長(zhǎng)河中逐漸摸索和完善的一套行之有效的教學(xué)手段，是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程。然而，班級(jí)教學(xué)局限于：不能充分地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，照顧到每位學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)；也難以充分照顧學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解變化；同時(shí)很容易造成教路單一、教法單一、目標(biāo)單一的局面。

2. 信息化時(shí)代的英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究的意義

信息化時(shí)代的英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)也迫在眉睫，既要能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又要能彌補(bǔ)靈活性差異性上的弱勢(shì)。教師利用信息技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)過程不僅“教師—學(xué)生”共同學(xué)習(xí)，而且增加了“學(xué)生—信息化手段”雙向交流，這樣就為從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變提供了條件的必要保證。在英語(yǔ)教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程中，信息化必然會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生重大變革。

當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，日益成為我國(guó)對(duì)外開放和與各個(gè)國(guó)家交往的重要工具。在信息化突飛猛進(jìn)的今天，如何使學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用好英語(yǔ)這一個(gè)對(duì)外交流的工具，是擺在我們英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。

2 學(xué)生方面：關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生情感態(tài)度

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開興趣，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的形式，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生參與熱情，積極參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。老師關(guān)心學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生體驗(yàn)榮譽(yù)感、成就感。

1. 圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，制作高質(zhì)量幻燈片

幻燈片不必復(fù)雜，只需講到重點(diǎn)，有效提示，充分利用現(xiàn)有設(shè)備，對(duì)書本知識(shí)和課堂知識(shí)做有效標(biāo)注和補(bǔ)充。

（1）掌握學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，控制幻燈片長(zhǎng)度，一般一節(jié)課以十到十五張幻燈片為宜，過多的呈現(xiàn)和翻頁(yè)易產(chǎn)生視覺疲勞。

（2）結(jié)合學(xué)生的視線視力情況，合理定位投影清晰度、幕布大小、圖文鮮明度、字體顏色和背景色彩。

（3）為保證學(xué)生學(xué)習(xí)流暢性，教師不能過分依賴幻燈片，要求教師能夠在沒有幻燈片的情況下，自如地講解整節(jié)課的內(nèi)容。

2. 結(jié)合復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容，制作微課程

對(duì)單一主題進(jìn)行錄制的或長(zhǎng)或短控制在幾分?jǐn)?shù)內(nèi)的配圖聲音解說(shuō)或視像演示也稱做“微課程”。微課程憑借其短、快、精等特點(diǎn)，日益成為英語(yǔ)教學(xué)中重要的抓手，尤其是對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)，起著舉足輕重的作用。我們要結(jié)合初中學(xué)生和英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，探究微課程參與教學(xué)的必要性和所起的作用，并通過歷史發(fā)展研究、片段學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)等方式來(lái)創(chuàng)建可持續(xù)的多元化英語(yǔ)教學(xué)模式。

手機(jī)、iPad、筆記本電腦等靈巧便捷的通信傳輸設(shè)備在市面上幾乎人手一臺(tái)，傳統(tǒng)英語(yǔ)要插上敢于夢(mèng)想的翅膀，利用已有條件，為英語(yǔ)實(shí)踐提供各種演練機(jī)會(huì)，逐步將微課程引入到英語(yǔ)教學(xué)中。微課程應(yīng)用于英語(yǔ)教育教學(xué)的研究目前不太多，我們將微課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一步一步地探索，同時(shí)對(duì)其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做些有意義的嘗試。

僅用五六分鐘的時(shí)間隨時(shí)隨地讓學(xué)生扎實(shí)掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在信息化時(shí)代之前，不外乎是天方夜譚。做為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，我們?cè)谖⑿呕A(chǔ)上創(chuàng)新出“微課”，可以做到這一點(diǎn)。微課，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。教師應(yīng)圍繞單一學(xué)習(xí)主題，以知識(shí)點(diǎn)講解、教學(xué)重難點(diǎn)和典型問題解決、實(shí)驗(yàn)過程演示等為主要內(nèi)容，使用攝錄設(shè)備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻課程。主要形式可以是講授視頻，也可以是使用幻燈片、手寫板配合畫圖軟件和電子白板等錄制的批注講解視頻。傳統(tǒng)課程一般為45分鐘，講一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。微課則是5-10分鐘，播放時(shí)間一般不超過10分鐘，總大小不超過100MB，核心特征只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在信息化的今天，學(xué)生不必把太多的精力放在英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上，可以利用各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，再透過與教師的溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程請(qǐng)教、課上復(fù)習(xí)的閉環(huán)學(xué)習(xí)方案，更好的提高自己的聽說(shuō)水平。

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用（1）人機(jī)對(duì)話。學(xué)生可以選取一些軟件來(lái)自主地訓(xùn)練自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和表達(dá)。學(xué)生可對(duì)著話筒模仿計(jì)算機(jī)所播放的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行反饋，激勵(lì)學(xué)生。（2）網(wǎng)上交流。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的語(yǔ)言水平和愛好，通過互聯(lián)網(wǎng)選擇不同的交談內(nèi)容和交談對(duì)象，可以不出家門和外國(guó)人交談，和國(guó)內(nèi)說(shuō)英語(yǔ)人士交流，和教師、同學(xué)自由對(duì)話。

在英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用 （1）利用磁性存儲(chǔ)介質(zhì)存貯聽力材料。移動(dòng)硬盤、U盤等存儲(chǔ)介質(zhì)具有容量大、攜帶方便、容易保存、復(fù)制快捷等諸多優(yōu)點(diǎn)。軟件及網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富，選擇空間大大增加。（2）運(yùn)用計(jì)算機(jī)播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽力中的難點(diǎn)。（3）選擇語(yǔ)音純正、地道的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)掃清口音障礙。

在信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，是一種有益補(bǔ)充，與課堂教學(xué)相輔相成，達(dá)到事半功倍的效果。我們的這些研究，無(wú)不透露著時(shí)代氣息，相信還有無(wú)數(shù)教師和我們一樣，正努力在理論基礎(chǔ)上，做進(jìn)一步檢驗(yàn)和升級(jí)新的應(yīng)用實(shí)踐，這無(wú)不鼓勵(lì)著師生在力行、拓新的求知道路上前行。

作者簡(jiǎn)介

李存民（1965-），男，漢族，河南省鶴壁市人，研究生學(xué)歷，河南省鶴壁市第七中學(xué)教師，中教高級(jí)職稱，研究方向：教育教學(xué)。

李楠（1982-），女，漢族，河南省鶴壁市人，本科，河南省鶴壁市第七中學(xué)教師，中教一級(jí)職稱，研究方向：英語(yǔ)教育。endprint