小學(xué)語文插圖教學(xué)的有效運用

語文插圖是語文教材中重要性僅次于文章的一大重要組成，插圖可以更好地凸顯出文章的主體內(nèi)容，生動形象地作用于學(xué)生的大腦中，學(xué)生通過從中獲取有利的知識并轉(zhuǎn)換成自己的知識。在小學(xué)語文教學(xué)期間，教師應(yīng)將教材中的文章與圖片進行充分地結(jié)合，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，幫助其更好掌握文章內(nèi)容，鍛煉其創(chuàng)新與想象的能力。

一、調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣

與文字進行比較而言，小學(xué)階段的學(xué)生對生動優(yōu)美的插圖興趣會更濃厚，對圖畫內(nèi)容的記憶會更加深入。許多教材插圖可以吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動閱讀興趣。比如，一年級下冊的課文《這兒真好》中就配置了插圖，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面并突出問題：“小熊在這個荒島上干什么？小熊如何找到朋友的？‘這兒到底好在哪里？”等，由于插圖中是一個小熊的卡通形象，對小學(xué)生更具有新鮮感，教師提出了問題，就使學(xué)生有了更為強烈的閱讀欲望，不了解文章的學(xué)生會馬上去閱讀課文，而了解課文內(nèi)容的學(xué)生會進行一定的思考，從而逐漸理解課文的中心思想，體會到保護與愛護環(huán)境的重要性。

二、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作激情

語文教師必須充分意識到開展語文教學(xué)不但要使學(xué)生學(xué)會運用語文的技能，還要在教學(xué)期間提升其思維能力與創(chuàng)造能力，促進其個性化的發(fā)展，并激發(fā)其產(chǎn)生創(chuàng)作激情。《伊索寓言》中所包含的《狐貍和葡萄》描寫了狐貍摘不到葡萄，就自我安慰說葡萄是酸的。教師在講解時要讓學(xué)生先全面理解課文主旨與思想，再來觀察課文中的插圖，從而感受狐貍摘不到葡萄時的心理。然后就可以提問“當(dāng)狐貍努力了多次都沒有將葡萄摘下來時，狐貍此時的內(nèi)心是怎樣的？還會有接下來的故事發(fā)生嗎？”，進而讓學(xué)生以作者的心態(tài)來繼續(xù)描寫這個故事。這期間，心理上的體會代替了理性的分析，學(xué)生所寫的詞句都可以很好地表達對這個寓言故事的深入理解。

三、運用插圖使學(xué)生產(chǎn)生想象力

想象力并非是天生就具備的一種素質(zhì)，而是要根據(jù)后天進行開拓才能得以發(fā)展，想象力是可以通過培養(yǎng)而獲得的一種能力。語文教師應(yīng)深刻認識到想象力對學(xué)生自身發(fā)展的重要性，并合理地培養(yǎng)其想象力，讓其能夠在想象的世界中翱翔。小學(xué)語文教材中優(yōu)美的圖片也有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并為其創(chuàng)建出良好的想象空間。教師是教學(xué)中的指導(dǎo)者，要想方設(shè)法去指導(dǎo)學(xué)生想象出插圖中所沒有的內(nèi)容。比如，在進行《世界多美呀》的教學(xué)期間，學(xué)生要仔細觀察插圖，想象出大自然中的各種美景，有蔥翠的樹木，和煦的陽光等；還有大自然中的各種現(xiàn)象，如母雞孵蛋、日出與日落等，從而鍛煉自己的想象能力。

教師在引導(dǎo)學(xué)生對畫面進行觀察期間，還能夠要求其通過其中的表象來想象出隱藏于畫面后的含義，讓圖中的人物由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，讓這些人物的形象更為真實。在文章《嫦娥奔月》中，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看其中的圖畫，并說出自己的體會，帶領(lǐng)學(xué)生以畫面中人物的服裝、景色等為基礎(chǔ)，去感受嫦娥這個人物的內(nèi)心美。以此為前提，教師提問：在偌大的月宮中嫦娥是如何生活的？其內(nèi)心的想法又是怎樣的？通過這種問題來幫助學(xué)生創(chuàng)造想象空間，以進一步貼近人物的內(nèi)心世界，體會到嫦娥舍己為人的崇高情懷。

四、使用插圖熏陶學(xué)生的心靈

教師要特別注重語文帶來的熏陶作用，還要關(guān)注語文教學(xué)內(nèi)容中的價值取向，讓學(xué)生形成主動與積極的思維模式與情感活動，增強其理解與感受，從而產(chǎn)生一定的體會及思考，感受情感的熏陶，得到思想的啟發(fā)，形成審美情趣。如課文《艾滋病小斗士》中，教師為學(xué)生講解圖片并提問：從圖中感受到的恩科西是什么樣的？學(xué)生就會回答“已經(jīng)沒有什么生氣了、快要死了”等等，教師再繼續(xù)提問：從這個男孩的微笑中能夠感受到什么？通過觀察圖片，學(xué)生就能體會到這個男孩所具備的誓與病魔頑強斗爭的精神，還有關(guān)心他人的高貴品德。學(xué)生親身進行觀察、閱讀、感受，對文章內(nèi)容的解析就能夠更為深入。

小學(xué)階段學(xué)生的心靈很純潔，像一張白紙，教師可以為其增添一些鮮亮的色彩，教授其要學(xué)會關(guān)心、友愛、互敬等。

綜上所述，作為一種學(xué)生深度理解文章的輔助工具和走進文章的重要途徑，插圖讓小學(xué)語文的教學(xué)變得更為有趣、形象、愉快，對其的運用應(yīng)上升到一個更高的層面，獲得真正意義上的優(yōu)化與改進，例如看圖表述文章、閱讀文章分析圖片、根據(jù)插圖開展教師及學(xué)生的互動及親身設(shè)計插圖等等，這不僅能夠很好地體現(xiàn)出插圖的魅力，還是教師開展小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展方向。

張廣飛，山東青島市黃島區(qū)匯文小學(xué)教師。endprint