一盞明燈助你行

張素云

摘 要：高中信息技術(shù)課程的最終目的是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。由于高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試是高中學(xué)生必須要參加的，對(duì)于不管是哪種原因造成的學(xué)困生，都必須要克服自己的問題，提高對(duì)信息技術(shù)的重視程度。這也是信息技術(shù)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：微視頻；信息技術(shù)；學(xué)困生

一、學(xué)困生及產(chǎn)生原因

學(xué)困生，指學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。任何一個(gè)班里都有學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師的一項(xiàng)重要工作。在十余年的信息技術(shù)教學(xué)生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)這門學(xué)科很特別，與其他學(xué)科的成績(jī)聯(lián)系并不大，每個(gè)班級(jí)總會(huì)存在一定數(shù)量的學(xué)困生，高分班有，普通班也有。信息技術(shù)水平的高低更多地是由學(xué)生日常對(duì)計(jì)算機(jī)的使用造成的，所以，數(shù)理化學(xué)得好，信息技術(shù)未必學(xué)得好，當(dāng)然，信息技術(shù)水平高的學(xué)生也可能其他學(xué)科知識(shí)掌握不足。

高中信息技術(shù)被定義為學(xué)科學(xué)習(xí)工具，注重將信息技術(shù)充分運(yùn)用到各門學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最終目的是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。如果學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)不好，就會(huì)影響他利用現(xiàn)代化工具獲取信息的能力，無(wú)法了解到學(xué)科的其他知識(shí)，在學(xué)科知識(shí)的深度和廣度上就會(huì)有局限。所以，信息技術(shù)學(xué)困生必須要脫困。

二、信息技術(shù)學(xué)困生的根源

（1）每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境有差異，有的學(xué)生從小接觸電腦，計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)掌握得比較好，有的學(xué)生從小家里不讓碰電腦，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)可以說(shuō)是一無(wú)所知，這導(dǎo)致了起點(diǎn)不同。但是，教師在面對(duì)他們的時(shí)候，講授的知識(shí)點(diǎn)都是相同的，先天不足，后天又難以補(bǔ)足，知識(shí)與技能的差距就會(huì)越來(lái)越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心越來(lái)越弱。

（2）大班授課制。在城市里，中小學(xué)一班五六十人是常態(tài)，短期內(nèi)無(wú)法改變。信息課課時(shí)少，每課可利用時(shí)間少，學(xué)困生在基于個(gè)性化學(xué)習(xí)展開的任務(wù)驅(qū)動(dòng)中很難填補(bǔ)以前知識(shí)的漏洞。同時(shí)，由于前期基本技能的缺失，在主題學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中也找不到合理的定位。

（3）信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)決定了教師無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)、課后跟蹤教學(xué)。信息教師在機(jī)房授課要面向全體學(xué)生，既要組織小組活動(dòng)，又要答疑解惑。此外，信息技術(shù)教師在學(xué)校還承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、軟硬件維修、新媒體新技術(shù)實(shí)踐和培訓(xùn)等多種工作，花在學(xué)困生身上的時(shí)間有限。

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確定義該課程的終極目的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，而學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，最重要的表現(xiàn)在他們對(duì)于信息的獲取、存儲(chǔ)、加工和運(yùn)用能力，利用信息技術(shù)獲取更多的知識(shí)和技能，信息技術(shù)是作為工具性學(xué)科而存在的。筆者教過(guò)的高一學(xué)生中，程度差一點(diǎn)的，不會(huì)正確開關(guān)機(jī)，不會(huì)應(yīng)用Office辦公自動(dòng)化軟件中的常用軟件Word、電子表格。而這些知識(shí)，是學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的，高中信息技術(shù)并不是為了讓學(xué)生更好使用軟件，而是要求學(xué)生在有一定的軟件使用技能基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)使用信息處理工具。這就產(chǎn)生了一個(gè)問題：零起點(diǎn)的學(xué)生遇到了非零起點(diǎn)的教材。客觀上，高中信息技術(shù)課程一周只有一節(jié)課，在這一節(jié)課上老師既要講新知識(shí)又要讓學(xué)生去操練新技能，高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)4個(gè)軟件，教師平時(shí)的教學(xué)任務(wù)很重，節(jié)節(jié)都有新知識(shí)、新內(nèi)容，所以學(xué)困生的問題就這樣不斷累積，到最后，學(xué)生面對(duì)很多的未知失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。教師在不停地講解知識(shí)之外，發(fā)現(xiàn)了他們的問題，但是，想改變，效果卻不明顯。

三、微視頻在幫助他們克服障礙中所起的作用

信息技術(shù)學(xué)困生基本有這幾類。（1）基礎(chǔ)差。這類學(xué)生占的比重較大，很多是在初中時(shí)不重視信息技術(shù)學(xué)習(xí)或是家長(zhǎng)害怕孩子有網(wǎng)癮，將孩子使用計(jì)算機(jī)視為洪水猛獸。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這類學(xué)生有，但較少。他們對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也一樣不感興趣。（3）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。通常表現(xiàn)為遲到早退、不值日、來(lái)了也是玩游戲的。在教學(xué)中，此類學(xué)生是最難管理的。

由于高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試是高中學(xué)生必須要參加的，因此，不管是哪類學(xué)生，都必須要克服自己的問題，提高對(duì)信息技術(shù)的重視程度。這也是信息技術(shù)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)意義。

有了微視頻，學(xué)困生不僅僅局限于在機(jī)房學(xué)習(xí)，將視頻打包帶回家，可以在家里自主完成信息技術(shù)的查漏補(bǔ)缺。那么微視頻是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化呢？

（1）微視頻實(shí)現(xiàn)一對(duì)一反復(fù)教學(xué)。信息技術(shù)的學(xué)科知識(shí)前后有聯(lián)系、層層遞進(jìn)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，首要的是填補(bǔ)空白或當(dāng)天的學(xué)習(xí)漏洞，才能繼續(xù)展開學(xué)習(xí)。微視頻的選點(diǎn)，一般是重點(diǎn)、難點(diǎn)，或是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的點(diǎn)。所以重點(diǎn)、難點(diǎn)就是針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知上存在的困惑或者學(xué)生自己看不明白、學(xué)不明白的地方制作微課進(jìn)行講解和引導(dǎo)學(xué)生完成認(rèn)知過(guò)程，只要有學(xué)生可能會(huì)不明白的內(nèi)容和習(xí)題都可以制作微課。微視頻讓學(xué)生在家就能一對(duì)一學(xué)習(xí)，一遍不會(huì)，可以學(xué)幾遍，只到學(xué)會(huì)為止。

（2）微視頻可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，我們首先要提升其學(xué)習(xí)興趣。微視頻的制作精良、界面親切、內(nèi)容短小精悍，解決的問題明確，容易吸引學(xué)生眼球。微視頻提供的操作步驟分解，可以降低學(xué)習(xí)難度，減少入門障礙，也可以提前演示精美的作品或相應(yīng)的功能，誘導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

（3）微視頻教學(xué)無(wú)盲區(qū)，可以根據(jù)學(xué)生的水平補(bǔ)充制作信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)微視頻。中小學(xué)信息畫圖、文字編輯、圖像處理、程序、動(dòng)畫等所有學(xué)習(xí)內(nèi)容均可制作微視頻，填補(bǔ)學(xué)生在小學(xué)與初中信息技術(shù)知識(shí)的漏洞。這樣的微視頻，完全有能力改變信息學(xué)困生。

（4）微視頻改變師生教與學(xué)的方式。學(xué)困生總會(huì)有心理負(fù)擔(dān)，當(dāng)直面教師時(shí)難免緊張，如教師不能了解他們的心理，學(xué)生就更難正常發(fā)揮，甚至討厭教師。微視頻提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在觀看微視頻時(shí)，通常都是自己一個(gè)人看，沒有了心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)輕松很多。

四、具體做法

信息技術(shù)學(xué)科注重學(xué)生的操作技能，針對(duì)具體的實(shí)例演示其操作步驟，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，把具體的操作通過(guò)屏幕錄制軟件制作成微視頻，并對(duì)錄制的微視頻進(jìn)行編輯，在視頻中標(biāo)注關(guān)鍵的操作步驟與方法，如在PPT中插入視頻與動(dòng)畫、Word的圖文混排、Excel圖像的創(chuàng)建步驟等內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程，要選取能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和探究的內(nèi)容，微視頻的設(shè)計(jì)與制作以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題為目的來(lái)開展。比如在Flash、Photoshop教學(xué)中，在課前將相關(guān)的基礎(chǔ)操作內(nèi)容制作成微視頻讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，觀看這些教學(xué)視頻，就可以節(jié)省出教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生更多地關(guān)注動(dòng)畫制作和圖片設(shè)計(jì)的原理，在創(chuàng)作作品的過(guò)程中為有困難的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)與幫助。此外，在課前需要收集與整理學(xué)生自主學(xué)習(xí)微視頻過(guò)程中出現(xiàn)的問題，以便設(shè)計(jì)有效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生問題的有效收集支持教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)。在高二信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試備考的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)困生，引導(dǎo)他們掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能。在幾個(gè)月的備考過(guò)程中，學(xué)困生去得了進(jìn)步，也由此找到了提高會(huì)考及格率的方法。endprint

筆者將高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試題中歷年操作題整理出來(lái)，并全部制作成了相關(guān)微視頻，形成一個(gè)完整的文件體系，分為4個(gè)模塊：Word、Excel、Photoshop、Flash。每個(gè)模塊下有很多的專項(xiàng)訓(xùn)練題，每個(gè)操作題下面有4個(gè)文件，分別是原文件、操作要求、完成文件、微視頻。另外，還提供相應(yīng)的操作基本操作指導(dǎo)，這樣學(xué)生完全可以實(shí)現(xiàn)自主復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺。

五、微視頻對(duì)學(xué)困生的效果

實(shí)踐證明，微視頻對(duì)于學(xué)困生而言是支柱，是黑暗里的一盞明燈，信息技術(shù)的學(xué)困生在微視頻的指導(dǎo)下，能夠根據(jù)自己的情況有選擇性地挑選微視頻進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在微視頻的幫助下，他們首先學(xué)會(huì)具體的操作技能，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去深入理解，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性較差，如果只有微視頻而沒有有效的檢驗(yàn)機(jī)制，那么很可能學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)。所以，教師在給學(xué)困生布置完微視頻的學(xué)習(xí)任務(wù)后，都會(huì)進(jìn)行抽查和后期的跟進(jìn)，因?yàn)槊總€(gè)班的學(xué)困生人數(shù)少，教師針對(duì)他們制訂了明確的幫扶計(jì)劃和做好執(zhí)行展開的工作準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，做了一個(gè)問卷調(diào)查。高一全年級(jí)共發(fā)放32份調(diào)查問卷，回收32份，采取無(wú)記名的形式。調(diào)查結(jié)果如下。

（1）對(duì)于操作題，你更喜歡哪種教學(xué)方式？結(jié)果如表1所示：

（2）你喜歡用微視頻學(xué)習(xí)操作題的理由是（單選）？結(jié)果如表2所示：

（3）微視頻對(duì)操作題的指導(dǎo)效果如何？結(jié)果如表3所示：

從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)困生非常認(rèn)可微視頻這種學(xué)習(xí)方式，其中微視頻的“學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)自由”和“解決問題的針對(duì)性強(qiáng)”是主要原因。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，有差不多半數(shù)的學(xué)生不能完全依靠微視頻來(lái)解決操作題學(xué)習(xí)中的所有問題，需要教師輔助指導(dǎo)，這與學(xué)困生自學(xué)能力差、注意力不集中有很大的關(guān)系。這也說(shuō)明，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，微視頻只是一種工具，教師不能完全、徹底地將學(xué)困生交給微視頻，需要適時(shí)地介入指導(dǎo)，并時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

信息技術(shù)社會(huì)，學(xué)生容易接受微視頻這一學(xué)習(xí)方式。依托微視頻這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以讓更多的學(xué)困生脫困，真正解決信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的障礙，主動(dòng)利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮園園.微視頻環(huán)境下學(xué)生成就目標(biāo)、自我效能與技術(shù)接受度、學(xué)業(yè)表現(xiàn)關(guān)系研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2016.endprint