基于游戲精神的游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

曾起堂

基于游戲精神的游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

曾起堂

（福建廣播電視大學(xué)，福建福州，350013）

游戲不再作為單純的娛樂，已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，如何在教育領(lǐng)域中開展游戲化學(xué)習(xí)，已受到廣泛的關(guān)注。該研究通過文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，在需要?jiǎng)訖C(jī)理論、心流理論和內(nèi)在動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)上，基于游戲精神，提出游戲設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有機(jī)融合，構(gòu)建多種游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐，并提出游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題。

游戲精神；游戲化學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；動(dòng)機(jī)

一、引言

新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告（2014高等教育版）中就指出：隨著游戲玩家數(shù)量和不同類型游戲載體數(shù)量的激增，游戲已跨越單純的娛樂領(lǐng)域，滲透到了軍事、商業(yè)和工業(yè)領(lǐng)域，游戲化（將游戲的元素、方法和框架融入非游戲場景和情節(jié)中）引起了廣泛的專注，并在教育領(lǐng)域日漸成為培訓(xùn)和激勵(lì)員工的有效工具，認(rèn)識到有效設(shè)計(jì)的游戲能夠激勵(lì)學(xué)習(xí)者增加學(xué)習(xí)產(chǎn)出和創(chuàng)造性。[1]

國外對游戲?qū)W習(xí)研究較早，開發(fā)了很多用于教學(xué)和培訓(xùn)的游戲，并取得了良好的效果。 如 法 國 的“Versailles 1685：A Game of Intrigue”、英國的“Kar2ouche”等。國內(nèi)研究較晚，目前主要通過研究現(xiàn)狀綜述、理論探討、案例分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和開發(fā)游戲開展教育游戲教學(xué)應(yīng)用研究。雖然逐步重視，但受到傳統(tǒng)觀念（受一些不良網(wǎng)絡(luò)游戲給青少年帶來的負(fù)面影響，造成家長和老師對游戲化學(xué)習(xí)抵觸）、針對教學(xué)的游戲產(chǎn)品的單一且數(shù)量少、學(xué)習(xí)性與游戲性結(jié)合不緊密及技術(shù)開發(fā)團(tuán)隊(duì)的缺乏等因素制約，嚴(yán)重影響游戲在教育教學(xué)中應(yīng)用。如何通過游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐解決以上這些問題，是一個(gè)值得探索的問題。

基于游戲化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，是建立在自由自主、愉悅體驗(yàn)、競爭與合作、創(chuàng)新與創(chuàng)造等游戲精神理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)習(xí)者特征和不同學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，利用教學(xué)設(shè)計(jì)思想，采用不同的游戲?qū)W習(xí)策略，讓學(xué)習(xí)者在游戲?qū)W習(xí)中獲得知識、技能得到訓(xùn)練提高并感受到競爭與協(xié)作的樂趣。本研究不僅注重教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，更關(guān)注教學(xué)游戲應(yīng)用過程的設(shè)計(jì)。

二、游戲化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

游戲化學(xué)習(xí)，是基于游戲精神，采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。游戲化學(xué)習(xí)古已有之，《史記·孔子世家》：“孔子為兒嬉戲，常陳俎豆，設(shè)禮容”，就是以游戲的形式演習(xí)禮儀教育孩子。游戲化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)有需要?jiǎng)訖C(jī)理論、心流理論和內(nèi)在動(dòng)機(jī)理論。

（一）需要?jiǎng)訖C(jī)理論

心理學(xué)家馬斯洛提出的“人類的動(dòng)機(jī)需要層次理論”，把人類需要根據(jù)迫切程度劃分成“生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、自尊的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、認(rèn)識和理解的需要、審美的需要”的不同層次需要。

設(shè)計(jì)游戲化學(xué)習(xí)，就是要滿足不同學(xué)習(xí)者的不同層次的需要，滿足學(xué)習(xí)者“挑戰(zhàn)、交流、獨(dú)處、炫耀、情感體驗(yàn)、幻想”[2]等需求。

（二）心流理論

米哈里·契克森米哈提出的“心流”理論，指出“參與者被從事的活動(dòng)深深吸引進(jìn)去，意識被擊中在一個(gè)非常狹窄的范圍內(nèi)，所有不相關(guān)的知覺和思想都被過濾掉，并且喪失了自覺，只對具體的目標(biāo)和明確的反饋有感覺，幾乎被環(huán)境所控制”，[3]并提出了技巧與挑戰(zhàn)兩大重要因素。

設(shè)計(jì)游戲化學(xué)習(xí)，避免技巧與挑戰(zhàn)失衡，以免帶給學(xué)習(xí)者焦慮和怨倦情緒，要讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生“心流”現(xiàn)象，讓學(xué)習(xí)者“沉浸”于游戲化學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)者來帶成就感和滿足感，保持一種愉悅的心理狀態(tài)。

（三）內(nèi)在動(dòng)機(jī)理論

Malone的內(nèi)在動(dòng)機(jī)理論，把內(nèi)在動(dòng)機(jī)分為個(gè)人動(dòng)機(jī)（包括挑戰(zhàn)、好奇、控制、幻想）和集體動(dòng)機(jī)（合作、競爭、尊重），認(rèn)為正因?yàn)閮?nèi)在動(dòng)機(jī)存在，而非明顯的外在的報(bào)酬和鼓勵(lì)，才使得人們對游戲樂此不疲。[4]

設(shè)計(jì)游戲化學(xué)習(xí)，要充分考慮學(xué)習(xí)者的各種內(nèi)在動(dòng)機(jī)因素，滿足學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需要，保持其學(xué)習(xí)的好奇心，使之對學(xué)習(xí)樂此不疲。

游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)具備以下游戲精神特征：

1.自由自主。游戲是快樂的、享受的，要秉承自愿參與，規(guī)則自由接受，但又有絕對約束力，以自身愉悅為目的的游戲精髓。游戲化學(xué)習(xí)就要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，由學(xué)習(xí)者自發(fā)和自愿選擇，滿足學(xué)習(xí)者不同需求，使學(xué)習(xí)者積極參與游戲化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.愉悅體驗(yàn)。愉悅是體驗(yàn)的追求效果，沉浸是體驗(yàn)的最高境界。如何產(chǎn)生沉浸，即產(chǎn)生“心流”，就要滿足學(xué)習(xí)者不同的需求。游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，就要充分考慮學(xué)習(xí)者的不同需求，滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，帶給學(xué)習(xí)者愉悅體驗(yàn)，沉浸其中，自覺提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.競爭與合作。游戲有利于規(guī)則意識、競爭與合作意識的培養(yǎng)，是進(jìn)行溝通與合作的有效途徑。游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要既合理設(shè)置競爭機(jī)制，又要培養(yǎng)協(xié)同合作精神，有效進(jìn)行溝通，要擔(dān)當(dāng)起應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和珍惜彼此間的貢獻(xiàn)。

4.創(chuàng)新與創(chuàng)造。創(chuàng)造性是游戲精神的主要特征之一，也是游戲化學(xué)習(xí)的價(jià)值追求。游戲是學(xué)習(xí)者發(fā)揮創(chuàng)造力不可或缺的營養(yǎng)劑，游戲提供了嘗試新事物的自由，是人類創(chuàng)新想象的源泉。保持好奇心，在開放的游戲?qū)W習(xí)空間，激發(fā)本能創(chuàng)新，在游戲?qū)W習(xí)過程中不斷更新理解，做出新的行為。

三、游戲設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有機(jī)融合

席勒認(rèn)為：游戲狀態(tài)是一種克服了人的片面和異化的最高的人性狀態(tài)，是自由與解放的真實(shí)體現(xiàn)。游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于體現(xiàn)游戲精神，使游戲設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)有機(jī)融合，如圖1所示。

圖1 游戲設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有機(jī)融合

（一）游戲化學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

游戲化學(xué)習(xí)情境是完成游戲化學(xué)習(xí)任務(wù)的保障，提供真實(shí)與逼真的情境，有助于學(xué)習(xí)者融入環(huán)境，產(chǎn)生“身臨其境”，扮演“角色”去完成游戲?qū)W習(xí)任務(wù)。

游戲化學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的最高境界是讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生“沉浸”，可以通過設(shè)計(jì)視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感知形象，還可以通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者與游戲化學(xué)習(xí)情境的交互方式，使學(xué)習(xí)者心理得到體驗(yàn)，產(chǎn)生“沉浸”感受。

游戲化學(xué)習(xí)情境包括計(jì)算機(jī)虛擬環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和工作真實(shí)環(huán)境。這三種環(huán)境各有優(yōu)勢和所長，要根據(jù)游戲?qū)W習(xí)任務(wù)的開展和完成來決定。

（二）游戲化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

常言道：“有了興趣，學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了”，游戲化學(xué)習(xí)任務(wù)是游戲化學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲化學(xué)習(xí)情境相結(jié)合統(tǒng)一的主題。游戲化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有方向性和目的性，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)，并給予學(xué)習(xí)者一定的獎(jiǎng)勵(lì)，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，要注重學(xué)習(xí)者特征，考慮知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)的難易度，更要注意任務(wù)的可玩度，以保證學(xué)習(xí)者維持較高的興趣度。

（三）游戲化學(xué)習(xí)過程

游戲化學(xué)習(xí)過程，是以游戲化學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲化學(xué)習(xí)劇情和過程障礙，讓學(xué)習(xí)者充分利用游戲化學(xué)習(xí)裝備和工具，發(fā)揮學(xué)習(xí)者思考與判斷，探索完成游戲?qū)W習(xí)任務(wù)。在游戲化學(xué)習(xí)任務(wù)開展過程中，充分利用游戲化學(xué)習(xí)提供認(rèn)知工具、交流和協(xié)作工具、自我監(jiān)控和評估等工具，根據(jù)實(shí)際，采用不同學(xué)習(xí)策略開展游戲化學(xué)習(xí)，完成游戲化學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到游戲?qū)W習(xí)目標(biāo)。

（四）游戲化學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)

游戲化學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)，分過程檢驗(yàn)和終結(jié)檢驗(yàn)。通過過程任務(wù)和總?cè)蝿?wù)的完成情況，可以采用游戲中的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、游戲?qū)W習(xí)日志、游戲?qū)W習(xí)報(bào)告、游戲?qū)W習(xí)論壇等形式進(jìn)行分析和評價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

四、游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐

游戲化學(xué)習(xí)可分為兩種形式，一種是設(shè)計(jì)使用游戲作為學(xué)習(xí)各過程的支持工具，這類就是要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在不同的學(xué)習(xí)過程階段設(shè)計(jì)不同的游戲進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)；另一種是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過游戲元素（如積分、徽章等）把整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)作一個(gè)游戲活動(dòng)對待，在游戲過程中學(xué)習(xí)。這兩種形式可以互相轉(zhuǎn)化。

在設(shè)計(jì)游戲化學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 將游戲精神融入設(shè)計(jì)中去，下面通過具體實(shí)例講解游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)用。

（一）創(chuàng)意游戲化學(xué)習(xí)——“蒙太奇組接”講故事游戲化學(xué)習(xí)

在“非線性編輯”課程學(xué)習(xí)中，在掌握基本的非線性編輯硬軟件操作的基礎(chǔ)上，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意激情，設(shè)計(jì)“蒙太奇組接”講故事游戲化學(xué)習(xí)，如表1所示：

表1 “蒙太奇組接”講故事游戲化學(xué)習(xí)

（二）問題解決游戲化學(xué)習(xí)——“計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)”實(shí)戰(zhàn)對抗游戲?qū)W習(xí)

通常，課程實(shí)踐都是“正向”實(shí)踐，即根據(jù)知識和原理，正確地去操作實(shí)踐，在“計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)”實(shí)戰(zhàn)對抗游戲?qū)W習(xí)中，我們從“正”、“反”兩方面實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)，如表2所示。通過對抗，鍛煉批判性思維和提高問題解決能力。

（三）實(shí)踐模擬游戲化學(xué)習(xí)

杰羅姆.布魯納強(qiáng)調(diào)：模擬行為可以免除或減輕正常行為帶來的實(shí)際后果。通過真實(shí)的模擬，免除失敗痛苦的后顧之憂，使學(xué)習(xí)者全身心投入，體驗(yàn)操作實(shí)踐的樂趣，在愉悅的心態(tài)下，充分自由發(fā)展，提高實(shí)踐操作能力。

表2 “ 計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)”實(shí)戰(zhàn)對抗游戲?qū)W習(xí)

在“證券投資分析”課程的學(xué)習(xí)，可以采用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的股票大賽來進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，一般這些大賽采用虛擬資金、模擬盤比賽形式，股票數(shù)據(jù)信息來自當(dāng)前實(shí)時(shí)股票行情交易信息。目前，網(wǎng)上有很多模擬炒股大賽可以借鑒使用于課程“證券投資分析”的游戲化學(xué)習(xí)中，如滬深常規(guī)賽（報(bào)名時(shí)間:無需報(bào)名輕松參賽；比賽時(shí)間:比賽不停歡樂不斷；操盤資金:500000.000模擬）。[5]

（四）元游戲?qū)W習(xí)

自己設(shè)計(jì)制作游戲?qū)W習(xí)，是游戲化學(xué)習(xí)的最高境界。這種元游戲?qū)W習(xí)，把游戲的設(shè)計(jì)制作過程簡化為選題、設(shè)計(jì)、編碼、運(yùn)行四個(gè)簡單過程，通過設(shè)計(jì)制作簡單游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，來學(xué)會(huì)軟件工具的使用，掌握編程技巧，提高學(xué)習(xí)者動(dòng)手實(shí)踐的能力。

如學(xué)習(xí)“Visual Basic程序設(shè)計(jì)”這門課程，引導(dǎo)學(xué)生利用VB編寫游戲程序來學(xué)習(xí)，如編寫“錘子、剪刀、布游戲”、“打地鼠游戲”、“俄羅斯方塊游戲”等，這些游戲規(guī)則簡單，但大大提高了學(xué)生的動(dòng)手編程能力。在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫Flash”這門課程，可以引導(dǎo)學(xué)生利用Flash編寫益智游戲程序（如五子棋等游戲）[6]來學(xué)習(xí)，使學(xué)生不在停留于簡單的二維動(dòng)畫制作，能夠深層次熟練掌握如ActionScript等互動(dòng)性、娛樂性、實(shí)用性開發(fā)。

五、游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)注意的問題

（一）游戲化學(xué)習(xí)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，是為學(xué)習(xí)而游戲

游戲化學(xué)習(xí)是基于游戲精神，是讓學(xué)習(xí)者身心自由自主、愉悅體驗(yàn)，具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過程，不能因游戲而游戲，是要因?qū)W習(xí)而游戲，要從學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)。不要認(rèn)為只有高大上的游戲才能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際需求，傳統(tǒng)、簡單的游戲也照樣能達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，如在小學(xué)提高“加、減、乘、除四則”運(yùn)算能力的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的“24點(diǎn)紙牌游戲”就可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）游戲化學(xué)習(xí)中教師角色的定位問題

游戲化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與教師共同參與游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)的過程。教師在游戲化學(xué)習(xí)中，不僅是游戲化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和組織者，還應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需要扮演不同的角色，可以是游戲規(guī)則的制定和裁判者，也可以是游戲中某一角色等等，在游戲化學(xué)習(xí)過程實(shí)時(shí)監(jiān)控，跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)幫助作用。教師應(yīng)避免放任自流或干涉太多，影響游戲?qū)W習(xí)的愉悅體驗(yàn)，通過游戲角色扮演實(shí)現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的性、計(jì)劃性和整體性，其目的就是使游戲化學(xué)習(xí)更有效。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)者游戲素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過游戲化學(xué)習(xí)，目的就是使學(xué)習(xí)者獲得知識與技能、過程與方法、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，并能在游戲化學(xué)習(xí)情境能做出具有批判意識和創(chuàng)造性的決策。這些與提高學(xué)習(xí)者游戲素養(yǎng)是分不開的。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者游戲素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在游戲知識、游戲規(guī)則、游戲技能、游戲動(dòng)機(jī)、游戲情感和游戲意識[7]等方面協(xié)調(diào)健康發(fā)展，有效解決游戲暴力和成癮等問題，促進(jìn)協(xié)同合作，使學(xué)習(xí)者思維敏捷、發(fā)散、創(chuàng)新。

六、結(jié)束語

游戲并非兒戲，游戲化學(xué)習(xí)將引領(lǐng)著學(xué)習(xí)者回歸天性，它把自由自主、愉悅體驗(yàn)、競爭與合作、創(chuàng)造性等游戲精神理念融入到學(xué)習(xí)中去，在自由自主、開放的學(xué)習(xí)空間中，使學(xué)習(xí)者“玩”中學(xué)，激發(fā)興趣，滿足自己需求，解決學(xué)習(xí)者厭學(xué)心理，有效溝通與合作，主體性得到彰顯，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，產(chǎn)生新的創(chuàng)念和成就。

[1] 《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告（2014高等教育版）》發(fā)布[EB/OL]． （2014-07-25）［2017-08-20］． http://www．ict．edu．cn/world/w3/_n20140725_15789．shtml．

[2] Richard．R．游戲設(shè)計(jì)：原理與實(shí)踐[M]．尤曉東，等，譯．北京：電子工業(yè)出版社，2003．

[3] Csikszentmihalyi．M．Beyond boredom and anxiety[M]．San Francisco ：Jossey Bass Publishers，1975．

[4]尚俊杰，蔣宇，莊紹勇．游戲的力量：教育游戲與研究性學(xué)習(xí)[M]．北京：北京大學(xué)出版社，2012：11．

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[6]高嵐嵐．全新開啟學(xué)生自主創(chuàng)新的大門：教育游戲設(shè)計(jì)模式構(gòu)建教學(xué)[M]．廈門：廈門大學(xué)出版社，2013：12．

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G43

A

1008-7346（2017）04-0092-05

2017-08-12

曾起堂，男，福建大田人，福建廣播電視大學(xué)電子信息與計(jì)算機(jī)系副教授。

[責(zé)任編輯：鐘 晴]