高校田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練改革研究

□ 黃昌 張華光

（福建師范大學(xué)旗山校區(qū) 福建 福州 350108）

高校田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練改革研究

□ 黃昌 張華光

（福建師范大學(xué)旗山校區(qū) 福建 福州 350108）

為了深入了解高校田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練情況，本文與某大學(xué)的在校本科生進(jìn)行了全面的探討與分析。高校田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的改革研究，本文采用了文獻(xiàn)參考法以及問(wèn)卷調(diào)查法，首先通過(guò)田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的相關(guān)研究成果給文章內(nèi)容奠定理論基礎(chǔ)，其次，給某大學(xué)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，來(lái)分析高校在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員的田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練改革的情況，基于本次調(diào)查結(jié)果顯示，單一化的田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練并不會(huì)提升學(xué)生的成績(jī)，反而會(huì)在一定程度上出現(xiàn)降低的現(xiàn)象?，F(xiàn)階段，高校的田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練也從單個(gè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)變成多類(lèi)訓(xùn)練項(xiàng)目，有助于加強(qiáng)本科生的就業(yè)能力。

本科生 田徑訓(xùn)練 改革

1、引言

有關(guān)本科生的田徑訓(xùn)練研究，在1998年的時(shí)候就已經(jīng)針對(duì)北京體育大學(xué)的在校生展開(kāi)了近四年的調(diào)查與分析，并且在2002年的時(shí)候，該學(xué)校的?？弦舶l(fā)表了研究成果《對(duì)我校體育系田徑訓(xùn)練改革研究》。那么，為什么要對(duì)學(xué)生的田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練展開(kāi)針對(duì)性的調(diào)查與研究呢？這是由于我國(guó)體育改革活動(dòng)的發(fā)展不斷深入，且態(tài)度與往常不同，非常堅(jiān)決，也正是由于體育環(huán)境的影響，讓體育訓(xùn)練改革在內(nèi)容、模式以及評(píng)價(jià)等各個(gè)方面上都出現(xiàn)了一定的整合。另外，作為體育教師培養(yǎng)的高效應(yīng)當(dāng)怎樣展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，而訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)如何制定與規(guī)劃，以及訓(xùn)練程度要如何掌控才能獲得最良好的訓(xùn)練效果，并達(dá)到一定的科學(xué)性，其中最重要就是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是否符合用人機(jī)構(gòu)的基本需求等。

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分體育高效都紛紛注重本科生田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，并在這一訓(xùn)練上進(jìn)行了多次的改革，展開(kāi)不斷的深入分析與探索。本文采用文獻(xiàn)參考法與調(diào)查問(wèn)卷法對(duì)本科生的田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的改革進(jìn)行分析。各大體育高效的田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練已經(jīng)從單一的項(xiàng)目轉(zhuǎn)變成多類(lèi)訓(xùn)練項(xiàng)目，來(lái)刺激學(xué)生參與田徑訓(xùn)練的積極性。同時(shí)，本文也針對(duì)學(xué)生缺乏田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的積極性，而引起缺課問(wèn)題展開(kāi)了深入的分析，不僅是由于訓(xùn)練教師的不重視，還存在了其他的主要原因。

2、研究資料與方法

2.1、基本資料

本次調(diào)查研究是針對(duì)XX大學(xué)中2011屆本科田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的學(xué)生展開(kāi)了調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)。

2.2、方法

首先，結(jié)合田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的相關(guān)研究成果來(lái)認(rèn)識(shí)田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的基本內(nèi)容，給文章內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，采用觀察研究法來(lái)分析XX大學(xué)本科生的田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練情況，同時(shí)與參加訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行溝通，其中包含了田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生與非田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的學(xué)生，從而了解學(xué)生對(duì)于田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的實(shí)際體會(huì)、訓(xùn)練態(tài)度。另外，給在校生派發(fā)了共計(jì)130份調(diào)查問(wèn)卷，具體數(shù)據(jù)如表1：

表1 XX大學(xué)田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練改革調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放情況

3、結(jié)果分析

3.1、成績(jī)結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練成績(jī)的變化來(lái)分析成績(jī)的影響因素，如表2數(shù)據(jù)所示，在參與專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的學(xué)生中，與入學(xué)成績(jī)相比，有顯著提升的學(xué)生占比為16.2%,而28.4%學(xué)生的成績(jī)基本沒(méi)有出現(xiàn)比較大的變化，但是專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練成績(jī)降低的學(xué)生占比卻超過(guò)了1/2，且女生的成績(jī)下降更為明顯，甚至有些學(xué)生不僅成績(jī)下降，而且和二級(jí)相差了一大截的距離。

表2 入學(xué)成績(jī)與三年后專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練成績(jī)對(duì)比結(jié)果統(tǒng)計(jì)

3.2、缺課問(wèn)題因素分析

缺乏長(zhǎng)期而系統(tǒng)化的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，是造成訓(xùn)練成績(jī)下降的主要影響因素，尤其表現(xiàn)在體能類(lèi)型的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目上。如表3所示，根據(jù)與參加專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的同學(xué)的溝通記錄的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，許多學(xué)生都存在缺課的問(wèn)題，占比為89.70%。結(jié)合缺課原因進(jìn)行分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的影響因素，同時(shí)也是由于訓(xùn)練模式、內(nèi)容以及目標(biāo)等過(guò)于單一、枯燥。

表3 田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的缺課情況

在田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于訓(xùn)練目標(biāo)并不清楚，因此在實(shí)際訓(xùn)練中也沒(méi)有盡全力。實(shí)際上，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后是一定要參與專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的，但是，在實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中，訓(xùn)練教師只是讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，其目的就是提升訓(xùn)練成績(jī)，缺乏了合理性的訓(xùn)練指導(dǎo)，這就讓學(xué)生認(rèn)為訓(xùn)練只是用來(lái)提升成績(jī)的。其次，長(zhǎng)期對(duì)單個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生為了能夠進(jìn)入理想的大學(xué)，在中學(xué)期間進(jìn)行了長(zhǎng)期而系統(tǒng)化的訓(xùn)練，可以說(shuō)是用盡了全力，甚至是在透支了自己的體能。而當(dāng)進(jìn)入了大學(xué)之后，學(xué)生還被要求參與單一而枯燥的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)于訓(xùn)練的積極性。此外，盡管教師有指定訓(xùn)練目標(biāo)，而目標(biāo)超過(guò)了學(xué)生自身的體育能力，就一定會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)訓(xùn)練的信心，也是學(xué)生成績(jī)下降的主要原因。大多體育院校都要求學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的成績(jī)一定到達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)才能夠拿到學(xué)位證明，但是由于許多學(xué)生無(wú)法完成要求，因此，院校將要求調(diào)整成學(xué)生要具備一級(jí)水平，這樣要求還是有一部分學(xué)生無(wú)法達(dá)成。那么，作為教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探討，結(jié)合田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的基本特點(diǎn)而言，學(xué)生是否能夠達(dá)到一級(jí)要求或者是具備一級(jí)水平的必要性，在體育競(jìng)技上而言，一級(jí)與二級(jí)之間，雖然只有一個(gè)級(jí)別的差異卻存在一定的距離，而這一點(diǎn)是否會(huì)直接影響到學(xué)生在日后就業(yè)上的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

3.3、學(xué)生對(duì)田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練改革的態(tài)度分析

現(xiàn)階段，田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練改革不僅是對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目的基本內(nèi)容與比例進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也是進(jìn)一步拓展田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的范圍。如表4所示，大多數(shù)學(xué)生強(qiáng)烈要求將單一化的訓(xùn)練項(xiàng)目轉(zhuǎn)變成多種訓(xùn)練項(xiàng)目，并且希望能夠在訓(xùn)練中獲得多個(gè)體育能力，并且認(rèn)為自身有能力在一個(gè)學(xué)期中熟練的掌握非專(zhuān)項(xiàng)理論及其訓(xùn)練技術(shù)。而有關(guān)拓展田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的范圍上，學(xué)生也是持有相同的態(tài)度。這是由于單一化且具有體育競(jìng)技性的田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練不再適用于社會(huì)的發(fā)展需求，以及用人機(jī)構(gòu)的需求。缺課問(wèn)題、缺乏訓(xùn)練積極性等現(xiàn)象都表現(xiàn)了田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改革。

表4 有關(guān)田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練改革的學(xué)生態(tài)度統(tǒng)計(jì)

體育院校的學(xué)生都具備了自主選擇訓(xùn)練項(xiàng)目的權(quán)利，這就導(dǎo)致選擇田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的學(xué)生數(shù)量在逐漸減少。對(duì)于田徑基礎(chǔ)與能力比較優(yōu)秀的學(xué)生，不選擇田徑訓(xùn)練項(xiàng)目是認(rèn)為田徑訓(xùn)練的模式與內(nèi)容都過(guò)于單一化，又或者是參加田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)日后就業(yè)而言不具備優(yōu)勢(shì)等。而選擇了田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的學(xué)生則是因?yàn)閭€(gè)人對(duì)這一訓(xùn)練項(xiàng)目更有興趣，或者是其他原因而不得不選擇田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練?；趯?duì)多個(gè)體育院校的體育專(zhuān)業(yè)的調(diào)查與分析結(jié)果顯示，體育教育與培養(yǎng)機(jī)構(gòu)都是把田徑訓(xùn)練作為一個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)或者是兩個(gè)項(xiàng)目，而在最終考試的時(shí)候卻會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核，這樣的訓(xùn)練模式在一定程度上避免了學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后只能夠從事個(gè)人的擅長(zhǎng)范圍。

3.4、學(xué)生的教育實(shí)習(xí)與以及就業(yè)傾向

雖然本文是針對(duì)本科生田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練改革的研究，但是也對(duì)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)、就業(yè)傾向以及實(shí)際就業(yè)情況展開(kāi)了簡(jiǎn)單的調(diào)查分析，不僅是分析學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練之后在實(shí)際教育實(shí)習(xí)以及就業(yè)期間的情況，同時(shí)也對(duì)用人機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平以及能力等多個(gè)方面的要求。大部分的田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)習(xí)與就業(yè)上會(huì)選擇教育機(jī)構(gòu)，占比約為55.4%，而選擇業(yè)余體育院校實(shí)習(xí)和工作的學(xué)生有16.2%，而能夠進(jìn)入省市級(jí)專(zhuān)業(yè)體育訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)的學(xué)生是非常少。而在就業(yè)傾向上，有將近32.4%的學(xué)生更希望自己在業(yè)余的體育院校中進(jìn)行工作，還有52%的學(xué)生更傾向于選擇中學(xué)、小學(xué)等院校。由此可知，對(duì)于大部分學(xué)生而言，選擇學(xué)校會(huì)比進(jìn)入體育院校的難度更低，相對(duì)來(lái)說(shuō)也更穩(wěn)定。

4、結(jié)論

通過(guò)田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練改革調(diào)查與研究結(jié)果顯示，在田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)程中，如果缺乏合理的指導(dǎo)、多元化訓(xùn)練模式以及豐富的訓(xùn)練內(nèi)容的話，就會(huì)在一定程度上降低學(xué)生參與田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的積極性，引起缺課問(wèn)題的出現(xiàn)，從而導(dǎo)致降低學(xué)生的訓(xùn)練成績(jī)。其次，現(xiàn)階段，田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的主要問(wèn)題就在于訓(xùn)練模式與內(nèi)容的單一化，以及訓(xùn)練目標(biāo)不明確，或者是超過(guò)了學(xué)生個(gè)人的能力范圍，讓學(xué)生失去訓(xùn)練信心，同時(shí)部分訓(xùn)練教師缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任心，且管理不嚴(yán)格等多種原因?qū)е绿飶綄?zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練水平不高。

實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生都是非常希望能夠進(jìn)一步拓展田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的范圍，并且一致認(rèn)為自己能夠在一個(gè)學(xué)期中充分掌握到多個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的理論及其訓(xùn)練技術(shù)，比如是體能訓(xùn)練、身體鍛煉等訓(xùn)練項(xiàng)目，從而適應(yīng)于社會(huì)在多個(gè)方面的需求。田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的改革能夠讓學(xué)生的綜合體育能力得到培養(yǎng)，同時(shí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的發(fā)展前景。

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G82

A

1006-8902-（2017）-10-ZQ

黃昌（1997-），男，漢族，福建莆田，本科，研究方向：大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)田徑。