淺談小學低年級語文課堂教學中的“激趣”

王貴榮

在不斷推進素質教育的過程中，課堂教學中注重的不僅僅是針對學生的知識傳授，同時還注重對學生興趣的培養(yǎng)。本文從小學低年級語文教學的實際情況出發(fā)，就如何在課堂教學中“激趣”進行探討，以期可以讓小學低年級學生更好地喜歡上語文課，奠定良好的語文學習基礎。小學低段學生，由于年齡較小，無意注意占優(yōu)勢，課堂上對自己的行為約束力差，注意力容易分散，教師要靈活地利用小學生這一心理特征，采取生動有趣的教學方法，充分吸引學生的注意力。我們只有在教法上下功夫，讓學生的注意力完全被自己新奇有趣的教法所吸引，才能在輕松愉快中提高課堂效率。

一、“裝聾賣傻”產生意想不到的“風趣”

班上總有部分孩子怯怯的，聲音很小。如果教師批評他，他甚至還會一聲不吭。鼓勵了幾次，效果也不見好。一次課堂上，我請班上最害羞的小朋友劉程回答問題，她站起來說了半天，我一個字都沒聽清楚。突然，我靈機一動，大聲說：“哦，我知道我為什么聽不清了，因為我姓龍（聾），你能照顧一下龍（聾）老師的耳朵，回答時大點聲好嗎？”全班同學聽了我的話都忍俊不禁，劉程同學聽了，果然亮開嗓門大聲說了一遍，聲音是那么響亮，以至全班同學都不約而同地鼓起掌來。我高興點點頭，微笑著說：“我終于聽清楚了，謝謝你照顧龍老師。以后，希望同學們都能像劉程小朋友一樣，回答問題時聲音響亮點，讓教師很容易就能聽清楚。”學生們都愉快地回答：“好！”只要學生回答問題、朗讀課文的時候聲音不夠響亮，我只要說“唉，龍老師為什么要姓龍（聾）??！”學生馬上就會把聲音提高?？磥斫處熝b聾的效果還挺不錯的。

二、游戲讓教學過程充滿“樂趣”

著名的物理學家、思想家、哲學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，而游戲則是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。如我在詞語訓練中開展“采蘑菇”游戲。事先將本課出現的詞語寫在卡片上做成蘑菇狀，貼在黑板上。學生上來“采蘑菇”，采后先讀蘑菇上的詞語，再用詞語說一句話。鼓勵學生采摘2個以上蘑菇，說一句話，并給予獎勵。孩子們爭先恐后“采蘑菇”，在愉快的活動中，在激烈的競賽中，不知不覺地完成學習任務。既有利于引導學生積極思維，發(fā)展智力，又寓教于樂，從而收到事半功倍的效果。

三、巧用音樂、舞蹈與表演創(chuàng)設美的“情趣”

一切知識都是從感官開始的。激發(fā)兒童學習興趣的一個重要途徑是通過創(chuàng)設情感體驗的模式來營造課堂教學氣氛，將學生帶入某個特定情境中，達到刺激學生感官神經的效果，提高學生的興趣，增強對知識的領悟和運用。愛唱、愛跳是孩子們的天性，在課堂上我們可以投其所好，將他們喜愛的音樂、舞蹈等多種直觀手段，直接運用課堂教學中，產生吸引力，加深對語文文字的理解，使他們樂于接受，并且還可以在課堂中創(chuàng)設另一種美的情趣。如在教學《快樂的節(jié)日》一文時，我設計了一個“演“的環(huán)節(jié)，讓想要表演的孩子上臺，跟著音樂一邊唱一邊表演。在悅耳的音樂感染中，學生們馬上有了表演欲，紛紛跑上臺來加入表演的隊伍中。孩子們真正地融入課堂之中，融入語文這個美麗、豐富的世界之中。

總之，低年級的語文課，屬于起步階段的教學，直接關系到學生今后的發(fā)展。要想培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高語文課堂效率，我們教師必須積極努力地去增強每一堂課的趣味性，只有學生的學習興趣濃厚了，教師的教學才相對輕松，其教學效果也會更好。endprint