基于醫(yī)學(xué)高校新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析

于若彤

摘要：大學(xué)新生入學(xué)后面臨的適應(yīng)性問(wèn)題是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。加之醫(yī)學(xué)專業(yè)自身的特殊性，使得醫(yī)學(xué)專業(yè)新生入學(xué)后出現(xiàn)的適應(yīng)性問(wèn)題會(huì)更多。本文針對(duì)醫(yī)學(xué)高校新生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出了解決措施。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；高校新生；學(xué)習(xí)；適應(yīng)性

大學(xué)新生作為醫(yī)學(xué)高校的一個(gè)最年輕的群體，同樣作為初次進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生以及將來(lái)的醫(yī)務(wù)工作人員，由于社會(huì)醫(yī)療環(huán)境對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不斷提高，以及醫(yī)學(xué)知識(shí)自身具有極高的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，使得初次進(jìn)入醫(yī)學(xué)高校學(xué)習(xí)的新生會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，從而引發(fā)一系列學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題。

一、醫(yī)學(xué)高校新生存在的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題

學(xué)習(xí)適應(yīng)性（learningadaptability）指的是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地調(diào)節(jié)自身機(jī)體和心理狀態(tài)，以此來(lái)適應(yīng)外界環(huán)境改變所展現(xiàn)的能力，屬于一個(gè)廣義概念。本研究將學(xué)習(xí)適應(yīng)性定義為：個(gè)體可隨學(xué)習(xí)條件的改變及學(xué)習(xí)需求的提高，主動(dòng)調(diào)整自身心理狀態(tài)與行為方式，能夠積極解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，以取得較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)適應(yīng)包括對(duì)內(nèi)以及對(duì)外適應(yīng)兩個(gè)過(guò)程，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境飲食及學(xué)習(xí)態(tài)度等5個(gè)方面可以體現(xiàn)。目前醫(yī)學(xué)高校新生存在的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題主要包括缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)、難以適應(yīng)大學(xué)教學(xué)方式及無(wú)法適應(yīng)全新學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確

在中學(xué)階段，中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)動(dòng)力都十分明確，就是要考上大學(xué)甚至是要考好大學(xué)。一旦進(jìn)入大學(xué)，高考?jí)毫Φ耐蝗痪徑饩蜁?huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)未來(lái)失去方面，缺少自己大學(xué)生活規(guī)劃，繼而引發(fā)學(xué)習(xí)狀態(tài)十分疲軟，具體表現(xiàn)在課堂上，上課無(wú)法專心，學(xué)習(xí)效率極低；課后不會(huì)回顧已學(xué)過(guò)的知識(shí)。從而成績(jī)不佳就是必然結(jié)果，使得大學(xué)生更加對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。因此，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，繼而難以取得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果，出現(xiàn)了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題。

（二）難以適應(yīng)大學(xué)醫(yī)學(xué)教學(xué)方式

醫(yī)學(xué)高校教學(xué)模式對(duì)比中學(xué)有明顯區(qū)別，具有專業(yè)性強(qiáng)、課程數(shù)目多、內(nèi)容深、教學(xué)進(jìn)度快、課堂信息量大以及專業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重等特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)高校新生缺少可用于自我調(diào)配的時(shí)間，醫(yī)學(xué)新生的日常生活白天多為全天滿課，晚上還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，需要準(zhǔn)備的考試也較多；且部分醫(yī)學(xué)新生不能把握住醫(yī)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系特點(diǎn)，難以跟上教師的上課節(jié)奏以及學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)更為吃力，繼而引發(fā)學(xué)習(xí)自卑和焦慮恐慌的情緒。此外，醫(yī)學(xué)高校部分課程教師是由實(shí)踐技能較強(qiáng)的專業(yè)醫(yī)生擔(dān)任，他們通常缺少教育學(xué)、教育心理學(xué)等方面的相關(guān)知識(shí)，不能很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識(shí)，這就會(huì)挫傷醫(yī)學(xué)新生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題。

（三）無(wú)法適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)比于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境顯得更為自由和復(fù)雜。具體表現(xiàn)在社會(huì)活動(dòng)明顯增加，同學(xué)之間的交往也更為頻繁且不局限于一個(gè)班或者是一個(gè)年級(jí)，社交對(duì)學(xué)習(xí)的影響也明顯增大。除此之外，大學(xué)同學(xué)來(lái)自不同地方，各自的家庭背景、生活方式、文化觀念以及價(jià)值觀均有很大差別，需要新生采取廣泛的包容性去接納去包容。但醫(yī)學(xué)高校繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)嚴(yán)重研制了醫(yī)學(xué)新生的社會(huì)活動(dòng)，部分學(xué)生專注于學(xué)習(xí)導(dǎo)致人際交往能力的欠缺，以至于出現(xiàn)人際交往方面的問(wèn)題。還有部分醫(yī)學(xué)新生由于缺乏自制力，面對(duì)大學(xué)相對(duì)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生了極端放松的想法，他們部分整日參加各類社團(tuán)組織活動(dòng)，或則不加節(jié)制的進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)完全置之不理，以至于學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)極不理想的情況。

二、醫(yī)學(xué)高校新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題的教育對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

幫助醫(yī)學(xué)高校新生建立大學(xué)學(xué)習(xí)生活規(guī)劃，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力是解決學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題的主要對(duì)策之一。首先，要引導(dǎo)新生建立理想信念。可以通過(guò)講座，組織觀看有教育意義電影等手段讓其建立起良好的理想和信念，并讓其有著“救死扶傷”的心理。其次，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?？梢詾閷W(xué)生講解醫(yī)學(xué)的進(jìn)展以及對(duì)人民身體健康的重要意義，并通過(guò)講故事、播放電視電影等手段提升學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的興趣。作為醫(yī)學(xué)高校，可通過(guò)學(xué)科帶頭人為新生進(jìn)行新生專業(yè)教育，幫助其深入了解所選專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、專業(yè)人才需求以及未來(lái)的專業(yè)發(fā)展方向等專業(yè)知識(shí)。讓新生充分了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，明確自己的發(fā)展方向，從而提供充足學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，深化專業(yè)改革

醫(yī)學(xué)高校課程設(shè)計(jì)與教學(xué)形式要從新生心理發(fā)展實(shí)際需求以及各個(gè)時(shí)期知識(shí)學(xué)習(xí)需要來(lái)進(jìn)行安排，同時(shí)要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式促進(jìn)大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的發(fā)展。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新校園文化活動(dòng)

醫(yī)學(xué)高校要著重營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建創(chuàng)新好學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，醫(yī)學(xué)高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，嚴(yán)格管理以及注重課堂教學(xué)，形成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生排除不良學(xué)習(xí)因素的干擾。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生組織在適應(yīng)性教育方面自我教育自我服務(wù)的作用

學(xué)生組織在引導(dǎo)服務(wù)同學(xué)方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。校院各級(jí)學(xué)生組織可以根據(jù)歷年來(lái)新生反映突出的問(wèn)題歸納下醫(yī)學(xué)新生在入學(xué)后存在的適應(yīng)性問(wèn)題，提前做好自我教育和服務(wù)的工作，并根據(jù)具體情況，開(kāi)展形式多樣、效果明顯的服務(wù)活動(dòng)。通過(guò)多年積累，力爭(zhēng)打造出一系列服務(wù)新生的自組織品牌，幫助學(xué)生盡快度過(guò)適應(yīng)期。

（五）健全新生適應(yīng)性教育服務(wù)平臺(tái)，完善新生利益訴求表達(dá)的平臺(tái)和渠道

學(xué)校要時(shí)刻注意新生在適應(yīng)性引導(dǎo)方面的合理訴求，健全新生適應(yīng)性教育服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，比如建立校院、班級(jí)的心理咨詢站，健全學(xué)生事務(wù)服務(wù)中心和平臺(tái)等。與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的各職能部門(mén)，要進(jìn)一步搭建新的平臺(tái)和渠道，用最便捷的方式和時(shí)限解決問(wèn)題?？梢越⒉块T(mén)自身收集信息、處理反饋、服務(wù)同學(xué)的新平臺(tái)和渠道。各相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，建立健全快捷的訴求表達(dá)、問(wèn)題處理機(jī)制，提高服務(wù)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于醫(yī)學(xué)高校新生進(jìn)行行之有效的輔導(dǎo)適應(yīng)學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)生個(gè)人自身發(fā)展的迫切需求。醫(yī)學(xué)高?？梢苑e極創(chuàng)新改變，在教學(xué)形式上和內(nèi)容上以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方式上進(jìn)行積極改變，這樣才可以幫助醫(yī)學(xué)新生盡早適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)成效。

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