生活情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究

林燕婷

【摘 要】新課改以來，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運用生活情境的教學(xué)方法，讓小學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；巧妙運用；探究

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，同時小學(xué)數(shù)學(xué)知識來源于生活，并應(yīng)用于生活，而小學(xué)生具有豐富的想象力，以及一定的思維拓展能力，因此，為了讓學(xué)生的這些能力充分發(fā)揮，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)娜谌肷钋榫?，提升?shù)學(xué)課堂的趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建一個積極活躍的課堂氛圍，同時還能夠促進學(xué)生與教師之間的交流溝通，對于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)具有一定的影響。對于小學(xué)生而言，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識是抽象的、不易理解的，但是通過生活情境的融入，這些知識就會變得具體化、形象化，從而便于學(xué)生理解。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個有效方法，就是創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要通過創(chuàng)建一定的數(shù)學(xué)生活情境，并將學(xué)生的注意力引到所創(chuàng)建的情境當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活密切相關(guān)，時時刻刻都能夠創(chuàng)造出符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活情境。

如在低年級階段，小朋友們計算加減法最常用的方法是掰手指頭，十以內(nèi)的加減利用這種方法似乎有效，但百以內(nèi)的加減法如何熟練掌握呢？這是教育工作者需要思考的問題了。其實生活中有很多運用到百以內(nèi)加減法的時候，如買菜時給店主100元，但實際24元，找零76元，讓孩子多參與到這樣的生活情境中，對鍛煉學(xué)生的運算能力具有很大幫助。創(chuàng)設(shè)生活情境，不止是教師利用教材創(chuàng)設(shè)環(huán)境，家長也應(yīng)該參與到日常教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用信息技術(shù)，導(dǎo)入生活知識

數(shù)學(xué)是一門靈活的理工類學(xué)科，傳統(tǒng)、較為死板的課堂模式限制了學(xué)生對于知識的理解和掌握，并且小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與環(huán)境存在著一定的關(guān)聯(lián)，因此，教師可以采用信息生活的知識導(dǎo)入形式，增添課堂的趣味性進而帶動學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)的探究當(dāng)中。

教師可以利用信息技術(shù)把生活形象化的帶入到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，促使其全身心的投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在“統(tǒng)計”教學(xué)的時候，教師利用大屏幕播放統(tǒng)計百姓生活的各種數(shù)據(jù)，先和學(xué)生一起探究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計流程，拓展他們個人的思維模式，接著再加以詳細的統(tǒng)計流程教學(xué)引導(dǎo)，讓生活中的統(tǒng)計深入于學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)起他們強烈的學(xué)習(xí)欲望，然后教師在鼓勵學(xué)生探究生活中的各種問題，讓每位學(xué)生都找到自身想要統(tǒng)計的問題幫助他們設(shè)計出統(tǒng)計的過程，讓學(xué)生把知識點通過自己的思想應(yīng)用于生活當(dāng)中，為他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識于生活當(dāng)中做出推動。并且，屏幕上展示的統(tǒng)計流程比書本上更加的多彩也更加的詳細，對于思維簡單的小學(xué)生掌握和理解統(tǒng)計內(nèi)涵做出了積極的影響。良好的開端對全局都將起到深遠的影響，教師在課堂引導(dǎo)的過程中融入生活和信息技術(shù)的應(yīng)用，對學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣都將起到積極的推動。

三、融入生活實例，培養(yǎng)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重課堂生活情境創(chuàng)設(shè)，以鼓勵學(xué)生在日常生活中注意觀察周，主動發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些和數(shù)學(xué)緊密相連的問題，并應(yīng)用所學(xué)知識解決這些問題。在這一過程中，不僅能提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力，還能積累很多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到有效鍛煉。同時，教師也可在課堂上合理安排組織與學(xué)生實際相關(guān)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在親自實踐的過程中，充分感受將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中的感覺，提高其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如在學(xué)習(xí)到統(tǒng)計這部分知識點時，教師可以設(shè)計一些與學(xué)生實際生活以及統(tǒng)計有關(guān)的題目，讓學(xué)生展開實踐活動。如教師可讓學(xué)生統(tǒng)計一下班上的男生和女生各有多少，戴眼鏡的同學(xué)有多少或者扎辮子的女生有多少等等。通過這樣簡單的生活情境的創(chuàng)建和實踐教學(xué)的開展，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察的習(xí)慣，同時提高了其對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。

四、課后習(xí)題生活化，減輕學(xué)生壓力

課后進行數(shù)學(xué)情境化，即學(xué)生在做課后題時教師把課后習(xí)題生活化。現(xiàn)在的小學(xué)課本對于課后習(xí)題確實進行了一些生活化的調(diào)整，但是還是有些題目難以理解，小學(xué)生在做這種題目時難免會無從下手，他們的理解能力不夠，注定了他們沒辦法認真完成作業(yè)。讓教師把課后習(xí)題生活化可能有些為難教師，因為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)量雖然不大，但是所有的課后習(xí)題加起來也是一個大工程，如果教師把每一道題目都生活化確實要花費不小的功夫，教師在前期可以親力親為，慢慢地可以讓學(xué)生自己把題目生活化。這樣也可以進一步增加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，每個人對于題目的改變都不一樣，也避免了學(xué)生照抄的現(xiàn)象，能夠讓他們更快地進步。

課后習(xí)題生活化對于學(xué)生進一步理解課堂中所學(xué)過的知識有很大的幫助，是生活情境化在數(shù)學(xué)教學(xué)中又一個好的應(yīng)用，同時能夠讓他們在學(xué)習(xí)之余改變題目，增強學(xué)習(xí)的趣味性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會變得更加簡單、有樂趣，小學(xué)生就不會那么排斥數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也能夠減輕教師和學(xué)生的壓力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時還能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運用能力。為此教師就應(yīng)該科學(xué)的選擇生活情境，讓生活情境更具探究意義，同時與學(xué)生進行積極的交流溝通，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷提高，為學(xué)生日后的全面發(fā)展帶來積極影響。

【參考文獻】

[1] 李俊杰.淺談生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用.《學(xué)周刊》，2017.9（9）

[2]郭翠珍.論生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究.《教育》，2017（2）endprint