PDCA循環(huán)在護理帶教管理中的應(yīng)用及價值評析

李 玲，魯 娟*

（1.蘇州高新區(qū)人民醫(yī)院神經(jīng)外科，江蘇 蘇州 215100；2.蘇州大學(xué)附屬瑞華醫(yī)院急診科，江蘇 蘇州 215104）

PDCA循環(huán)在護理帶教管理中的應(yīng)用及價值評析

李 玲1，魯 娟2*

（1.蘇州高新區(qū)人民醫(yī)院神經(jīng)外科，江蘇 蘇州 215100；2.蘇州大學(xué)附屬瑞華醫(yī)院急診科，江蘇 蘇州 215104）

目的觀察PDCA循環(huán)在護理帶教管理中的應(yīng)用及價值。方法 選取2014年6月12日～2016年6月13日入科學(xué)習(xí)的實習(xí)生40例，均為女性，并隨機分為觀察組（給予PDCA循環(huán)模式）和對照組（給予常規(guī)護理帶教管理），各20例。觀察組兩組學(xué)生的綜合能力考核成績（理論知識掌握程度、?？谱o理操作能力、護理文書書寫能力、查房能力）。結(jié)果 觀察組綜合能力考核成績[（理論知識掌握程度（98.52±6.41）分、?？谱o理操作能力（97.89±6.57）分、護理文書書寫能力（99.12±7.03）分、查房能力（97.45±6.66分）]高于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 在臨床護理帶教管理工作中應(yīng)用PDCA循環(huán)模式的效果顯著，值得臨床應(yīng)用和推廣。

PDCA循環(huán)；護理帶教管理；應(yīng)用效果

PDCA循環(huán)模式是選擇實踐能力、綜合能力較高的護理人員進行帶教管理工作，并為實習(xí)生制定針對性比較強帶教管理計劃，使其在實習(xí)過程中做到標準、規(guī)范的操作[1-2]。本文對將PDCA循環(huán)在護理帶教管理中的應(yīng)用及價值進行分析，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2014年6月12日～2016年6月13日入科學(xué)習(xí)的實習(xí)生40例，均為女性，并隨機分為觀察組和對照組，各20例。觀察組年齡19～23歲，平均年齡（20.63±2.04）歲；對照組年齡18～24歲，平均年齡（20.65±13.22）歲。兩組實習(xí)生一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 對照組給予常規(guī)護理帶教管理，并按照醫(yī)院的規(guī)章制度、要求為其制訂實施計劃；根據(jù)護理人員年資、護師級別為學(xué)生指定帶教老師，并進行一對一帶教管理，待實習(xí)結(jié)束后，由帶教老師填寫實習(xí)手冊。

1.2.2 觀察組給予PDCA循環(huán)模式，具體如下。

①計劃：根據(jù)護理部的相關(guān)意見，制定帶教管理目標及學(xué)生實習(xí)計劃，對學(xué)生的實際情況迅速進行掌握，并評估其學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生制定針對性學(xué)習(xí)方案，如第一周帶其熟悉科室環(huán)境，講解科室規(guī)章制度；第二周重點放于基礎(chǔ)教學(xué)操作中，其內(nèi)容包括科室?？浦R、病情觀察、護理記錄書寫、病情匯報等。

1.3 觀察指標[3]

對兩組學(xué)生的綜合能力考核成績（理論知識掌握程度、?？谱o理操作能力、護理文書書寫能力、查房能力）進行觀察和評價。

綜合能力考核成績包括：理論知識掌握程度、?？谱o理操作能力、護理文書書寫能力、查房能力；每項分數(shù)范圍在0～100分，90～100分表示優(yōu)、80～90分表示良、70～79分表示一般，＜70分表示差。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 20.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行分析，計量資料以“±s”表示，采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

觀察組綜合能力考核成績高于對照組（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組學(xué)生綜合能力考核成績比較（±s，分）

表1 兩組學(xué)生綜合能力考核成績比較（±s，分）

注：P＜0.05

組別 n 理論知識掌握程度 ?？谱o理操作能力 護理文書書寫能力 查房能力觀察組 20 98.52±6.41 97.89±6.57 99.12±7.03 97.45±6.66對照組 20 82.63±4.07 83.85±4.13 81.78±2.12 84.12±4.52 t-9.36 8.09 10.56 7.41 P-0.01 0.01 0.01 0.01

3 討 論

開展整體臨床護理帶教管理可以有效的培訓(xùn)學(xué)生實際操作能力，同時還能擴展護理功能思維，從而提高臨床護理服務(wù)意識，為日后實踐工作做好奠定基礎(chǔ)；PDCA循環(huán)模式在臨床上廣泛應(yīng)用，并且還應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營等環(huán)節(jié)中；臨床上為了進一步提高護理帶教工作質(zhì)量，將PDCA循環(huán)模式和臨床帶教工作進行充分結(jié)合，不僅可以滿足學(xué)生實際實習(xí)需求，將教學(xué)質(zhì)量提高作為根本動力，并且還能促使學(xué)生護理帶教管理進一步的提升和改進，從而達到提高帶教管理效率的目的[4]。

本次研究結(jié)果顯示，觀察組綜合能力考核成績均高于對照組（P＜0.05）。由此表明，在臨床護理帶教管理工作中應(yīng)用PDCA循環(huán)模式的效果顯著，值得臨床應(yīng)用推廣。

[1] 吳永珍.護理管理中績效考核的應(yīng)用及價值評析[J].中國衛(wèi)生標準管理,2016,7(9):258-259.

[2] 單世君,張 艷,許 華.PDCA循環(huán)法在 EICU 護理實習(xí)帶教中的應(yīng)用及作用分析[J].吉林醫(yī)學(xué),2016,37(5):1293-1294.

[3] 肖慧玲.門診護理管理中施行人性化服務(wù)的價值評析[J].當代醫(yī)學(xué),2016,22(16):105-106.

[4] 楊明秋.胃潰瘍患者護理中針對性護理服務(wù)的應(yīng)用價值評析[J].中國衛(wèi)生標準管理,2016,7(19):222-223.

R473.5

B

ISSN.2096-2479.2017.39.181.01

本文編輯：張 鈺

魯 娟（1978-），女，主管護師，本科