民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

金飛

（山東協(xié)和學(xué)院基礎(chǔ)部，山東濟(jì)南 250109）

民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

金飛

（山東協(xié)和學(xué)院基礎(chǔ)部，山東濟(jì)南 250109）

民辦高校在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下越來(lái)越認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但是民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步的階段并且存在很多問(wèn)題。本文從大學(xué)生自身、民辦高校、社會(huì)三個(gè)層面對(duì)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，旨在進(jìn)一步完善民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從而推動(dòng)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷健康、有序發(fā)展。

民辦高校；現(xiàn)647狀分析；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

民辦高校在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下越來(lái)越認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。近年來(lái)，雖然民辦高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方面取得了積極進(jìn)展，但仍存在一些不容忽視的問(wèn)題，直接影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。現(xiàn)將目前民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析如下：

1 大學(xué)生自身層面

1.1 缺乏創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)業(yè)觀念淡薄

一方面，民辦高校部分大學(xué)生認(rèn)為自己正處于知識(shí)學(xué)習(xí)階段，在校期間的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能，將精力大多數(shù)花費(fèi)在理論課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都以考從業(yè)資格證為目標(biāo)，以尋求更好的發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏積極性。另一方面，因傳統(tǒng)文化影響積淀下來(lái)的“墨守陳規(guī)、安于現(xiàn)狀、順其自然、害怕競(jìng)爭(zhēng)”的思想觀念根深蒂固，很多民辦高校大學(xué)生思維方式依然受過(guò)去條條框框的限制，畢業(yè)后更趨向于尋找安定的工作，拒絕主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，這些觀念嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展。

1.2 缺乏創(chuàng)業(yè)資金，綜合能力欠缺

親友資助，政府資助和銀行貸款是獲得創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金的主要途徑，親友的力量是有限的，親友資助在龐大的創(chuàng)業(yè)資金面前顯得杯水車(chē)薪。國(guó)家也出臺(tái)了支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，但目前出臺(tái)的政策可操作性不強(qiáng)，針對(duì)民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)措施執(zhí)行力度不夠，創(chuàng)業(yè)資金落實(shí)不到位，創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金申請(qǐng)程序繁瑣，學(xué)生能享受到的實(shí)質(zhì)性?xún)?yōu)惠不多。雖然民辦高校大學(xué)生大多表示對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣，但由于資金限制，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的很少。另外，民辦高校的學(xué)生生源質(zhì)量不是很高，綜合素質(zhì)相對(duì)較弱，很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，專(zhuān)業(yè)技能水平不高，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，很容易自我否定，加之生活環(huán)境比較安逸，沒(méi)有艱苦奮斗、吃苦耐勞的良好精神，以上種種均加大了民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難度。

1.3 缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，定位脫離實(shí)際

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育把學(xué)生圈在校園和家庭的圈子里，學(xué)生和社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)不多，缺乏對(duì)社會(huì)的真實(shí)了解, 往往眼光高、不務(wù)實(shí), 欠缺市場(chǎng)目標(biāo)定位，對(duì)于投資項(xiàng)目無(wú)法得到足夠了解和深入調(diào)研，創(chuàng)業(yè)想法過(guò)于理想化，目標(biāo)定位脫離實(shí)際。很多大學(xué)生不屑于從事服務(wù)業(yè)或技術(shù)含量較低的行業(yè)，沒(méi)有從小事、從實(shí)際做起的勇氣，對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，在內(nèi)心深處有一個(gè)美好的想法，就覺(jué)得自己能創(chuàng)業(yè)成功，沒(méi)有體會(huì)到創(chuàng)業(yè)成功背后的艱辛，一旦在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到失敗和挫折，就會(huì)感到痛苦和茫然，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃流產(chǎn)。

2 民辦高校層面

2.1 師資力量薄弱，缺乏專(zhuān)業(yè)化教師

民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)新興學(xué)科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要教會(huì)學(xué)生如何做事、如何與人合作、如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等。只有具備較高的理論水平、較好的教育能力，豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前，大多數(shù)民辦高校并沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師主要來(lái)自于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的教師、有指導(dǎo)成果的教師、輔導(dǎo)員、校外兼職教師、就業(yè)指導(dǎo)教師等，其弱點(diǎn)是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，只重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和觀念的傳授，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，難以深入創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)和精髓，無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)化師資的匱乏，成為制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素。

2.2 課程體系不完善，教學(xué)方法待改進(jìn)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入民辦高校的時(shí)間不長(zhǎng)，許多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程定位比較模糊，沒(méi)有明確的教育目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

（1）課程開(kāi)設(shè)情況不樂(lè)觀，課程設(shè)置不合理。大部分民辦高校都以選修課的形式開(kāi)設(shè)，且沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教師授課，學(xué)生無(wú)法較為系統(tǒng)的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。有些高校雖然開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但大多停留在口頭上，比較零散，通過(guò)報(bào)告、講座、創(chuàng)業(yè)大賽的形式宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的知識(shí)。這種教育方式難以形成系統(tǒng)，教學(xué)效果也是不盡人意。（2）缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和全面的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，課時(shí)沒(méi)有保障。有些民辦高校甚至缺乏相應(yīng)的教材，講課內(nèi)容多為成功案例的分享，比賽準(zhǔn)備經(jīng)歷和心得體會(huì)，教學(xué)內(nèi)容缺乏連續(xù)性和邏輯性。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多以考查的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平，未正式納入到學(xué)業(yè)考核的必備條件中，考核方式流于形式，不能對(duì)大學(xué)生起到激勵(lì)作用，導(dǎo)致很多大學(xué)生缺乏或者沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。（3）教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中仍繼承著以往傳統(tǒng)課堂滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，以教師為中心，一堂課上從頭到尾學(xué)生只是聽(tīng)課，并沒(méi)有真正參與進(jìn)去。教學(xué)內(nèi)容上，基本都是理論傳授，師生互動(dòng)很少，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。這在一定程度上降低了大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的訓(xùn)練。

2.3 缺乏資金投入，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

所有的理論知識(shí)都需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得以鞏固，要提高民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，必須結(jié)合學(xué)生、專(zhuān)業(yè)、行業(yè)特點(diǎn)等為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，搭建相關(guān)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的同時(shí)，從實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中得到驗(yàn)證啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，絕大多數(shù)民辦高校由于實(shí)力有限，經(jīng)費(fèi)緊張，多將資金投入到校園環(huán)境優(yōu)化以及教學(xué)資源的更新上，而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入有限，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，從而導(dǎo)致了民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍停留在一般的理論設(shè)計(jì)指導(dǎo)上，無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，這在一定程度上嚴(yán)重阻礙了民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3 社會(huì)層面

3.1 社會(huì)認(rèn)同率低，政策實(shí)施有待完善

民辦高校受到社會(huì)各界的關(guān)注較低，社會(huì)對(duì)民辦高校的學(xué)生存在一定的偏見(jiàn)，對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)并不看好，認(rèn)同率低，民辦高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面受到很多的限制。成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的介入程度不高，雖然國(guó)家提出了一系列支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，政府也撥付了一定的經(jīng)費(fèi)來(lái)扶持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但卻沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展而設(shè)置的經(jīng)費(fèi)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供咨詢(xún)和服務(wù)的機(jī)構(gòu)，這影響了民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施和開(kāi)展。另外政府和社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的配合及支持還不到位，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者個(gè)人社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏一定的社會(huì)關(guān)系、缺乏創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，雖然國(guó)家出臺(tái)一些大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但可操作性不強(qiáng)、指向具體的少，政策申請(qǐng)程序繁瑣，大學(xué)生能享受的實(shí)質(zhì)性?xún)?yōu)惠不多，創(chuàng)業(yè)資金落實(shí)不到位，在一定程度上束縛了民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.2 家庭環(huán)境保守化，缺乏理解和支持

受傳統(tǒng)思想的影響，“學(xué)而優(yōu)則仕”仍左右著大部分家長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)觀念。一方面他們認(rèn)為學(xué)生在校期間主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能，為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。家長(zhǎng)不忍心看到孩子經(jīng)歷太多困難，不想讓孩子承擔(dān)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和艱辛，認(rèn)為孩子畢業(yè)后找到一份穩(wěn)定可靠的工作就可以了，觀念十分傳統(tǒng)守舊。另一方面由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要很多的啟動(dòng)資金，而大部分家庭無(wú)力承擔(dān)這巨大的開(kāi)支，常常在資金支持上捉襟見(jiàn)肘，另外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還需要承擔(dān)很大的失敗風(fēng)險(xiǎn)，而大學(xué)生承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力有限，特別是對(duì)于經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的抵抗能力基本為零，因此很多家庭并不支持和贊成子女進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。少了社會(huì)、家長(zhǎng)、親戚、朋友等的理解和支持，大學(xué)生就很難在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中施展開(kāi)拳腳。

4 結(jié)語(yǔ)

在民辦高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于緩解社會(huì)就業(yè)壓力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，加強(qiáng)高校自身的辦學(xué)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力都有著重要的意義。政府、民辦高校、家庭以及大學(xué)生自身都應(yīng)抓住這一發(fā)展機(jī)遇，敢于直面起步階段存在的問(wèn)題與不足，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，排除各種艱難險(xiǎn)阻，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康有序發(fā)展。

[1]付世秋,王雙明.民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀研究[J].新絲路旬刊,2016,(12)：131-133.

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G.38

A

1003-2177（2017）07-0039-03

金飛（1987—），女，山東泰安人，碩士研究生，副教授，研究方向：高等教育。