淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練

王瓊

【摘 要】傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度就像是照看自己的孩子一樣，讓學(xué)生在教師的監(jiān)管下學(xué)習(xí)，沒(méi)有一點(diǎn)自主性。就連閱讀也是這樣，在教師的帶動(dòng)下閱讀，新課程改革后，要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，不需要教師的幫助。但是學(xué)生自主閱讀還是需要訓(xùn)練的，畢竟學(xué)生能夠自主的閱讀是需要培養(yǎng)的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.089

二十一世紀(jì)的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不適合學(xué)生，他們已經(jīng)被傳統(tǒng)的教學(xué)方式弄得沒(méi)有自主性。現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)認(rèn)為，教師是會(huì)監(jiān)督自己學(xué)習(xí)的，以后教師也會(huì)監(jiān)督自己的，甚至他們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是給教師學(xué)的。新課程改革要求學(xué)生能夠有自主學(xué)習(xí)的能力，教師不能太插手學(xué)生的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)。讓學(xué)生處于課堂的主體位置，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上展示自己，把自己最好的一年都展示出來(lái)，讓他們對(duì)語(yǔ)文提起興趣，把被動(dòng)地學(xué)習(xí)方式變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)方式。新課改是一個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生能夠變得更優(yōu)秀的契機(jī)，同時(shí)也讓教師認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)方式是錯(cuò)誤的，能夠及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。

一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)

課前導(dǎo)語(yǔ)是教師對(duì)本節(jié)課的一個(gè)簡(jiǎn)單的概述，但它卻起著關(guān)鍵性的作用，它可以讓學(xué)生提前了解本節(jié)課學(xué)什么，也可以讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識(shí)感興趣，從而能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。課前導(dǎo)語(yǔ)能夠讓學(xué)生提高提起對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，興趣是學(xué)好一門(mén)課的基礎(chǔ)，而且小學(xué)生天性就是愛(ài)玩的，只要能讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)的勁頭拿出來(lái)，語(yǔ)文閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不困難。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課是學(xué)生比較期待的一節(jié)課，畢竟學(xué)生能夠閱讀書(shū)籍，但是學(xué)生也是要對(duì)書(shū)籍感興趣才能自己讀下去，而不是需要教師的一直管教。閱讀課前的導(dǎo)語(yǔ)，是對(duì)整本書(shū)的簡(jiǎn)介，讓他們提前了解一下簡(jiǎn)介，然后帶著好奇的心思自己主動(dòng)地讀下去。

課前導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是困難的，教師需要在總結(jié)的基礎(chǔ)上添加好玩的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到閱讀書(shū)籍的有趣?？偨Y(jié)前教師需要把整本書(shū)都讀懂，課前備課時(shí)間是完全不夠的，是需要教師多拿出自己的時(shí)間來(lái)讀書(shū)，或者是平常的時(shí)候多看著書(shū)籍，如果覺(jué)得適合小學(xué)生在閱讀課上閱讀，就把它記下來(lái)，然后總結(jié)主要內(nèi)容。這樣對(duì)教師來(lái)說(shuō)是可以節(jié)省很多時(shí)間的，也可以給教師充分了解書(shū)籍的機(jī)會(huì)。在閱讀課本課文的時(shí)候可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀，在課前導(dǎo)語(yǔ)上提一些關(guān)于本節(jié)課的問(wèn)題，讓他們自己解決問(wèn)題，這樣既能夠讓學(xué)生有興趣讀課文，又可以培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀的習(xí)慣，讓他們盡量能夠自主學(xué)習(xí)，不依靠教師的力量。

二、由淺入深的教學(xué)方式

興趣是學(xué)好一門(mén)課的基礎(chǔ)，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，需要教師的細(xì)心培養(yǎng)，一節(jié)課的興趣并不能代表一生的興趣，要讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)課產(chǎn)生興趣是需要教師的努力的。而且教師提出的問(wèn)題是要符合學(xué)生的水平的，要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平提問(wèn)題，要讓他們能夠自己解決問(wèn)題，而不是自己解決不了的問(wèn)題。如果教師提出的問(wèn)題太難，學(xué)生會(huì)覺(jué)得閱讀非常困難，從而失去閱讀的興趣，也對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。因此，教師要從最基本的問(wèn)題開(kāi)始，由淺入深，而且如果學(xué)生能夠回答對(duì)問(wèn)題，就會(huì)擁有信心，可以接著回答問(wèn)題，漸漸的就養(yǎng)成了他們對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。

在學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題的時(shí)候可以給予學(xué)生一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，畢竟學(xué)生都是渴望得到教師的認(rèn)可的。如果教師給予鼓勵(lì)，那學(xué)生回答問(wèn)題的勁頭就會(huì)有所提升，其他學(xué)生為了得到教師的鼓勵(lì)，肯定也會(huì)積極主動(dòng)的回答問(wèn)題。

三、精講多讀的教學(xué)方式

現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)比較厭煩教師沒(méi)完沒(méi)了的講授課本知識(shí)，他們會(huì)認(rèn)為教師和自己的親人一樣，每天都在教導(dǎo)自己，從而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了厭惡心理。雖然都是小學(xué)生，但總會(huì)有叛逆心，因此教師要改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上起主體的作用，教師只是課堂的輔助者。新課程改革要求就是要讓教師作為輔助者，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在平常閱讀課文的時(shí)候，教師可以只講重點(diǎn)的句子，把一些難點(diǎn)給學(xué)生講清楚，然后讓學(xué)生自己有感情的閱讀，一遍讀不懂讀兩遍，直到自己讀懂為止。如果教師把課文內(nèi)容都給學(xué)生講一遍，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)一直依賴教師，但是也會(huì)厭煩教師。因此，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己感受課本內(nèi)容，不干涉學(xué)生的思想，在閱讀課上，讓學(xué)生自己閱讀書(shū)籍，教師不給予幫助，遇到不會(huì)的，自己反復(fù)閱讀，自己解決掉問(wèn)題，自己解決掉的問(wèn)題才是學(xué)生真正學(xué)會(huì)的。

四、創(chuàng)設(shè)意境

閱讀課上最重要的就是意境，意境是讓學(xué)生明白作者思想感情的最重要的方法，是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)。在上課前學(xué)生要構(gòu)建意境，讓學(xué)生能夠感受到書(shū)籍里的場(chǎng)景，讓自己融入到書(shū)籍中，把自己當(dāng)作書(shū)中的一個(gè)角色，感受書(shū)中的一切變化。書(shū)籍的思想感情是全書(shū)最重要的要素，只要學(xué)生能夠把作者的思想感情悟出來(lái)，那學(xué)生就全是讀懂了這本書(shū)。但是意境還是需要讓學(xué)生自己創(chuàng)造的，第一節(jié)課的時(shí)候教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建意境，但之后構(gòu)建意境的任務(wù)就要交給學(xué)生自己了，畢竟這也是閱讀的一部分，讓學(xué)生自己構(gòu)建是最好的，也是能夠幫助他們理解書(shū)籍的。意境的創(chuàng)造也是需要了解書(shū)籍的，教師課前的導(dǎo)語(yǔ)也對(duì)意境起著關(guān)鍵性的作用，要讓學(xué)生能夠創(chuàng)造出合適的意境，教師需要格外的努力。

五、實(shí)施小組教學(xué)

閱讀課是小學(xué)語(yǔ)文最常見(jiàn)的一節(jié)課，也是對(duì)學(xué)生幫助最大的一節(jié)課，但畢竟都是小孩子，有一些問(wèn)題是自己解決不了的，這時(shí)候小組教學(xué)是非常必要的。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，讓學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差點(diǎn)的學(xué)生一個(gè)組，在教師提出與書(shū)籍有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果自己解決不了，就可以讓小組進(jìn)行討論。小組教學(xué)也可以讓學(xué)生增強(qiáng)感情，也可以讓學(xué)生能夠鍛煉學(xué)習(xí)的能力，從而加強(qiáng)自己自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們避免之前養(yǎng)成的依賴教師的習(xí)慣。學(xué)生在一起久了就會(huì)有默契，這使得學(xué)生會(huì)比教師更適合教學(xué)生，因?yàn)樗麄冎g了解的更深，也知道哪里是他真不明白的，因此小組教學(xué)是一種非常可取的方式，是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的必經(jīng)之路。

六、結(jié)束語(yǔ)

讓學(xué)生改掉已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣是困難的，是需要進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練的，畢竟都是小學(xué)生，他們會(huì)比較難糾正，因此需要教師的格外關(guān)注。但是只要教師能夠鼓足勇氣，把學(xué)生放在心上，就一定可以把學(xué)生的習(xí)慣改過(guò)來(lái)，從而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。endprint