海南省高校圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源建設(shè)的模糊評價

李小玲,洪秋蘭

(1.福建師范大學(xué) 社會歷史學(xué)院,福州 350007; 2.海南熱帶海洋學(xué)院 圖書館,海南 三亞 572022)

海南省高校圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源建設(shè)的模糊評價

李小玲1,2,洪秋蘭1

(1.福建師范大學(xué) 社會歷史學(xué)院,福州 350007; 2.海南熱帶海洋學(xué)院 圖書館,海南 三亞 572022)

本文簡述了海南省高校圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源建設(shè)的基本現(xiàn)狀,并建立了一套評價指標(biāo)體系.應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)評價方法,對海南省高校圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源建設(shè)進(jìn)行綜合評價;再利用“最大隸屬度”原則, 評價出某圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源的質(zhì)量水平.

海南高校圖書館;少數(shù)民族;數(shù)字資源;模糊評價

0 引言

海南省作為中國最南邊的海島省份,其人口結(jié)構(gòu)有自身獨(dú)特性,少數(shù)民族主要包括黎族、苗族、回族、壯族等.全國第六次人口普查數(shù)據(jù)顯示,聚居在海南的黎族人口有127.74萬,占海南省總?cè)丝?4.73%,而黎族是最早居住于海南島的民族之一,其不僅是我國人口數(shù)超百萬的少數(shù)民族也是海南省人口最多的少數(shù)民族[1].

隨著計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,近年來圍繞少數(shù)民族文獻(xiàn)資源數(shù)字化的研究成為學(xué)者們討論的焦點(diǎn).根據(jù)全國高校圖工委發(fā)布的高校圖書館數(shù)字資源計量指南中的解釋,數(shù)字資源定義為“由圖書館自建(含錄入、掃描和轉(zhuǎn)換)或引進(jìn)(含租用、購買和受贈), 擁有磁、光介質(zhì)或者具有網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)的帶數(shù)字化的文獻(xiàn)資源,都稱數(shù)字資源(又稱電子資源)”,其包括電子類的書、刊和二次文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、其他數(shù)據(jù)庫四種類型[2].海南少數(shù)民族數(shù)字資源建設(shè)指的是依托海南所在的歷史、地理和人文資源,以用戶信息需求為導(dǎo)向,以圖書館館藏信息資源為基礎(chǔ),對海南少數(shù)民族社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的信息進(jìn)行收集分析、處理評價以及整合存儲,然后按照一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)字化,最終形成滿足海南少數(shù)民族需求的一種新的數(shù)字資源庫.當(dāng)前,海南省各高校圖書館正在積極開展少數(shù)民族特色數(shù)據(jù)庫的建設(shè)[3].

海南省在1998年開始了在高校范圍內(nèi)的圖書館數(shù)字化建設(shè)工程,省教育廳根據(jù)當(dāng)時省內(nèi)高校圖書館的實(shí)際情況,提出了總體設(shè)計:以各館網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化建設(shè)為突破口,以建設(shè)文獻(xiàn)資源的共知、共建、共享體系為主導(dǎo),全面帶動圖書館其他方面的建設(shè)[4].到目前為止,海南省高校圖書館經(jīng)過了近20年的不懈努力,在圖書館數(shù)字化建設(shè)上取得了一定成果.海南省現(xiàn)有7所本科院校、11所?？圃盒?海南省高校圖書館總共購買了中文數(shù)據(jù)庫100多個,外文數(shù)據(jù)庫48個,自建數(shù)據(jù)庫70個[5].自建數(shù)據(jù)庫中的少數(shù)民族資源數(shù)字化為海南省高校圖書館聯(lián)合創(chuàng)建地方特色數(shù)據(jù)庫打下了堅實(shí)基礎(chǔ).其中,海南大學(xué)建設(shè)的“海南記憶網(wǎng)數(shù)據(jù)庫”,海南師范大學(xué)建設(shè)的“海南歷史文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫”,海南熱帶海洋學(xué)院建設(shè)的“海南少數(shù)民族全文數(shù)據(jù)庫”,海南醫(yī)學(xué)院建設(shè)的“黎藥數(shù)據(jù)庫”等集中反映了海南少數(shù)民族的歷史文化傳統(tǒng)和地域風(fēng)俗風(fēng)貌等,體現(xiàn)了地方社會、政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的特殊性.

海南省高校圖書館的少數(shù)民族數(shù)字資源的種類和數(shù)量都有大幅度提升,但各資源的使用情況差距比較大,各數(shù)據(jù)庫利用率高低懸殊,投入與產(chǎn)出不成正比,其數(shù)字資源質(zhì)量也參差不齊.主要原因有以下方面:其一,同發(fā)達(dá)省份相比,海南經(jīng)濟(jì)還比較落后,對高校圖書館投入經(jīng)費(fèi)不足;其二,專業(yè)人才欠缺,沒能制定出一套很好的科學(xué)合理的評價體系,現(xiàn)有的評價指標(biāo)不夠完善.因此,海南高校要在有限的資金狀況下進(jìn)一步建設(shè)少數(shù)民族資源數(shù)據(jù)庫必須首先制定出一套更為科學(xué)合理的評價體系以保障數(shù)據(jù)庫的建設(shè)質(zhì)量，合理實(shí)施利用及后期管理維護(hù).

目前尚未有關(guān)于某少數(shù)民族數(shù)字資源庫質(zhì)量評價的研究,尤其是針對海南省高校少數(shù)民族數(shù)字資源建設(shè)的研究.本文從評價指標(biāo)體系這個基本方法出發(fā),應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)綜合評價方法, 對海南省各校圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源庫的建設(shè)進(jìn)行模糊綜合評價, 并運(yùn)用“最大隸屬度”原則, 評價出各數(shù)據(jù)庫的建設(shè)水平.

1 指標(biāo)體系的構(gòu)建

1.1指標(biāo)構(gòu)建的原則

通常情況下,高校圖書館自身建設(shè)的數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫主要包括建設(shè)、利用和保障三個方面[6].因此,本文所構(gòu)建的海南省高校少數(shù)民族數(shù)字資源建設(shè)也遵循三個方面的質(zhì)量,即利用質(zhì)量、保障質(zhì)量、建設(shè)質(zhì)量三個方面,并且遵循如下指標(biāo)構(gòu)建的原則:

第一,指標(biāo)選擇應(yīng)與少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀緊密聯(lián)合,可以借鑒國內(nèi)外的相關(guān)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)合海南省十三五發(fā)展規(guī)劃綱要標(biāo)準(zhǔn),因地制宜.

第二,指標(biāo)選擇能夠有效代表和評價少數(shù)民族地區(qū)數(shù)字資源的建設(shè)程度,盡量可能少地選擇指標(biāo)但同時要具有代表性.

第三,指標(biāo)選擇要有層次性,互相隸屬的指標(biāo)不能選擇,也不能將互不相同的內(nèi)容納入同一個指標(biāo)[7].

第四,指標(biāo)選擇要有可行性,指標(biāo)數(shù)據(jù)要容易獲得并易于操作分析,使少數(shù)民族資源數(shù)字資源建設(shè)可以得到定量的反映.

1.2指標(biāo)體系的設(shè)計

根據(jù)筆者調(diào)研的過程和對規(guī)律的理解, 本文設(shè)計了3個一級指標(biāo)(準(zhǔn)則層)和10個二級指標(biāo)(指標(biāo)層)的評價指標(biāo)體系, 僅供參考和討論, 具體如表 1所示.

表1 海南省高校圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源質(zhì)量評價指標(biāo)體系

2 模糊綜合評價方法

基于指標(biāo)體系建模是當(dāng)前數(shù)字資源評價的一種通用方法.通過構(gòu)建系統(tǒng)的一些評價指標(biāo),然后依據(jù)指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)研,再將調(diào)研數(shù)據(jù)計算分析進(jìn)一步得到評價結(jié)果.目前研究者用的比較多的方法主要包括層次分析法、灰色理論法、模糊評價法、德爾菲法、文獻(xiàn)計量法等[8].例如通過層次分析法建立指標(biāo)體系[9]和利用賦予指標(biāo)權(quán)重分析評價結(jié)果[10],利用平衡計分卡建立指標(biāo)體系[11]以及使用德爾菲法分析調(diào)查結(jié)果[12],或使用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法來進(jìn)行非參數(shù)效率評價[13].

本文使用的模糊綜合評價法[14]是利用模糊變換的原理,對某個研究對象進(jìn)行全面地研究與評價.它是一種較為有效的輔助決策方法,能夠解決傳統(tǒng)方法不好解決的“模糊性”評價和決策問題.具體的步驟分為如下7個部分.

1)建立專家打分表.例如:準(zhǔn)則層U1下有三個指標(biāo)層,請t位評價專家對海南高校圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源的利用質(zhì)量進(jìn)行五個級別的打分,分別為優(yōu)秀、良好、中等、一般、不達(dá)標(biāo).專家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和了解在相應(yīng)的評價級別處打“√”標(biāo)記,最終得到份表格.如表2所示的是某個專家對表1中準(zhǔn)則層U1的基本評價.

表2 海南省高校圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源利用質(zhì)量評價

2)將上述表格結(jié)果進(jìn)行匯總與統(tǒng)計,處理數(shù)據(jù)后可以得U1的模糊評價矩陣R1.

(1)

5)利用準(zhǔn)則層的評價向量,建立評價矩陣R：

(2)

6)再次利用層次分析法,對U1、U2、U3各指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較得到比較矩陣,進(jìn)一步求出權(quán)重向量W=[w1,w2,w3].

7)計算評價向量W·R,并利用最大隸屬度的原則對該圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源的質(zhì)量水平做出綜合評價.

3 模糊評價實(shí)例

海南熱帶海洋學(xué)院建設(shè)的海南少數(shù)民族全文數(shù)據(jù)庫擁有民族研究數(shù)字信息資料9176條,其中地方文化916條,民族文化8260條.根據(jù)上文闡述的方法,對該數(shù)據(jù)庫進(jìn)行綜合評價.請15位考評專家對該數(shù)據(jù)庫進(jìn)行評價打分,依據(jù)評價指標(biāo)體系和打分?jǐn)?shù)據(jù)結(jié)果,具體做如下運(yùn)算.

1)將各位專家對指標(biāo)U11、U12、U13的打分評價進(jìn)行統(tǒng)計處理,首先求出準(zhǔn)則層U1的模糊評價矩陣:

(3)

2)對U1指標(biāo)下的各指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較,得到U11、U12、U13三個指標(biāo)的比較矩陣為

(4)

易知該矩陣能夠通過一致性檢驗(yàn),并可以進(jìn)一步得到其權(quán)重向量W1=[0.072，0.652，0.278].數(shù)據(jù)結(jié)果表明:利用質(zhì)量指標(biāo)下二級指標(biāo)用戶評價對應(yīng)的權(quán)重很低,這與目前校外環(huán)境下很難訪問該數(shù)據(jù)庫密切相關(guān).該數(shù)據(jù)庫是學(xué)校傾力打造的特色數(shù)據(jù)庫,學(xué)校在師生配合、網(wǎng)建水平、館員協(xié)作等方面都給予了重視,因此環(huán)境質(zhì)量指標(biāo)的權(quán)重較大.此外,學(xué)校也重視該方面專業(yè)人才的培養(yǎng)、培訓(xùn)與引進(jìn),整體人員素質(zhì)方面有很大的提高.

3)利用R1、W1,求U1的評價向量W1·R1=[0.1400, 0.2565, 0.3538, 0.1551, 0.0966].這表明專家們對該數(shù)據(jù)庫利用質(zhì)量方面的打分傾向于中等和良好.

4)類似的可以求出其他兩個準(zhǔn)則層的模糊評價矩陣以及權(quán)重向量.

5)利用準(zhǔn)則層的評價矩陣R和權(quán)重向量W,計算目標(biāo)層評價向量W·R=[0.24,0.31, 0.20, 0.17, 0.08].結(jié)合最大隸屬度原則,最大值0.31對應(yīng)的等級“良好”,所以該數(shù)據(jù)庫的評價等級為“良好”,符合實(shí)際情況.

4 結(jié)語

本文采用建設(shè)指標(biāo)體系這個基本方法,對海南省高校圖書館少數(shù)民族資源數(shù)字資源設(shè)計了建設(shè)質(zhì)量、利用質(zhì)量、保障質(zhì)量3個準(zhǔn)則層和10個指標(biāo)層的評價指標(biāo)體系.運(yùn)用模糊綜合評價方法對評價指標(biāo)體系的各級指標(biāo)計算權(quán)重,根據(jù)最大隸屬度原則對海南省高校圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源的質(zhì)量水平做出綜合評價.本研究對海南省高校圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源建設(shè)提供了一套較為有效的評價標(biāo)準(zhǔn),為海南各高校如何加強(qiáng)激勵其少數(shù)民族數(shù)字資源建設(shè)提供了一些有價值的參考.

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FuzzyEvaluationontheConstructionofMinorityDigitalResourcesinCollegeLibrariesofHainan

LI Xiao-ling1,2, HONG Qiu-lan1

(1.College of Social History, Fujian Normal University, Fuzhou 350007, China; 2.Library, Hainan Tropical Ocean University, Sanya Hainan 572022, China)

On the basis of the current situation of minority digital resources construction of college libraries in Hainan Province, an evaluation index system was established.By using the evaluating method of fuzzy mathematics, the construction quality of the minority digital resources of the libraries was evaluated.Furthermore, by the means of the “maximal subordinate degree” principle, the quality level of the minority digital resources is evaluated.

Hainan college libraries; minority; digital resources; fuzzy evaluation

格式：李小玲,洪秋蘭.海南省高校圖書館少數(shù)民族數(shù)字資源建設(shè)的模糊評價研究[J].海南熱帶海洋學(xué)院學(xué)報, 2017,24(5):124-128.

2017-08-08

福建省教育廳社會科學(xué)項(xiàng)目(JBS10047)

李小玲(1985-),女,四川德陽人,福建師范大學(xué)社會歷史學(xué)院圖書情報專業(yè)2016級碩士研究生,海南熱帶海洋學(xué)院助理館員,研究方向?yàn)閳D書館資源與服務(wù)建設(shè).

洪秋蘭(1980-),女,福建莆田人,福建師范大學(xué)社會歷史學(xué)院副教授,博士,研究方向?yàn)樾畔①Y源建設(shè).

G250

A

2096-3122(2017) 05-0124-05

10.13307/j.issn.2096-3122.2017.05.21

(編校何軍民)